余瑞芬

摘 要：在當前發(fā)展形勢下，部分高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中忽視了對大學生在道德層面的正確引導，存在著學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)價值觀與社會主義核心價值觀不符的現象。在新時代下，高校培養(yǎng)大學生開展創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅應重視培養(yǎng)學生在創(chuàng)業(yè)方面的相關技能，也需要全面回歸于素質教育，深入融合社會主義核心價值觀教育，并把大學生的價值觀、人生觀等道德教育放在重要位置，以此來實現預期的教育目標。基于此，文章就社會主義核心價值觀融入大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性展開了分析，并針對當前發(fā)展所存在的問題提出了相應策略。

關鍵詞：社會主義核心價值體系;大學生創(chuàng)業(yè)教育;策略

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-18 文章編號：1674-120X（2020）26-0127-02

一、在社會主義核心價值體系下推進大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性

當前，我國正處于深化改革開放發(fā)展的關鍵時期。在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，社會主義核心價值體系的實踐意義主要體現在以下幾個方面：

（一）社會主義核心價值體系推進創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新與變革

當前發(fā)展形勢下，仍存在部分高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中出現單打獨斗的局面，無法實現學科間的融合，阻礙了對大學生創(chuàng)業(yè)技能水平的培養(yǎng)。在社會主義核心價值體系的推動下，大學生創(chuàng)業(yè)教育可實現創(chuàng)新與變革，整合整個高校的教學資源，優(yōu)化改進各項教學設施，從而形成以核心價值體系為主體、將創(chuàng)業(yè)教育作為載體的創(chuàng)業(yè)教育管理體制，實現創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）社會主義核心價值體系提高創(chuàng)業(yè)人才自身素養(yǎng)

在社會主義核心價值體系下開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，能夠為教育培養(yǎng)工作找到正確的方向，并使大學生能夠把控當前就業(yè)市場的發(fā)展趨勢，理性并合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯，能夠自覺從國家需求出發(fā)，處理個人與集體間的關系。核心價值觀融入大學生創(chuàng)業(yè)教育工作后，能夠幫助大學生明確自身在職業(yè)價值方面的取向與發(fā)展目標，對自己進行合理定位，積極學習相關創(chuàng)業(yè)方法，從而實現自身全面發(fā)展。

（三）社會主義核心價值觀推進國家創(chuàng)新建設

隨著創(chuàng)新型國家建設進程的不斷推進，需要重視對創(chuàng)新型人才的教育與培養(yǎng)。在社會主義核心價值體系的推動下，開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中要注重提升大學生自身道德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀，實現人才的全面性發(fā)展。核心價值觀使學生樹立起正確的愛國精神與民族意識，并能夠積極參與到創(chuàng)新型國家發(fā)展建設中來，充分發(fā)揮自身價值，為推進國家創(chuàng)新建設提供重要生產力。

二、社會主義核心價值觀融入大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）缺乏核心價值體系的正確引導

大部分高校在開展針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育時，只是將創(chuàng)業(yè)教育作為提升就業(yè)率的一種手段，所講授的知識內容限于教材中，缺少實踐操作，無法真正培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)教育需要促使大學生掌握在創(chuàng)業(yè)過程中所必備的創(chuàng)業(yè)能力與技巧，但部分高校在教育時偏離了教學目標，無法幫助學生樹立起正確的價值觀念，在一定程度上阻礙了學生長遠性的發(fā)展與提升。

（二）核心價值體系在創(chuàng)業(yè)教育中未得到全面融入

當前高校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，所開展的教學課程定位存在著一定偏差，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入素質教育工作中，且尚未建立具備核心價值的相關課程，缺少科學系統化的教育教學，導致創(chuàng)業(yè)教育課程在開展過程中缺失了對價值觀的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育作為針對大學生技能水平的培養(yǎng)活動，若沒有在其中全面融入核心價值體系，將會導致學生在日后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時產生無法明確自身目標、創(chuàng)業(yè)理念較為模糊化、缺少開拓與創(chuàng)新精神、社會責任意識較低等一系列問題。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐過程缺少核心價值體系的支持

當前，高校所開展的各項創(chuàng)業(yè)教育實踐活動缺少核心價值體系的支持，且僅有少數參與到實踐活動中的學生具備優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)潛質。同時，由于創(chuàng)業(yè)實踐單位在開展活動時只注重自身項目利益，往往忽視了高校學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中價值體系的變化，造成大部分學生無法科學正確地運用核心價值觀來解決所遇到的問題，阻礙著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利開展。

三、社會主義核心價值體系下推進創(chuàng)業(yè)教育的思路

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要明確創(chuàng)業(yè)本身是不斷實踐積累經驗的課程，應使學生親身實踐，在此過程中樹立正確的核心價值觀，實現科學的創(chuàng)業(yè)決策。首先，高校應營造出創(chuàng)業(yè)氛圍，促使大學生都能夠體驗到真實社會中的競爭壓力，在相同的情境下進行積極學習與實踐。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，應順應市場發(fā)展趨勢，并根據企業(yè)真實需求及具體發(fā)展模式，科學引導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。在高校所營造的創(chuàng)業(yè)氛圍中，學生能夠積極學習并掌握國家相關政策與制度，熟悉不同領域的企業(yè)所擁有的規(guī)章體系，明確作為創(chuàng)業(yè)企業(yè)所需要承擔的社會責任與義務，從而提升自身專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德意識。高校應充分發(fā)揮引導作用，為學生在創(chuàng)業(yè)實踐方面的選擇提供更多幫助，完善教學資源配置體系，合理維護實踐活動秩序，規(guī)范管理各項創(chuàng)業(yè)組織等，從而更有效地對大學生開展積極正確的核心價值體系引導。作為實踐創(chuàng)業(yè)指導教師，不僅需要向學生傳授更多專業(yè)知識理論，更應重視正確引導學生樹立起人生觀、價值觀。對此，教師也需要積極與學生展開交流與溝通，了解學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的理念。另外，教師自身所具備的職業(yè)道德會直接對學生產生影響，因此創(chuàng)業(yè)導師需要具備較高的道德素養(yǎng)，并能夠掌握當前創(chuàng)業(yè)市場的實際發(fā)展趨勢，采取多種途徑來引導學生，從而推進社會主義核心體系下大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。

四、社會主義核心價值體系融入大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關策略

（一）核心價值體系引導正確創(chuàng)業(yè)教育方向

社會主義核心價值體系具有豐富的內涵，其中不僅包括一定的理論深度、歷史文化沉淀，還有理想的設計與價值體系。所以要實現該意識體系在創(chuàng)業(yè)教育過程中轉化為大學生成人成才的指導思想與精神動力，首先需要一個認知了解的過程，然后才能取得大學生們的認同。而這些都始于對大學生們的教育引導，必須借助各種教育手段的力量來實施。高校將核心價值體系融入創(chuàng)業(yè)教育中來，促使學生都能夠在核心價值觀的正確引導下樹立創(chuàng)業(yè)理想，明確發(fā)展目標，實現自主實踐，積極探索如何最大化地發(fā)揮出自身價值。通過社會主義核心價值體系的融入，能夠有效提升大學生自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，并以核心價值觀作為主要授課指導理念，促使大學生塑造良好的道德品質，并堅定創(chuàng)業(yè)信念。對此，高校在開展針對學生創(chuàng)業(yè)教育的課程中，需要積極引導學生掌握核心價值觀，構建科學正確的價值理論體系。

（二）在創(chuàng)業(yè)教育課程中充分融入核心價值體系

在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中充分融入核心價值體系，能夠明確創(chuàng)業(yè)課程的重要地位，加強指導教師在立德教育方面的理念，并能兼顧技能的講授與價值觀教育，實現多元化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促使理論教學與實踐相統一，不斷提升大學生自身道德品質;在創(chuàng)業(yè)教育課程中融入核心價值觀，是順應國家號召之舉，能有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。

（三）保障高校創(chuàng)業(yè)教育體系順利推進

高校應進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)教育組織機構的設立，并設立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育機構，確保各項政策制度能夠在具體教學環(huán)節(jié)中得到落實，使高校資源都能夠得到合理配置。指導教師作為開展創(chuàng)業(yè)教育課程的重要角色，高校需要對此不斷加強專業(yè)化師資隊伍的培養(yǎng)與建設，注重教師個人素養(yǎng)的進一步提升，并定期對創(chuàng)業(yè)指導教師開展學習培訓活動，讓他們與外界企業(yè)進行充分交流與溝通，發(fā)揮出弘揚核心價值觀的帶頭示范作用。同時，高?？梢越柚斍跋冗M的信息技術與多媒體技術，將相關政府部門、高校、對接企業(yè)等資源進行科學整合，構建一體化服務平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供更多便利。此外，高校在社會主義核心價值體系下推進創(chuàng)業(yè)教育工作，還應注重對環(huán)境氛圍的營造。高校環(huán)境作為大學生主要的學習生活環(huán)境，在進行創(chuàng)業(yè)實踐與教育的過程中，需要能夠積極運用核心價值體系來作為引導，構建和諧高校環(huán)境。對大學生自身而言，指導教師不僅需要重視對其知識理論方面的講授，還應加強情感溝通，注重學生的心理思想，積極進行互動，從而實現將理論灌輸過渡到學生的創(chuàng)業(yè)實踐體驗中，使社會主義核心價值體系得以滲透到創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)與階段中。

（四）核心價值體系貫穿整個創(chuàng)業(yè)教育實踐

高校在開展創(chuàng)業(yè)實踐教育活動的過程中，需要嚴格遵循思想意識的發(fā)展邏輯與規(guī)律，并能夠結合學生實際情況，運用多種方式將核心價值體系貫穿到整個創(chuàng)業(yè)教育實踐中來，培養(yǎng)學生良好的意識品質，并規(guī)范創(chuàng)業(yè)實踐中的行為。高校若想要將社會主義核心價值體系提升為大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中的規(guī)范品質，不能只注重在道德理論方面的講授，而要掌握學生在進行創(chuàng)業(yè)實踐過程中所存在的各項問題，正確引導學生處理各種矛盾、問題，并尊重不同學生所具備的主體性，從而促使核心價值體系得以貫穿于整個創(chuàng)業(yè)教育實踐。

五、結語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，社會主義核心價值體系將國家、社會以及個人利益放在首要位置，同時豐富了人們在物質與精神方面的生活需要，推動著國家社會的進一步發(fā)展，不斷為創(chuàng)新型國家建設提供新的推動力。高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，也應注重社會主義核心價值體系的重要引導作用。作為創(chuàng)業(yè)教育的指導教師，必須全面深入學習，不斷積累相關創(chuàng)業(yè)實踐經驗，從而實現將社會主義核心價值體系貫穿到創(chuàng)業(yè)教育中來，注重對學生思想道德的引領，促使學生能夠樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，并積極引進新的教育形式，創(chuàng)辦多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而有力推動高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

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