鄧麗玲

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)多學(xué)科融合發(fā)展、多元化的時(shí)代。多元發(fā)展是時(shí)代大潮，也是當(dāng)今國內(nèi)職業(yè)教育需要解決的重要問題。公共利益事業(yè)同工商業(yè)相結(jié)合，也是在校學(xué)生社會實(shí)踐的重要內(nèi)容，對高職教育具有重要影響。本文將著重分析“公益工商”教育思想對高職教育的影響。

關(guān)鍵詞：公益工商;高職教育;思想影響

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0096-02

高職教育作為職業(yè)教育，具有實(shí)踐性強(qiáng)、社會聯(lián)系密切等特點(diǎn)，學(xué)生需要在日常學(xué)習(xí)生活中多接觸相關(guān)社會新思想、新模式，以便及早適應(yīng)千變?nèi)f化的社會環(huán)境。“公益工商”模式，是當(dāng)今社會商業(yè)模式的重要組成部分，在企業(yè)滿足自身發(fā)展需求的同時(shí)，能夠盡到相應(yīng)的社會責(zé)任?！肮婀ど獭苯逃枷胱哌M(jìn)校園，可以幫助職校生培養(yǎng)良好的思想品德，樹立正確的三觀，從而促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。由此看來，“公益工商”教育思想對于高職學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

一、“公益工商”教育思想與高職教育的關(guān)系

（一）促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐手段

公益性的工商活動，偏重于實(shí)踐。主要是引導(dǎo)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯多多接觸社會實(shí)踐內(nèi)容，以促進(jìn)其全面發(fā)展。在校的公益工商教育，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)商思維和公益意識，使其將理論知識內(nèi)化為自身素養(yǎng)。所以，“公益工商”實(shí)踐教學(xué)，是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

在實(shí)際教學(xué)中，校方應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，選擇合適的公益項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)工商練習(xí)，對此不可以操之過急，未經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查就選擇原有項(xiàng)目照辦，脫離實(shí)際，將無法激發(fā)學(xué)生對于公益工商項(xiàng)目的積極性。造成事倍功半的結(jié)果，得不償失。

（二）“公益工商”教育思想與高職教育的育人目的相一致

公益活動的主旨是奉獻(xiàn)精神，要做到以人為本，關(guān)懷大眾。這與當(dāng)前的社會主義核心價(jià)值觀相契合。而工商，則是以盈利為目的的企業(yè)活動。在公益思想指導(dǎo)下的企業(yè)盈利，能夠同人與自然和諧共生相協(xié)調(diào)，在滿足盈利的同時(shí)，盡到企業(yè)對于社會的貢獻(xiàn)。

當(dāng)前，我國正處于建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重要時(shí)期，高職教育是我國社會教育的重要組成部分，承擔(dān)著為各行各業(yè)輸送專業(yè)人才，培養(yǎng)堪當(dāng)國家復(fù)興大任的艱巨任務(wù)。因此，學(xué)校要將日常教育教學(xué)和社會主義核心價(jià)值觀以及當(dāng)前社會熱點(diǎn)相結(jié)合，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠盡早在社會上立足。

（三）“公益工商”教育是高職教育的重要載體

在高職教育中，我們必須要讓受教育者全方位、細(xì)致地接受社會實(shí)踐。在教育過程中，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會的條件，從而更好地將學(xué)校的理論教育和社會實(shí)踐相結(jié)合，有效發(fā)揮“公益工商”教育中的社會實(shí)踐教育功能?！肮婀ど獭苯逃鳛楦呗毥逃闹匾M成部分，是新時(shí)代高職教育社會實(shí)踐的重要載體。

高職教育創(chuàng)新，關(guān)鍵在于觀念創(chuàng)新。學(xué)生要由“一技之長”向“一身之能”轉(zhuǎn)變。成為通識型人才，具備知識遷移能力和創(chuàng)新能力。改革的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的成人成才，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高個(gè)人素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)中，掌握正確的引導(dǎo)方法，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會知識，使高職教育成為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。

二、“公益工商”教育思想對高職教育的影響

（一）創(chuàng)新教育形式，拓展教育內(nèi)容

“公益工商”教育為高職教育帶來了新鮮血液，可以拓展增添更加多樣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新時(shí)代高職教育模式?！肮婀ど獭苯逃菍W(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐的重要組成部分，能夠讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)自然，走入社會，親身經(jīng)歷課堂上未曾學(xué)到的內(nèi)容。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知求學(xué)探索的積極性，更好地將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為個(gè)人素質(zhì)提升訓(xùn)練。

我國早期高職教育以課堂教學(xué)為主，缺少相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的掌握程度還停留在理論層面，重理論而輕實(shí)踐。隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)生素質(zhì)的提升，單純的理論教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而“公益工商”教育恰好能夠滿足這一需求，彌補(bǔ)理論教學(xué)課堂的不足。因而，在高職教學(xué)中，將“公益工商”實(shí)踐教育和課堂教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)踐齊飛，創(chuàng)新高職教育新模式，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和適應(yīng)能力。

結(jié)合時(shí)代特征進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，無論是對于學(xué)校自身發(fā)展，還是學(xué)生本人發(fā)展，都是很好的助力。推進(jìn)教師信息化管理，要著力建設(shè)院校發(fā)展新平臺，打造社校聯(lián)合新關(guān)系，對教師進(jìn)行現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用能力培養(yǎng)，提高教師信息化程度，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，助力學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校也可以利用此機(jī)會，著力建設(shè)現(xiàn)代化平臺。

（二）提高教學(xué)效果，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“公益工商”教育的開展，可以促進(jìn)學(xué)生更好地根據(jù)社會需求提升自身能力，強(qiáng)化教學(xué)育人能力。

我國職業(yè)教育的缺點(diǎn)之一，是在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位主人，導(dǎo)致學(xué)生無法充分發(fā)揮本身的主觀能動性，造成職業(yè)教育育人功能無法發(fā)揮到位。同時(shí)，教育活動通常要受教育者主動接受。因此，教育者要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位。將“公益工商”教育發(fā)揮到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

公益工商教育能夠進(jìn)一步提高學(xué)校對學(xué)生心理的了解，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解社會相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營狀況，提升學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)會進(jìn)行人力資源整合，為今后的實(shí)踐內(nèi)容提供有力保障，推動學(xué)校多元教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在具體的學(xué)習(xí)方法上，高職教育工作者不僅要向?qū)W生教授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，全面塑造學(xué)生的素質(zhì)能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力。因材施教，讓學(xué)生成為課堂的主人，掌握學(xué)習(xí)技巧，勤于思考，做到學(xué)思結(jié)合。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與，提高實(shí)踐技能

“公益工商”教育作為社會實(shí)踐的一部分，可以推動學(xué)生由室內(nèi)走向社會，積極主動地提升個(gè)人技能，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

“公益工商”教育為高職學(xué)生提供了豐富的社會實(shí)踐機(jī)會，以及生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比起原有的枯燥學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生接受。使學(xué)生積極主動參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)到課堂之外的知識，有助于在高職畢業(yè)后，更好地適應(yīng)社會。同時(shí)，可以進(jìn)一步提早認(rèn)識社會，為今后的生活打下基礎(chǔ)。學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生對工商體驗(yàn)活動的理解程度，進(jìn)而安排不同種類的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（四）“公益工商”教育思想傳承匠人匠心

將公共利益事業(yè)與工商業(yè)相結(jié)合，在日常教學(xué)中滲透工匠精神和服務(wù)要領(lǐng)，能夠進(jìn)一步提高職業(yè)人才的社會責(zé)任意識和匠人風(fēng)范，打造職業(yè)人才的個(gè)人競爭力，以便其今后更好在社會上立足。同時(shí)，用“公益公商”教育思想在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中培養(yǎng)職教匠人匠心品質(zhì)，可以為地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐。

三、結(jié)束語

在這樣一個(gè)多學(xué)科融合發(fā)展的時(shí)代，“公益工商”教育在高職教育中的應(yīng)用及其影響，為傳統(tǒng)的高職教育提供了改革方向。對于高職教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會有所促進(jìn)，這是高職教育順應(yīng)社會發(fā)展的需求。培養(yǎng)具備應(yīng)用性、創(chuàng)新性為一體的教育體系人才，需要我們不斷批判繼承相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的方法。從而讓高職教育得到更好的發(fā)展，進(jìn)而推動“公益工商”教育思想促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2019年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目《“公益工商”教育基因的傳承與發(fā)展研究》（2019SJA0597）階段性成果。

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