■方麗君/哈爾濱師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，人才興則民族興。“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局和戰(zhàn)略高度，科學(xué)回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人這一根本問題，為做好新形勢下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出做好高校思想政治工作，必須按規(guī)律辦事，做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。遵循思想政治工作規(guī)律和教書育人、學(xué)生成長規(guī)律，是提高工作能力和水平的有效途徑。

一、思想政治教育過程的規(guī)律的內(nèi)涵

列寧指出：“規(guī)律就是關(guān)系……本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)之間的關(guān)系。”①思想政治教育過程的規(guī)律就是指思想政治教育過程各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系及其矛盾運(yùn)動的必然趨勢。

二、思想政治教育過程的規(guī)律分析

(一)教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律

這一規(guī)律的內(nèi)涵是指：在思想政治教育活動中，教育要求與受教育者思想品德之間要保持一種動態(tài)的平衡關(guān)系。具體展開來說，就是指教育者所提出的教育要求要適當(dāng)超越受教育者目前的思想品德基礎(chǔ)，有提升其思想品德水平的可能，同時這一超越又不能高到受教育者經(jīng)過努力也難以達(dá)到的高度。雖然不同時期以及同一時期不同層次教育對象的思想品德基礎(chǔ)不同，外界環(huán)境也不一致，因而不同時期的教育要求以及對不同教育對象的教育要求是有區(qū)別的。但教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度的張力在任何時期任何條件下都是有必要的，這是由思想政治教育培養(yǎng)人的根本性質(zhì)所決定的。

在思想政治教育過程理論研究中，多數(shù)人都認(rèn)為，一定社會的思想品德規(guī)范要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾是思想政治教育過程的基本矛盾，“張力”規(guī)律正是對這一基本矛盾的反映。受教育者的思想品德總是處于“它現(xiàn)在怎么樣”與“社會希望它怎么樣”的矛盾運(yùn)動之中，思想政治教育的基本任務(wù)就是要解決這一矛盾，推動受教育者的思想品德向社會要求的方向發(fā)展。整個思想政治教育過程就是不斷解決這一矛盾，由此而見，“張力”規(guī)律揭示了教育過程中教育要求和受教育者思想品德發(fā)展之間的本質(zhì)聯(lián)系以及它們之間的矛盾運(yùn)動的基本趨勢，是思想政治教育過程的重要規(guī)律。

在思想政治教育過程規(guī)律的研究中，學(xué)術(shù)界有不同的觀點(diǎn)，有人提出“教育者的教育活動一定要適合受教育者思想品德發(fā)展?fàn)顩r的規(guī)律”，并將其內(nèi)容表達(dá)為：受教育者思想品德發(fā)展?fàn)顩r，決定了思想政治教育內(nèi)容的層次、手段和方法，而教育內(nèi)容、手段和方法付諸實(shí)施，對受教育者思想品德發(fā)展具有發(fā)作用。有的學(xué)者將這種觀點(diǎn)歸納為“適應(yīng)超越律”。這些觀點(diǎn)值得我們進(jìn)行深入研究。

(二)教育與自我教育相統(tǒng)一的規(guī)律

教育者和受教育者是思想政治教育過程中的兩個基本要素，從某種意義上講，兩者的相互影響、相互作用就構(gòu)成思想政治教育過程。教育與自我教育相統(tǒng)一的規(guī)律就是揭示兩者之間的聯(lián)系及其互動趨勢的一個規(guī)律。

在思想政治教育過程中，教育者是一定社會思想品德要求的表達(dá)者和體現(xiàn)者，是思想政治教育活動的設(shè)計者和組織者，是思想政治教育影響的施加者和調(diào)控者，在思想政治教育過程中居于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。受教育者是思想政治教育的對象，是教育影響的接受者和教育效果最主要的體現(xiàn)者。在思想政治教育過程中，受教育者既是教育的客體，也是教育的主體。當(dāng)他作為教育者施加教育影響的對象時，他是教育的客體；當(dāng)他接受教育影響進(jìn)而進(jìn)行自我教育時，他便是教育的主體。由此可見：教育者的教育和受教育者的自我教育在整個教育過程中同時并存且辯證地統(tǒng)一在一起。在一個有效的思想政治教育過程中，教育與自我教育是相輔相成的、相得益彰而有機(jī)統(tǒng)一在一起的。這是對教育過程中教育者的教育和受教育者的自我教育兩種作用的規(guī)律性認(rèn)識。根據(jù)這一規(guī)律，在思想政治教育過程中，既要注意調(diào)動教育者的主觀能動性，確實(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要注意調(diào)動受教育者的自覺性、積極性和主動性，充分發(fā)揮其自我教育的作用，更要注意使兩者統(tǒng)一起來，使思想政治教育取得更好的效果。

(三)協(xié)調(diào)與控制各種影響因素使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律

在思想政治教育過程中，存在著兩大方面因素的影響：一是教育者所施加的自覺影響，包括直接的、間接的教育者個體和群體如學(xué)校教師、家長、其他社會群體的思想政治教育者所施加的影響。在正常情況下，不同教育主體施加的教育影響是一致的，有相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用；但由于不同教育主體的思想水平和認(rèn)識能力乃至經(jīng)濟(jì)利益的差異，他們所施加的教育影響也可能出現(xiàn)不協(xié)調(diào)音；而在社會發(fā)生巨大變革時期，不同教育主體施加的教育影響就更容易出現(xiàn)差異，甚至對立和沖突。這種情況在我國思想政治教育中就突出存在著。這就要求我們對不同教育主體的影響進(jìn)行自覺地協(xié)調(diào)，使之同向發(fā)揮作用，形成正合力。二是社會環(huán)境因素的自發(fā)影響。思想政治教育過程不是一個封閉孤立的過程，而是處在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境之中。各種環(huán)境因素對人的思想品德和思想品德政治教育過程中都在自發(fā)地產(chǎn)生影響，這些影響既有積極的正面的，也有消極的負(fù)面的。值得特別注意的是，環(huán)境因素影響的復(fù)雜性，要求教育者在開展教育活動的過程中，要注意抑制和消除社會環(huán)境因素中的消極影響，利用并強(qiáng)化其中的積極影響，使之與思想政治教育主體的自覺影響協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，從而形成良好的思想政治教育氛圍，促使受教育者的思想品德朝著社會要求的方向發(fā)展。

(四)思想政治教育的言行一致規(guī)律

思想政治教育中言與行的關(guān)系是思想政治教育一種固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系，言行一致規(guī)律反映了言論與行動相互依存、相互作用和相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)關(guān)系，是思想政治教育過程的重要規(guī)律。任何思想政治教育活動，固然離不開生動凝練的言語，但也離不開具體的行為本身。在思想政治教育過程中，言論和行為密不可分，相互依存，是矛盾的兩個方面，失去一方，另一方便不復(fù)存在。思想政治教育是由言論和行動構(gòu)成的，言與行，言語和行動，相輔相成、缺一不可，二者統(tǒng)一于思想政治教育的過程。思想政治教育是做人的工作，實(shí)質(zhì)就是要通過言語傳達(dá)一定的思想，指導(dǎo)和影響人們的行動。思想政治教育中，言論表達(dá)出一定的思想觀念和行為規(guī)范，指導(dǎo)、約束個體的行為，而行為也檢驗(yàn)者言語的可行性和真理性，檢驗(yàn)著各類思想政治教育活動開展的質(zhì)量和效果。思想政治教育要認(rèn)識到言論和行為相互依存的關(guān)系，使得言行合一，言論更真實(shí)可信，行動更加持續(xù)有力。

三、結(jié)語

中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，為了更加有效地開展思想政治工作，需要對思想政治教育規(guī)律進(jìn)行深入探索。經(jīng)過多年的探索，學(xué)術(shù)界已經(jīng)基本確立了思想政治教育規(guī)律研究的論域，也探索出了不同的研究路徑。新時代背景下，為了取得思想政治教育規(guī)律研究的更大突破，必須創(chuàng)新研究的理念，尋找新的研究切入點(diǎn)展開研究。總之，我們應(yīng)該促進(jìn)思想政治教育規(guī)律研究在新時代朝著科學(xué)化的方向不斷前進(jìn)。

注釋：

①列寧.哲學(xué)筆記[M].北京:人民出版社,1974。