摘要：高效課堂就是以學生主導性地位為主，更好地激發(fā)學生學習積極性，讓課堂效果高效率、高效果，使學生真正愛學、會學、學會并能體驗到學習的樂趣和獲得幸福感和成功感的課堂。構(gòu)建高效課堂模式實踐研究著力于課堂教學中更新教育觀念，創(chuàng)新教學方式方法，構(gòu)建合理的評價理體系，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學生動有趣，學有所獲。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效課堂;實踐研究

高等?？坡殬I(yè)學校的高效課堂教學模式是以學生的職后工作需要為導向的，激發(fā)學生的學習主體性，以發(fā)展學生“語言表達”“閱讀鑒賞”“寫作技能”“實踐活動”四個維度綜合能力的課堂教學模式。這一模式的實質(zhì)是建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動、生生互動，師生成為“學習共同體”的育人模式。

在實踐研究中為著力打造高效課堂教學效果，課堂教學中堅持以學生為主體，充分尊重學生的主體性地位，力爭讓每一次課都有溫度，有效果，讓學生在愉快的課堂中學習，并在每堂課中學有所獲?！案咝дn堂，學有所獲”我是這樣做的：

一、建立具有融洽關(guān)系的師生團隊，讓班級學風學貌助力課堂

為構(gòu)建高效課堂，教學中首先建立了具有融洽關(guān)系的師生團隊，通過竟選的方式在班級中選出兩名語文科代表，對學生學習當中的課堂發(fā)言、課堂學習狀況、作業(yè)完成情況、課堂考勤等學習狀況進行記錄，并將這些表現(xiàn)融入到學科總成績當中。并通過科代表及時了解班上學生學習狀況，班級學風學貌，針對不同的班級開展不同的教學方式，比如針對班級基礎(chǔ)薄弱的班級，重在知識講解和學法指引，對性格較活潑的班級除進行系統(tǒng)的知識講解外多開展有趣的教學活動，讓語文教學不僅落到實處，還生動有趣。團結(jié)友愛的師生融通團隊，讓班級形成了良好的學習風貌，學習起來更加輕松愉快。

二、師生制定合理計劃，讓教學目標有效達成

沒有目標就沒有方向，合理的學習計劃總會指引學生朝著積極的方向發(fā)展。因此語文教學中，需要要求學生結(jié)合自身特點，制定適合自己學習的語文計劃，對照計劃指導自己認真完成語文課程的學習。學生學習有了目標有了方向，教師課堂也同樣需要達成與之相適應(yīng)的課堂教學目標，每堂課的知識點，教學中設(shè)計一些小練習、小對話、小測試等對每課堂的重、難點進行檢測，看看教學目標是否達成，直到教學目標達成，才算是一堂高效有價值的課。例如課堂教學中可選用“學習通”對學生進行知識測試，目標明確，效果明顯。

三、開展小組合作學習模式，互幫互助共同提高

教學活動中學生占主導性地位，能夠調(diào)動學生積極性的課堂才應(yīng)該算是成功高效的課堂。為了調(diào)動大家的學習積極性，我指導學生成立了小組合作學習模式，將班上的同學按照自愿原則進行了小組劃分，成立小組合作學習團隊，小組團隊成立后，立即組建小組文化，選出得力的小組長，并分配小組成員任務(wù)，小組成員之間榮辱與共，每一個成員的表現(xiàn)都關(guān)注到小組的集體榮譽，比如一個小組成員因課堂積極發(fā)言加分了，其它成員也跟著加分;小組成員中有一位同學課堂遲到被扣分了，其它成員也跟著扣分。這樣同學們集體榮譽感被調(diào)動起來了，互相監(jiān)管，互相幫助，共同學習，共同成長，共同進步，營造了良好的課堂學習氛圍。

四、注重學生專業(yè)素養(yǎng)提升，讓教學效果立竿見影

課堂教學中注重學生專業(yè)素養(yǎng)提升，結(jié)合幼兒師范高等?？茖W校“一專多能、仁愛樂教”的人才培養(yǎng)目標，著力打造學生“幼”的特色，因此在課堂教學中盡量結(jié)合這一特色，多為學生創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學生發(fā)展自己的職業(yè)技能。具體做法如：1.課前用5—10分鐘時間讓學生上臺進行新聞?wù)故净蛳虬嗉壨瑢W推薦一本有價值的書籍，新聞?wù)故緝?nèi)容還要和教育相關(guān)。2.讓學生提前預(yù)習課文，把自己的理解和感受站上講臺大聲的說給大家聽。既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的膽識。說實話剛開始時學生的表現(xiàn)也并不是那么如意，但只要給了學生這樣的平臺，慢慢地班上學生的參與性越來越高了，學生的語言表達能力、講臺經(jīng)驗等各方面都得到了提升。3.課堂中巧妙引導學生閱讀文學經(jīng)典，通過潛移默化的方式，讓學生喜歡閱讀，自主閱讀，并將閱讀感受和心得分享給師生。

五、師生角色互換翻轉(zhuǎn)教學，讓課堂教學生動有趣

傳統(tǒng)的教學模式總是老師講，學生聽，課堂枯燥無味，容易使師生產(chǎn)生疲勞感，影響學習的積極性。為打造生動有趣的課堂，師生角色互換翻轉(zhuǎn)教學可以帶來較好的效果，教學中將課堂留給學生，師生共同得用課余時間以師徒結(jié)隊的方式進行理論知識和實踐技能的學習，在教學課堂上由學生進行知識點的講解，老師以學生的身份以提問等方式檢驗學生對知識點及技能掌握狀況。讓課堂教學生動有趣，提高學生積極性的同時檢驗學生的知識點與技能掌握情況，收到事半功倍的效果。

六、建多元化評價機制，有效促進課堂教學效果達成

有效的教學評價機制應(yīng)是全方位、多元的評價，這樣的評價不光是教師個人的評價，還應(yīng)該包含教師的評價、生與生的互評、個人自評等多角度、多層次的評價。課堂教學中讓學生以小組為單位準備一個評價記錄本，把每次課堂上小組成員表現(xiàn)記錄下來，包括發(fā)言次數(shù)、上課狀態(tài)、考勤狀況等。每月組織學生對課堂學習情況進行公平公正的自評給出分數(shù)，然后小組成員之間進行互評打分，最后老師進行綜合評價打分，幾個分數(shù)的平均值就是該同學當月的平時成績分數(shù)，記入學期成績，有了這樣多元完善的評價機制，班上形成自律、互助的學習氛圍，有效促進堂教學效果的達成。

七、教師互聽互評，促教師課堂教學水平提升

聽課是有效促進教學水平提升的有效途徑，教師互聽互評已經(jīng)成為語文教師教學的常態(tài)化，在聽評課中教師教學水平不斷提高。每個教師上課都各有所長、各有特色，在互聽互評中，可以互相學習，互相借鑒。比如：有的老師在上宋代文學時，她把宋代文學中常用的100個詞收集起來，讓學生仿照馬致遠的《秋思》進行創(chuàng)作，充分地調(diào)動了學生的創(chuàng)作欲望，讓課堂教學不再單調(diào);有的老師在教學過程中，不斷地為學生滲透文學知識，拓展學生的知識面，注重學生的素質(zhì)提升，形式多樣的教學，師生互動到位;有的老師教學目標明確，思路清晰，重難點突出;有的老師對學生要求嚴格，教學過程中師生配合得融洽，留給學生充足的反思時間。

總之，通過以上方法，效學中收到了良好的效果，高效課堂教學就應(yīng)該以學生為主體性地位，更新教育觀念，創(chuàng)新教學方式方法，構(gòu)建合理的評價理體系，激發(fā)學生的學習興趣，讓教師的教學生動有趣，學生學有所獲。

[1]李炳亭.《高效課堂九大教學范式》.山東文藝出版社，2010

[2] 龍寶新，張立昌.《高效課堂的理念與行動》.陜西師范大學出版總社，2014

[3]蘇鴻.《高效課堂：備課、上課、說課、聽課、評課》華東師范大學出版社出版，2013

作者簡介：李群，女，貴州息烽人，語文教師，貴陽幼兒師范高等?？茖W校教師。研究方向：幼兒教師教育和語文教學。