胡薇欣

摘 要：英語口語教學(xué)是我國英語教學(xué)中相當(dāng)重要的一部分。通過英文歌曲來進(jìn)行口語教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠深刻理解英語文化的內(nèi)涵。本文重點對初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀以及實踐應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);英文歌曲

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0061-02

在素質(zhì)教育的背景下，我國初中英語教學(xué)有了較大的進(jìn)步。新課標(biāo)要求，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中比較重視讀、寫能力，而忽略了聽、說能力，中考要求也淡化了聽、說的考查。我國目前初中英語口語的教學(xué)水平比較低下，大多數(shù)學(xué)生不愿意張口講英語，“啞巴英語”一直存在于課堂上。如何改變教師的口語教學(xué)，提升學(xué)生的英語口語交際能力，是我們著重探討的話題。

一、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致考查重視筆試忽略口語

目前的大部分考試，主要以筆試為主，注重讀、寫能力的考查。雖然部分地區(qū)增加了口語測試，但是要么不算成績，要么分值比例較小，從而導(dǎo)致教師不重視口語教學(xué)，阻礙了學(xué)生英語口語的發(fā)展。

（二）學(xué)生怕犯錯誤，害怕張口講英語

現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)為主，教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動聽講，學(xué)生害怕用英語回答問題、讀課文抑或是演講。怕單詞發(fā)音錯誤被其他學(xué)生嘲笑，從而產(chǎn)生了畏懼心理，造成惡性循環(huán)，不愿意開口講英語。

（三）學(xué)生沒有講英語的環(huán)境，練習(xí)的機(jī)會較少

當(dāng)前，一些初中學(xué)校的班容量較大，受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)過程中，教師不能夠顧及到每一個學(xué)生，使學(xué)生很少有講英語的機(jī)會。再者，學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有時間和精力去參加“英語角”或者與講英語的人進(jìn)行口語練習(xí)，導(dǎo)致口語能力不能夠進(jìn)一步提升。

（四）以考試為主的英語教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生對口語學(xué)習(xí)興趣不高

初中英語教學(xué)主要以語法、詞匯的運用為主，大多數(shù)是學(xué)生被動學(xué)習(xí)、記憶，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，更不愿意張口講英語。

二、運用英文歌曲進(jìn)行口語教學(xué)的意義

（一）可以增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高口語能力

音樂是一縷陽光，暖人靈魂。有音樂的課堂如沐春風(fēng)，沁人心脾。在英語課堂上播放英文歌曲，可以營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生邊學(xué)唱歌曲，邊學(xué)習(xí)英語知識，能激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語課堂不再枯燥乏味。

（二）英文歌曲可以糾正學(xué)生的發(fā)音

目前的英語教學(xué)很少注重語音語調(diào)的訓(xùn)練，學(xué)生拼讀單詞基本上是看音標(biāo)。通過學(xué)習(xí)英文歌曲，可以使學(xué)生學(xué)到純正的英文發(fā)音，矯正中式英語發(fā)音。

三、英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）英文歌曲的改編

英文歌曲在課堂上的應(yīng)用不僅僅是在教學(xué)中播放幾首英文歌曲，而是教師要對英文歌曲進(jìn)行改編，使之與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而使所授內(nèi)容通俗易懂，便于學(xué)生掌握。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點改編。不僅讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，還要讓學(xué)生會運用，到最后可以舉一反三。比如，在教學(xué)外研版七年級下冊module 7 my past life時，可以播放yesterday once more這首歌曲。

When I was young

I'd listen to the radio

Waiting for my favorite songs

When they played I'd sing along

It made me smile

Those were such happy time

And not so long ago

How I wondered where they'd gone

But they're back again

Just like a long lost friend

All the songs I loved so well

這首歌曲體現(xiàn)的語法知識是一般過去時的用法。教師可以讓學(xué)生先試聽，然后將有關(guān)過去式的單詞挖空讓學(xué)生去填，之后再進(jìn)行語法分析。最后進(jìn)行歸納總結(jié)，預(yù)留作業(yè)。

其次，師生可以共編歌曲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其參與其中，大大增加了學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生選擇適合本節(jié)課知識點的歌曲，完成旋律以及歌詞的創(chuàng)作，由全班同學(xué)一起演唱，這樣就很容易掌握英語知識點了。教師還可以采取小組pk的方式，讓每個小組根據(jù)知識點進(jìn)行歌曲創(chuàng)作，通過“比一比，賽一賽”等方式來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，完成英語口語的學(xué)習(xí)。

（二）模仿英文歌曲原唱的語音語調(diào)

口語的學(xué)習(xí)在于模仿英語母語者的語音語調(diào)，經(jīng)過不斷的練習(xí)，使自己能夠講比較純正的英語。一首歌曲，教師先讓學(xué)生去聽，然后去學(xué)唱模仿，最后來分析歌詞。在仿唱的過程中，注意單詞的發(fā)音規(guī)則，糾正自己的錯誤發(fā)音。比如，歌曲PPAP中，有特殊的元音[ai][e]，這三個元音在發(fā)音過程中是比較容易混淆的，通過歌曲的不斷練習(xí)，可以使學(xué)生掌握三個元音音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律。

I have a pen，I have an apple.

Apple-pen！

I have a pen，I have pineapple.

Pineapple-pen！

Apple-pen～Pineapple-pen

Pen-Pineapple-Apple-pen！

I have a pen， I have a pen.

（三）英文歌曲導(dǎo)入課程

教師在課堂導(dǎo)入中播放歌曲，能順利切入正課，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)外研版八年級上冊module 3 sports，可以播放由《兩只老虎》改編的歌曲：

Walking， walking. Walking， walking

Hop， hop， hop. Hop， hop， hop.

Running， running， running. Running， running， running.

Now let's stop. Up and down.

讓學(xué)生邊唱邊跳，激發(fā)學(xué)生開口講英語，并順利過渡到新課學(xué)習(xí)中，在愉快輕松的氛圍中，完成口語教學(xué)。

綜上所述，在英語口語教學(xué)中恰當(dāng)運用英文歌曲，是一種切實可行的，提高學(xué)生口語能力的方法。初中英語教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到這一點，并給予足夠的重視，將英文歌曲引入到日常教學(xué)中，不僅可以提高初中學(xué)生的英語口語水平，而且還可以推動初中學(xué)生口語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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