張玉文

摘 要：如何促進新時代九年制學校班主任專業(yè)化發(fā)展，是一項重要的教育教研課題。目前，大部分學校的班主任專業(yè)化發(fā)展工作中還存在著諸多問題，對班主任專業(yè)化發(fā)展造成了不利影響。本文對學校班主任專業(yè)化發(fā)展中存在的問題進行了簡要分析，并提出了可行性對策。希望能給九年制學校班主任專業(yè)化發(fā)展工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：九年制;班主任;專業(yè)化;發(fā)展策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06B-0042-02

新時代背景下，做好九年制學校班主任專業(yè)化發(fā)展工作，事關(guān)教學質(zhì)量的提高，事關(guān)教育的發(fā)展。認識到班主任專業(yè)化發(fā)展的意義所在，就必須根據(jù)當前影響九年制學校班主任專業(yè)化發(fā)展的因素，采取相應(yīng)對策，真正使班主任走上專業(yè)化發(fā)展的健康之路，發(fā)揮自身專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)勢，積極開展教育教學活動，擔負起時代賦予的重任，促進學生健康成長與發(fā)展，為學生成長為優(yōu)秀人才奠定堅實基礎(chǔ)。

一、新時代九年制學校班主任專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）班主任缺乏專業(yè)理想

班主任工作比較繁重，除完成自身的教學任務(wù)外，還要處理班級管理事務(wù)工作和做好學生的政治思想工作。因為工作煩瑣、工作量大等原因，很多教師不喜歡做班主任工作，大多數(shù)班主任都是由學校安排，主動申請任班主任的人很少。同時，部分班主任工作熱情不高，他們認為擔任班主任比多教一個班還要累，缺乏內(nèi)在動力，缺乏專業(yè)理想。

（二）班主任專業(yè)知識與專業(yè)技能欠缺

部分班主任對于相關(guān)教學管理文件、政策法規(guī)及教育名人的了解度是比較低的，大多數(shù)教師只限于“聽說過”，而缺乏必要的詳盡了解;許多班主任認為教育學、心理學知識的掌握并不重要，認為這些知識與現(xiàn)實班主任工作關(guān)系不大;有的班主任不喜歡與家長交流，害怕家長的問責，認為雙方難以溝通。

（三）班主任上崗及培訓機制不健全

班主任的任命通常采取領(lǐng)導指派的方式，領(lǐng)導的選擇通常定位在一直擔任班主任的老教師或者是年輕的新教師，這些教師往往會成為學校班主任的固定人選，這種班主任上崗方式缺乏科學性與自主性，對班主任專業(yè)發(fā)展造成了不良影響。在班主任培訓方面態(tài)度不積極，培訓機制不健全，實效性不強，影響了班主任專業(yè)發(fā)展水平。

（四）班主任工作考核方式不合理

對班主任工作進行科學合理的評價，是實現(xiàn)學?？茖W管理與推進素質(zhì)教育深入發(fā)展的保障。目前，考核工作中存在著只重視對班級工作的考核，缺少對班主任履行工作情況、專業(yè)素質(zhì)、科研方面的評價，評價形式相對單一，只實施單純的領(lǐng)導評價，且主觀隨意性較強。

二、新時代九年制學校班主任專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）樹立班主任專業(yè)發(fā)展意識

1.教育主管部門要提高對班主任專業(yè)化發(fā)展重要性的認識，認識到班主任的素質(zhì)影響著學生的成長過程，學生的世界觀、人生觀、價值觀都會受到班主任的重大影響。主管部門要對班主任專業(yè)化發(fā)展作出科學規(guī)劃，提供資源與財政支持，重視班主任專業(yè)化培訓的實效性，對班主任進行職前、職中與職后培訓，多提供培訓機會，促進教師專業(yè)發(fā)展。

2.學校領(lǐng)導是學校的直接管理者，其思想觀念與認識直接影響著學校的發(fā)展，學校領(lǐng)導要摒棄只重視學習成績與升學率的陳舊觀念，認識到班主任對學生身心發(fā)展的重要性，引導班主任向?qū)I(yè)化成長，采取有力措施激發(fā)班主任專業(yè)化發(fā)展的積極性，使教師重視班主任工作。此外，學校應(yīng)該鼓勵所有教師參與到班級管理工作當中，改變“只要教完課就完成任務(wù)”的觀念。

3.班主任要強化專業(yè)化發(fā)展的自主意識。班主任是專業(yè)化發(fā)展的主體，要認識到班主任工作對于學生發(fā)展的重要性，班主任的任務(wù)不是每天盯著學生學習、搞衛(wèi)生、守紀律，而應(yīng)該放眼學生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生的進步，幫助學生成長。樹立專業(yè)發(fā)展意識，才能產(chǎn)生自主學習的動力，掌握與運用更多專業(yè)知識，促進班級工作有效運行，促進學生成長與發(fā)展。

（二）建立班主任專業(yè)發(fā)展制度保障

首先，要完善班主任上崗機制。做好班主任的選聘工作，是加強班主任工作的基礎(chǔ)條件。班主任的人選應(yīng)該定位在思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、忠于職守和具有教師資格的教師群體。學校確定班主任時不能認為“誰都可以當班主任”，要看教師個人的意愿，可以采取申請與教師推薦的形式。學校也可以組成評選小組，遵照相關(guān)要求選擇合適人選。此外，學校也要重視班主任梯隊建設(shè)，既要有富有經(jīng)驗的老班主任，也要有樂于奉獻和善于與學生溝通的年輕班主任。中學部也可以跟小學部一樣，設(shè)置“副班主任”一職，且由入職三至五年的教師擔任，為班主任隊伍建設(shè)儲備后備力量。

其次，要完善班主任培訓制度。近年來，教育主管部門舉辦了不少班主任培訓活動，在一定程度上促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。班主任培訓要重視效果，不能流于形式。學校不僅要重視班主任的校外培訓，還要重視校本培訓，學?？梢越ｉT研究小組，對培訓內(nèi)容進行精選，使內(nèi)容更適合本校具體實際。如利用“副班主任”一職，做好崗前培訓。定期開展班主任沙龍，就工作中遇到的問題、案例進行交流與探究，并且提出解決措施。通過豐富多彩的班主任活動，形成班主任相互幫助的風氣，促進班主任共同成長。

再次，要建立科學的班主任考核機制?？茖W公正的評價會激發(fā)班主任的工作熱情，促進其專業(yè)化發(fā)展。班主任考核內(nèi)容應(yīng)該包括班級管理、班主任履行職責、班主任專業(yè)素質(zhì)成長、科研等方面，不能只對班主任班級管理進行考核。考核的方式也應(yīng)該是多樣化的，應(yīng)該包括班主任自評、學生評價、任課教師評價、德育處評價、學校領(lǐng)導評價等?？陀^科學的評價才能促進班主任反思自身素質(zhì)與工作的不足，進而提高自身專業(yè)化發(fā)展。

最后，要引入班主任激勵機制?？茖W的激勵機制可以激發(fā)班主任的工作熱情。要實行精神激勵，學校領(lǐng)導要尊重班主任，并幫助班主任做好工作，理解與支持班主任工作，讓班主任體驗到領(lǐng)導的關(guān)心與尊重?？梢远ㄆ诒碚脙?yōu)秀班主任，在職稱評定、進修培訓等方面給予班主任優(yōu)先權(quán)。同時要實施物質(zhì)激勵。在績效工資發(fā)放等要體現(xiàn)班主任貢獻，設(shè)立獎勵基金，激勵優(yōu)秀班主任。

（三）提高班主任專業(yè)化能力

班主任要提高對自身工作重要性的認識。除了積極參加各種培訓，還要主動學習，要有學習的目標與方向。通過學習，掌握先進的教育理念，掌握教育學、心理學、管理學等專業(yè)知識，掌握與學生及學生家長溝通的方法及班級管理技巧。掌握了專業(yè)知識才能創(chuàng)造性地開展工作，在專業(yè)發(fā)展道路上走得更長遠。

班主任要善于思考，養(yǎng)成對自身工作反思與完善的好習慣，反思自己的教育行為、教育方法、教育效果等，明確自身工作的優(yōu)缺點，不斷改進工作方式，在實踐中促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

班主任要善于實踐，做到教學做合一。班主任面對的是特點各異的學生個體，工作實踐是非常重要的，要以理論為基礎(chǔ)提煉工作技巧，在實踐中創(chuàng)新，形成具有特色的工作方式方法。

班主任要學會科研。班主任在每天處理大量事務(wù)中會面對不同的學生與家長，可以積累一手材料，通過反思工作中遇到的特殊案例等，提煉相關(guān)方法與經(jīng)驗，促進自身專業(yè)化成長。

三、結(jié)束語

如何促進新時代九年制學校班主任專業(yè)化發(fā)展，是當前重要的教育研究課題。學校要分析班主任專業(yè)化發(fā)展存在的問題，并通過對班主任專業(yè)化發(fā)展進行有力引導、建立科學的班主任工作激勵機制、有效開展班主任培訓等措施，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《 新時代九年制學校班主任專業(yè)化發(fā)展的策略》階段性研究成果，課題立號：GS[2018]GHB1337。

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