程建平

摘 要：應(yīng)用型高校注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，尤其是當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校財經(jīng)類畢業(yè)生，因其專業(yè)特性，對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展也會有極大的影響。當(dāng)前廣西少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用型高校的財經(jīng)類教師還普遍存在著現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念不全面、實踐能力不充足、“雙師型”發(fā)展“瓶頸”等問題，因而嚴(yán)重限制了應(yīng)用型財經(jīng)類人才的培養(yǎng)。為此，當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校應(yīng)該加速構(gòu)建財經(jīng)類教師職業(yè)化制度生態(tài)體系，推進(jìn)財經(jīng)類教師職業(yè)化進(jìn)程，進(jìn)而滿足當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型財經(jīng)類人才的需求。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)化;生態(tài)體系;少數(shù)民族;應(yīng)用型高校

中圖分類號：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-11 文章編號：1674-120X（2020）26-0121-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷提升，社會對應(yīng)用型財經(jīng)人才的要求越來越高。而培養(yǎng)應(yīng)用型財經(jīng)人才的關(guān)鍵在于教師，財經(jīng)類教師職業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r將會嚴(yán)重影響財經(jīng)類畢業(yè)生的應(yīng)用能力，所以財經(jīng)類教師職業(yè)化的程度對學(xué)生甚至當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展都至關(guān)重要。而廣西少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，為了推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身作用，積極推進(jìn)財經(jīng)類教師職業(yè)化的制度生態(tài)體系構(gòu)建，加速財經(jīng)類教師職業(yè)化進(jìn)程，培養(yǎng)全面的應(yīng)用型財經(jīng)人才，進(jìn)而帶動當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、廣西少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用型高校構(gòu)建財經(jīng)類教師職業(yè)化的制度生態(tài)體系的意義

（一）有利于提升財經(jīng)類教師的職業(yè)教育能力，提升當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校的綜合競爭力

我國傳統(tǒng)的教師資格認(rèn)定制度過于注重教師的理論知識能力，這會導(dǎo)致部分教師的職業(yè)能力有所欠缺。反觀西方發(fā)達(dá)國家，在教師職業(yè)資格認(rèn)證時會要求教師擁有一定的職業(yè)經(jīng)歷，因為充足的職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)經(jīng)驗可以讓教師對相應(yīng)的職業(yè)有更深的了解。當(dāng)前，廣西少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用型高校也正面臨著傳統(tǒng)教師資格認(rèn)定轉(zhuǎn)型的緊迫形勢，部分財經(jīng)類教師的教學(xué)工作需要更快地將財經(jīng)行業(yè)一線的知識與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)結(jié)合，這樣一來可以提升教學(xué)效果，進(jìn)而提升高校綜合實力。[1]

（二）有利于提升職業(yè)教學(xué)效果，提升財經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)率和工作能力

畢業(yè)生就業(yè)率也是影響應(yīng)用型高校綜合實力的一個重要因素。尤其是在當(dāng)今就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生能否就業(yè)，學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱，都會對學(xué)生、學(xué)校、社會造成影響。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的財經(jīng)類畢業(yè)生不僅要有較強(qiáng)的理論知識，還要有極強(qiáng)的實踐能力，只有這樣才能受到社會的青睞，并且能從容地應(yīng)對工作中遇到的各種困難。為此，當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校必須建立一支綜合性的職業(yè)化財經(jīng)類教師團(tuán)隊，來承擔(dān)財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型財經(jīng)人才的重任。職業(yè)化的財經(jīng)類教師團(tuán)隊，因其擁有充足的財經(jīng)職業(yè)經(jīng)驗，故能在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更加專業(yè)、更接近第一線財經(jīng)工作的知識。這有利于提高財經(jīng)類畢業(yè)生今后的就業(yè)率和應(yīng)職能力。

（三）有利于擴(kuò)充當(dāng)?shù)刎斀?jīng)人才儲備，推動少數(shù)民族地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

當(dāng)前，廣西少數(shù)民族地區(qū)的工資待遇與大城市相比存在一定的差距，這是造成人才流失嚴(yán)重的一個重要因素，尤其是高層次應(yīng)用型財經(jīng)人才在廣西偏遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)量更少。為此，加強(qiáng)廣西少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用型高校財經(jīng)類教師職業(yè)化的制度生態(tài)體系構(gòu)建顯得格外重要。通過這項舉措，可以大幅度提升當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校財經(jīng)類教師的教學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)更加全面的應(yīng)用型財經(jīng)人才，擴(kuò)充當(dāng)?shù)氐呢斀?jīng)人才儲備，推動當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展。[2]

二、廣西少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用型高校財經(jīng)類教師職業(yè)化面臨的問題

（一）財經(jīng)類教師缺乏全面、先進(jìn)的職業(yè)教育理念和理論知識

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)今社會對應(yīng)用型職業(yè)技能人才的需求越來越高，要求高校培養(yǎng)出的人才應(yīng)與社會崗位相互適應(yīng)并緊密聯(lián)系。當(dāng)前，廣西少數(shù)民族地區(qū)的應(yīng)用型高校財經(jīng)類教師的職業(yè)教育理念與建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的要求有一定的差距，因為當(dāng)?shù)氐呢斀?jīng)教師大多沒有接受過專業(yè)的財經(jīng)職業(yè)教育培訓(xùn)，而且也沒有相關(guān)的財經(jīng)職業(yè)經(jīng)歷，所以在職業(yè)教育方面較為薄弱。因而，現(xiàn)代職業(yè)教育理念的欠缺是導(dǎo)致廣西少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用型高校財經(jīng)類畢業(yè)生應(yīng)職能力較弱的原因之一，同時也是導(dǎo)致當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校財經(jīng)類教師職業(yè)化程度不深的原因。[3]

（二）財經(jīng)類教師實踐經(jīng)驗不足，缺乏有效的實際工作能力

當(dāng)前，廣西少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用型高校的大部分財經(jīng)類教師是從在師范類院校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作的，沒有到相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)驗，故而缺乏相應(yīng)的實踐能力，這就不可避免地存在其教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求相互脫節(jié)的情況。財經(jīng)類教師的實際工作能力欠缺的原因：一方面，財經(jīng)類教師在畢業(yè)后直接分配到學(xué)校參加工作;另一方面，財經(jīng)類教師入職后的教學(xué)任務(wù)緊張，沒有充分的時間進(jìn)行財經(jīng)相關(guān)實踐，而當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校也沒有為教師提供更多財經(jīng)崗位一線的培訓(xùn)機(jī)會。所以，當(dāng)?shù)刎斀?jīng)類教師的實踐能力也一直得不到較大的提升。

（三）財經(jīng)教師構(gòu)成不合理，嚴(yán)重缺乏全面的“雙師型”財經(jīng)類教師

當(dāng)前，從廣西少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用型高校的財經(jīng)類教師構(gòu)成來看，財經(jīng)類教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，其中理論型教師數(shù)量較多，實踐型教師數(shù)量不足，甚至有的財經(jīng)類教師處于邊實踐邊教學(xué)的狀態(tài)，這種半路出家的財經(jīng)類教師并不能完全勝任相關(guān)的實踐教學(xué)工作。以筆者所在的應(yīng)用型高校為例，當(dāng)前“雙師型”財經(jīng)類教師僅占財經(jīng)類教師總數(shù)的25%左右，但是反觀國內(nèi)外一流的應(yīng)用型高校，“雙師型”教師和非“雙師型”教師的比例大概為1∶1。廣西少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用型高校的財經(jīng)類教師結(jié)構(gòu)受“雙師型”財經(jīng)類教師數(shù)量限制的影響，所以財經(jīng)類教師職業(yè)化進(jìn)程也受到了限制。[4]

三、廣西少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用型高校構(gòu)建財經(jīng)類教師職業(yè)化制度生態(tài)體系的措施

（一）注重道德培養(yǎng)，提升財經(jīng)類教師的職業(yè)道德

構(gòu)建財經(jīng)類教師職業(yè)化的制度生態(tài)體系，實現(xiàn)應(yīng)用型高校財經(jīng)類教師的職業(yè)化，首先，要培養(yǎng)財經(jīng)類教師的職業(yè)道德，只有具有職業(yè)道德的教師才能為學(xué)生做好榜樣，用自身的言行去影響每一個學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師的相處時間較長，因此財經(jīng)類教師的言行舉止會潛移默化地影響學(xué)生。其次，財經(jīng)類教師要深入學(xué)習(xí)工匠精神。一是要對財經(jīng)教育事業(yè)和本職工作真正熱愛，這是最基本的品質(zhì);二是要把握現(xiàn)代職業(yè)教育工作的規(guī)律性，使財經(jīng)教育工作少走彎路，提高工作成效;三是要把握財經(jīng)教育工作思維的整體性、嚴(yán)密性和創(chuàng)造性;四是要有克服財經(jīng)教育教學(xué)困難的勇氣和決心;五是要對財經(jīng)職業(yè)教育工作有吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及鍥而不舍的追求等。

（二）提升職業(yè)技能，培養(yǎng)綜合性的財經(jīng)類教師隊伍

應(yīng)用型高校應(yīng)更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時財經(jīng)類教師還必須具有一定的專業(yè)技能和高效的教學(xué)方法。首先，財經(jīng)實踐課要有教育質(zhì)量。財經(jīng)專業(yè)課程中必然會有大量的實踐課，而理論課也要以實踐課為基礎(chǔ)，并為實踐課服務(wù)。教師要給學(xué)生傳授財經(jīng)實踐知識，其本身必須具備實踐知識。所以，這對財經(jīng)類教師提出了非常高的要求。他們不僅要有專業(yè)技能、理論基礎(chǔ)，還必須具備將理論知識與職業(yè)技能相互結(jié)合的能力，只有這樣才能推動財經(jīng)類教師職業(yè)化建設(shè)。其次，提高財經(jīng)實踐課的教師因素。財經(jīng)類教師對整體課程有透徹的分析，有切合實際的教案，促進(jìn)理論聯(lián)系實際，并認(rèn)真地培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、職業(yè)精神、良好的職業(yè)習(xí)慣以及團(tuán)隊精神，并在培養(yǎng)學(xué)生的全人格上下功夫。此外，在教學(xué)方法方面，財經(jīng)類教師還要巧妙地利用教材，與經(jīng)典案例進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能，需要教師開展理論知識與實踐知識相結(jié)合的教學(xué)，并在教學(xué)過程中，改變師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主角。只有這樣，學(xué)生的綜合能力才能得到有效提升，財經(jīng)教師的職業(yè)化建設(shè)作用才可以得到凸顯。

（三）授業(yè)育人齊頭并進(jìn)，提升財經(jīng)類教師的職業(yè)素養(yǎng)

財經(jīng)類教師所承擔(dān)的責(zé)任不僅是授業(yè)解惑，更重要的是道德準(zhǔn)則和言行舉止的傳承。首先，要求財經(jīng)類教師要有足夠的職業(yè)素養(yǎng)，對財經(jīng)教育工作精益求精，只有這樣才能認(rèn)真面對自己的工作，并且為學(xué)生做好表率。其次，當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校財經(jīng)類教師要養(yǎng)成良好的職業(yè)化心態(tài)，使其成為一種穩(wěn)定的心理特征，因為心態(tài)是引導(dǎo)教師工作的方向，健康良好的職業(yè)心態(tài)是財經(jīng)類教師職業(yè)化發(fā)展的前提。第三，財經(jīng)類教師還要養(yǎng)成職業(yè)化的習(xí)慣，因為一個人的習(xí)慣可以暴露一個人的品行，養(yǎng)成職業(yè)化的習(xí)慣可以時刻督促財經(jīng)類教師不斷探索，進(jìn)而幫助財經(jīng)類教師始終擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能。在擁有職業(yè)技能和職業(yè)心態(tài)之后，財經(jīng)類教師才可以勝任授業(yè)和育人的工作，進(jìn)而實現(xiàn)財經(jīng)類教師職業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，廣西少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后、職業(yè)教育資源投入不足等是導(dǎo)致當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校財經(jīng)類教師職業(yè)化程度低的一個重要原因，同時也是促使當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校財經(jīng)類教師職業(yè)化發(fā)展的原因之一。而培養(yǎng)應(yīng)用型財經(jīng)人才需要一個制度體系來加以保障，為此，構(gòu)建財經(jīng)類教師職業(yè)化制度生態(tài)體系，提升當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校財經(jīng)類教師的職業(yè)化程度非常有必要，這也是推動當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展和帶動當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的有效措施。

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