王雷 何典

摘 要：文章以湖南工商大學(xué)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)為研究對象，探索面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的校企協(xié)同教學(xué)模式，研究校企協(xié)同的教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐等，以為校企協(xié)同的信息技術(shù)人才培養(yǎng)和新工科建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);校企合作;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642;TP311.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）26-0084-02

一、引言

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程作為學(xué)科共同課，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)以及卓越班的第二學(xué)期開設(shè)，相近課程也在相關(guān)專業(yè)同時(shí)開設(shè)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念和方法、Java的基本語法和編程方法，熟練掌握J(rèn)ava常用類庫、程序調(diào)試方法與技能。在培養(yǎng)方案中，該課程分為面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（Java）（32課時(shí)）和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（24課時(shí)）2門課程。其優(yōu)點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開設(shè)，有利于加強(qiáng)對學(xué)生編程能力的考核。但也存在如下缺陷：因課時(shí)偏少，剛?cè)腴T的學(xué)生難以理解和掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的各種新名詞、新思路，但如果減少授課內(nèi)容，課程教學(xué)目標(biāo)又難以實(shí)現(xiàn)，不利于后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué);每周2節(jié)實(shí)驗(yàn)課不利于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施。

近些年，隨著校企合作、新工科等的提出，高等教育由規(guī)模增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升。為了貫徹全國教育大會(huì)和教育部“新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”精神要凸顯多學(xué)科交叉、多專業(yè)融合，重視創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型的一流人才培養(yǎng)。與此同時(shí)，湖南工商大學(xué)（以下簡稱“我?！保┯?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)啟動(dòng)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。借此機(jī)遇，我校調(diào)查研究了其他高校卓越班的人才培養(yǎng)情況，在制訂卓越班培養(yǎng)方案時(shí)提出了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)校企協(xié)同培養(yǎng)的構(gòu)思，希望能夠彌補(bǔ)原課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷，并且推廣應(yīng)用于其他專業(yè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)中，更好地促進(jìn)該課程教學(xué)工作的開展。

二、校企協(xié)同培養(yǎng)的目的及意義

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是本科生在學(xué)習(xí)中接觸得較早的一門程序設(shè)計(jì)語言課程，需要學(xué)生理解和實(shí)踐設(shè)計(jì)模式，是具有方法論、工程性的前導(dǎo)基礎(chǔ)課程。如果能夠在該課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較好地理解程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟮南嚓P(guān)理論知識(shí)，掌握程序調(diào)試技能，具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且和行業(yè)企業(yè)的需求緊密結(jié)合，將為學(xué)生將來的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和就業(yè)打下非常好的基礎(chǔ)。

校企協(xié)同，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，能充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型高級專門人才。在引入企業(yè)的師資、教學(xué)資源進(jìn)行師資、教學(xué)資源建設(shè)后，將理論、技術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域緊密結(jié)合，使學(xué)生在校期間能多體驗(yàn)，多積累，多提高，為他們將來成為某一領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校專業(yè)特色突出、企業(yè)資源豐富，在校企協(xié)同開展教學(xué)合作的過程中，也將逐漸形成多方共贏、全過程校企合作的新工科信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

同時(shí)，在卓越人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)遵循“卓越計(jì)劃”的“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越”原則。該原則將行業(yè)企業(yè)的參與作為計(jì)劃實(shí)施的前提條件，由此可見，企業(yè)參與和校企合作成為“卓越計(jì)劃”成功的關(guān)鍵。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)合作方式

在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)中采用如下校企合作方式：校企雙方在共同研究和制訂課程大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)指導(dǎo)文件的基礎(chǔ)上，首先由本校的教師（或邀請企業(yè)教師共同）進(jìn)行Java語言面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和思想的講授及基本程序設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練。在學(xué)期末，當(dāng)學(xué)生具備了一定的前期知識(shí)儲(chǔ)備后，再邀請合作企業(yè)的教師進(jìn)入課堂，在一個(gè)相對集中的時(shí)間段，由校企雙方的教師一起指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，并撰寫設(shè)計(jì)文檔。采用這種模式能加深學(xué)生對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)理論和相關(guān)知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握使用Java語言進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本方法，提高運(yùn)用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和方法解決實(shí)際問題的能力，并初步了解和體驗(yàn)軟件開發(fā)的基本流程。

在課程教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程開課以后，前8周主要初識(shí)Java，進(jìn)行Java數(shù)據(jù)類型和基本語句、類與對象、類的繼承、接口與實(shí)現(xiàn)、異常類、內(nèi)部類、匿名類等基礎(chǔ)語法的講解和相關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并在第9周組織期中考試，以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下半學(xué)期的課程教學(xué)中主要講授Java常用實(shí)用類、 AWT包與Swing包、輸入輸出流、JDBC和多線程等內(nèi)容，并安排13～16周的周六的1～4節(jié)課在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室上課，聯(lián)系合作企業(yè)的教師來對學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，課程設(shè)計(jì)的選題結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況考慮，推薦選擇如下類似選題：基于文件的班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)、基于數(shù)據(jù)庫的班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)、俄羅斯方塊小游戲等。在以上4周內(nèi)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下完成課程設(shè)計(jì)的選題，再根據(jù)自己的選題和課程設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試和測試，并在第17周進(jìn)行作品驗(yàn)收，最后在18周完成相關(guān)文檔的撰寫與提交，將該課程設(shè)計(jì)作為面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的期末考核依據(jù)。

四、校企協(xié)同培養(yǎng)教學(xué)建設(shè)與管理模式

（一）教學(xué)大綱

根據(jù)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)的總體要求，我校邀請了合作企業(yè)的教師一起參與制訂了課程教學(xué)大綱。在教學(xué)大綱中確定了初識(shí)Java、Java數(shù)據(jù)類型和基本語句、類與對象、類的繼承、接口與實(shí)現(xiàn)、異常類、內(nèi)部類、匿名類等基礎(chǔ)知識(shí)作為上半學(xué)期的必修內(nèi)容，由校內(nèi)教師講授。Java常用實(shí)用類、 AWT包與Swing包、輸入輸出流等部分知識(shí)也是必修內(nèi)容，而JDBC、多線程和Java網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)點(diǎn)則在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，由校內(nèi)教師、合作企業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）教師管理

為做好該課程任課教師的管理工作，首先設(shè)立了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教研小組，該教研小組由分管教學(xué)工作的副院長、計(jì)算機(jī)系系主任、擔(dān)任面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)工作的任課教師和企業(yè)管理人員、技術(shù)人員、教師構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)該課程的整體建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，即針對該課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題制訂各個(gè)學(xué)期的教研計(jì)劃、推動(dòng)該課程的在線教學(xué)、申報(bào)示范課程等。

其次，為了做好教學(xué)改革，我校選擇了校內(nèi)有多年Java課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并屢次在優(yōu)秀課評比中獲獎(jiǎng)的教師擔(dān)任卓越班的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)工作，還與合作企業(yè)加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，在合作企業(yè)提前確定了指導(dǎo)教師后，與企業(yè)教師經(jīng)過多次商量，確定了課程設(shè)計(jì)的選題范圍，并對企業(yè)教師進(jìn)行了授課經(jīng)驗(yàn)的傳授。

（三）考試管理

長期以來，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程考核中一直采用“一考定成績”的做法，學(xué)生的成績由最后一次的期末考試成績來決定。這樣的考核模式，具有很大的偶然性，也不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)管。因此，必須改革考核方式，由“一次考核”改為“多次考核”，將考核目標(biāo)由原來的判定學(xué)生成績轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)管的全程化考核。課程成績由平時(shí)成績、期中考核成績和期末考核成績?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績評定主要以課堂學(xué)習(xí)情況監(jiān)測數(shù)據(jù)和6次以上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)橐罁?jù)。課堂學(xué)習(xí)情況監(jiān)測數(shù)據(jù)利用雨課堂記錄，教師在每次理論課中加入一些隨堂小測驗(yàn)，學(xué)生利用手機(jī)在雨課堂中完成，每次小測驗(yàn)總時(shí)長不超過10分鐘，主要考核上次課講授過和本次課將講授的基本知識(shí)點(diǎn)。教師在第一次課就告知學(xué)生隨堂小測驗(yàn)的成績將計(jì)入課程總成績，這樣能更好地督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管。在課程授課期間，教師布置6次以上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量給出相應(yīng)成績，平時(shí)成績的權(quán)重為30%。期中考核在第9周進(jìn)行，主要考核學(xué)生對Java基本語法的掌握情況和編程能力，期中考核的權(quán)重為30%。期末考核成績評定的依據(jù)是課程設(shè)計(jì)驗(yàn)收情況和課程設(shè)計(jì)報(bào)告，期末考核的權(quán)重為40%。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和驗(yàn)收均有企業(yè)教師全程參與。

五、實(shí)施效果

湖南工商大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐證明了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程校企協(xié)同培養(yǎng)教學(xué)改革方案是可行也是有效的，主要體現(xiàn)在：①教學(xué)過程中學(xué)生的滿意度提高，課時(shí)增加后，授課進(jìn)度減緩，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)跨度和難度減小;②課程結(jié)束后學(xué)生收獲感提高，通過期末的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己從零基礎(chǔ)變成了能用Java語言編寫一些簡單的軟件的程序員，有了成就感，還加深了對計(jì)算機(jī)不同應(yīng)用領(lǐng)域的理解;③通過雨課堂隨堂小測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期中考試和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的多重考核，加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)過程的督促和監(jiān)管，學(xué)生成績兩極分化狀況也大大緩解;④本課程改革，包括課程整合、課程內(nèi)容、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)模式、考試方式以及校企協(xié)同教學(xué)及管理模式等的改革，已經(jīng)全面推廣到計(jì)算機(jī)類及相關(guān)專業(yè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)中，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也被其他課程借鑒。

六、結(jié)語

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程校企協(xié)同培養(yǎng)教學(xué)改革方案通過2019年的實(shí)施，被證明確實(shí)能夠改善課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但實(shí)施過程中也存在一些不足之處，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不夠完善，不能清晰明了地體現(xiàn)出學(xué)生在編程過程中大部分的易犯錯(cuò)誤。因此在2020年的課程教學(xué)中，我校開始全面引入網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在該平臺(tái)上開發(fā)設(shè)計(jì)自己的實(shí)訓(xùn)課程并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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