方習(xí)貴

摘要：在中職院校中，機(jī)械基礎(chǔ)課程的地位不容小覷，對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)有著極高的促進(jìn)意義。然而，分析實(shí)際教學(xué)過(guò)程與結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，存在著許多問(wèn)題制約著整體教育質(zhì)量的提升。尤其是當(dāng)今社會(huì)的信息技術(shù)在不斷發(fā)展，就必須創(chuàng)新方式方法以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，進(jìn)而滿足新的人才培養(yǎng)需要，本文便對(duì)此展開了探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中職;機(jī)械;基礎(chǔ)課程;教學(xué)應(yīng)用

引言：機(jī)械基礎(chǔ)，是中職院校中工程類專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一門課程，主要應(yīng)用于機(jī)械、機(jī)電方面，是學(xué)生獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)、形成專業(yè)應(yīng)用技能的主要渠道，實(shí)踐性較強(qiáng)。作為一門基礎(chǔ)課程，其課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在著許多問(wèn)題。但是，隨著科學(xué)信息技術(shù)的普及，越來(lái)越多的中職院校開始將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)此，本文便對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用展開了分析，為提高教學(xué)有效性提出了部分可行性策略。

1 機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中存在著教師主觀目的過(guò)強(qiáng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱和教學(xué)結(jié)果反饋不清晰、教學(xué)手段過(guò)于落后等問(wèn)題。這些問(wèn)題無(wú)疑不在影響著學(xué)生的專業(yè)知識(shí)吸收和操作能力提高。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)教師以自己的經(jīng)驗(yàn)向其傳遞偏離應(yīng)用、偏離認(rèn)知的知識(shí)時(shí)，他們自然無(wú)法提起興趣，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。加之手段的落后與反饋不及時(shí)，教師更加無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就無(wú)法改變以主觀判斷展開教學(xué)的不良模式，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終造成教育失活的情況出現(xiàn)。

2在現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的教學(xué)策略

2.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)授課

在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力水平，選擇符合他們思考規(guī)律的多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。這一技術(shù)以計(jì)算機(jī)為支撐，能夠在綜合的范圍中同時(shí)處理文字、聲音和圖形，并以動(dòng)畫視頻等形式呈現(xiàn)。該呈現(xiàn)方式可以將抽象的科學(xué)建設(shè)模型與具體化的形成表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生與晦澀難懂的理論知識(shí)建立連接，進(jìn)而理解更加深入的信息，把握更有效的應(yīng)用技能。同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠在較短的時(shí)間最大限度地刺激學(xué)生的感官，提高他們的情感共鳴，活躍思維。

也就是說(shuō)，飛速成長(zhǎng)的信息技術(shù)為現(xiàn)代化教育帶來(lái)了更多可能，為機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)提供了更多的可選擇空間，將傳統(tǒng)的教師單一講解模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為支撐的多感官教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加真實(shí)、活躍，能夠進(jìn)一步提高中職生的學(xué)習(xí)熱情，也更符合他們的認(rèn)知與行為規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有助益。以傳動(dòng)機(jī)為例，單一的講解無(wú)法使學(xué)生真正理解其構(gòu)成和每部分的作用。教師可以運(yùn)用多媒體視頻動(dòng)畫播放相關(guān)構(gòu)成的分解視頻，并呈現(xiàn)其工作方式，賦予枯燥知識(shí)趣味性，激活中職生的探索欲望，從而使其帶著強(qiáng)烈的好奇心觀察并學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)知其構(gòu)成與運(yùn)作原理，達(dá)成最佳教學(xué)效果。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)整合資源

現(xiàn)代教育技術(shù)主要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中涵蓋了大量的學(xué)習(xí)資源，值得中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生去深入挖掘并且學(xué)習(xí)。然而，網(wǎng)絡(luò)中的信息是十分繁雜的，存在著大量的不良干擾因素，影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，甚至?xí)蛊淦x正確的學(xué)習(xí)方向。在這一情況下，教師可以先行幫助他們整合互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源，梳理出系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在課堂上呈現(xiàn)，引導(dǎo)他們多元學(xué)習(xí)。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上觀看與機(jī)械制造有關(guān)的操作視頻或紀(jì)錄片，讓他們明白機(jī)械制造的重要意義，感受其獨(dú)特吸引力，繼續(xù)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。再者，教師還可以借助相關(guān)技術(shù)建立起資源共享的學(xué)習(xí)云平臺(tái)，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳到云平臺(tái)中，為學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供便利。

2.3 設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)

機(jī)械制造，關(guān)鍵在與將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，制作出生產(chǎn)建設(shè)需要的產(chǎn)品或者工具?；诖耍m當(dāng)在基礎(chǔ)知識(shí)講解之外融入一些拓展訓(xùn)練是十分可行的。教師可以通過(guò)云平臺(tái)或其他輔助教學(xué)系統(tǒng)布置相關(guān)的拓展任務(wù)，上傳嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒桃曨l，提供科學(xué)的信息化指導(dǎo)。為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)用具，或讓他們以小組為單位共同出資購(gòu)買，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求自行組裝機(jī)械產(chǎn)品。在這一過(guò)程中，教師可以在提供指導(dǎo)的同時(shí)將他們的動(dòng)手操作過(guò)程錄下來(lái)，并在實(shí)訓(xùn)完成后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)播放，讓他們互相觀看、互相交流。如此，以合作組裝培養(yǎng)他們的應(yīng)用技能，以互相學(xué)習(xí)促進(jìn)他們的能力提高。

2.4 建立雙向反饋評(píng)價(jià)機(jī)制

即使提供了完善的硬件設(shè)備支撐，但若沒有形成良好的綜合系統(tǒng)，便依舊無(wú)法突破目前中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的阻礙，達(dá)不到最理想的效果。也就是說(shuō)，對(duì)于整個(gè)授課過(guò)程，應(yīng)建立起一定的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，以此促進(jìn)反思，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的調(diào)整與修正，保證課程的連續(xù)性和實(shí)效性。事實(shí)上，所謂教學(xué)，不僅僅是教的活動(dòng)，也是學(xué)的活動(dòng)。因此，在評(píng)價(jià)層面，也不能只局限于教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)構(gòu)建雙向的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行把控，使整個(gè)授課程序更加完整。同時(shí)，不只是教師可以通過(guò)這一反饋機(jī)制了解自己的授課不足、捕捉學(xué)生的知識(shí)漏洞，學(xué)生也可以在自我評(píng)價(jià)中意識(shí)到自身問(wèn)題所在，從而雙方均能進(jìn)行主動(dòng)轉(zhuǎn)變，使教育效果得到改善。

換言之，以現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬師生交流的范圍，促進(jìn)二者之間的深度溝通，讓教師更加了解學(xué)生，讓學(xué)生更加理解教師的目的、尊重教師的手段，平衡二者之間的關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，以合適的方法提高質(zhì)量。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)建一個(gè)數(shù)據(jù)化環(huán)境，將教學(xué)信息以數(shù)據(jù)形式清楚呈現(xiàn)，使教師在數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)質(zhì)的變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的手段調(diào)節(jié)，促進(jìn)目的性的效用提高。

2.5 以現(xiàn)代信息技術(shù)打造主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂

現(xiàn)代社會(huì)更需要具有自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的技術(shù)性人才，機(jī)械建造更是如此。因此，在基礎(chǔ)授課活動(dòng)中，中職教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，以信息技術(shù)打造自主學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與操作能力，同時(shí)挖掘更多的成長(zhǎng)潛力，促進(jìn)他們的能力素質(zhì)綜合提升。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受程度將機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容制成動(dòng)畫課件或微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看。尤其是對(duì)于一些操作基礎(chǔ)，在觀看的同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行模擬操作，提高他們的應(yīng)用與實(shí)際操作能力，為后續(xù)更加深入的技能培養(yǎng)做鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職院校的機(jī)械基礎(chǔ)授課活動(dòng)中，能夠起到一定的積極作用，提高教育質(zhì)量。尤其是將傳統(tǒng)的方式方法和教師的經(jīng)驗(yàn)與之結(jié)合，更能在最大限度上提高效率，創(chuàng)造更有利的課堂環(huán)境，使中職生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展是從未停歇的，這便要求教師的方法選擇也要不斷更新，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于機(jī)械人才與技術(shù)的發(fā)展需要，為社會(huì)基礎(chǔ)建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才，為機(jī)械制造行業(yè)輸送源源不斷的新鮮血液。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茂公.論機(jī)械教學(xué)中如何利用現(xiàn)代教學(xué)方法[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2019，4605：98-99+104.

[2]馬艷巧.中職機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)策略研究[J].才智，2018，05：123.

[3]朱晶.中職《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，3905：44-47.

[4]梅榮娣.中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2018，22：260-261.

[5]韓瀟瀟.淺談《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2018，29：188-189.

[6]史盼盼.中職《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探索[J].中國(guó)培訓(xùn)，2019，03：56-57.