■顧文靜/江蘇財(cái)會職業(yè)學(xué)院

隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職院校的教育發(fā)展速度也非常的迅猛，社會對于高職院校的人才培養(yǎng)也越來越關(guān)注，培育高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才也已成為當(dāng)前高職院校教育教學(xué)的重要目標(biāo)。思想政治課程在高校的教育教學(xué)中一直是提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要渠道。然而，當(dāng)前的高職院校思政課教學(xué)的成效普遍比較低，而且面臨著非常多的困難。所以，必須要積極分析問題出現(xiàn)的重要原因，針對性的解決問題，提升改善思政課教學(xué)的有效性，這也一直是高職院校思政課教育改革的核心目標(biāo)。目前，高職院校的學(xué)生對于思政課普遍表現(xiàn)出倦怠現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的積極性很低，這也嚴(yán)重的影響著高職院校教育教學(xué)的整體發(fā)展。高職院校需要加強(qiáng)有效的教學(xué)改革，消除學(xué)生學(xué)習(xí)方面的倦怠心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

一、高職思政課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

筆者認(rèn)為當(dāng)前高職院校思政課存在的種種問題中，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象表現(xiàn)的非常突出，普遍對于思政課沒有興趣，課堂教學(xué)的氛圍非常不好，這嚴(yán)重的影響到了高職院校思想政治理論課程的實(shí)際教學(xué)的效果。究其原因，具體有社會和學(xué)校方面的因素，同時(shí)也與教師以及學(xué)生自身有著很大的關(guān)系。

隨著社會經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加強(qiáng)，我國的社會結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著巨變，這些變化對于人們的三觀都產(chǎn)生著直接的影響和改變。社會上對于重智育輕德育的教育理念根深蒂固，重科技輕人文的實(shí)用主義思想理念，使得很多的高職院校本身不注重且對于思政課的社會政治價(jià)值人之不清晰，高職學(xué)生自身的身心成長不夠均衡，思維非常活躍當(dāng)時(shí)因?yàn)槿狈?shí)際的社會閱歷，非常容易受到互聯(lián)網(wǎng)上很多思潮的影響和干擾，很多高職學(xué)生自身的理想意識非常欠缺，比較追逐功利。

盡管有的學(xué)生能夠認(rèn)知到思政課的意義，但還是存在倦怠現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的熱情普遍不足，到課率不高，上課過程中不夠?qū)Ｗⅲ瑢?dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍不夠好。此外，思政課本身的教學(xué)內(nèi)容比較偏重于理論教學(xué)，傳統(tǒng)講授的方式會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，很多理論與當(dāng)前的社會實(shí)際以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境聯(lián)系不夠緊密，也使得部分學(xué)生覺得思政課沒有價(jià)值和幫助意義，這也導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)倦怠情緒比較高漲，高職思政課教學(xué)的效果不理想。

高職院校本身非常重視教學(xué)的實(shí)踐性，這也是高職院校得以飛速發(fā)展的重要因素。然而，高職院校的思政課整體重視理論教學(xué)，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知不充分，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)整體非常欠缺，即便有安排相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，其在教學(xué)過程中也是形式化比較多，對于實(shí)踐結(jié)果并不重視，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐檢驗(yàn)并不融合，沒有足夠的針對性和目的性，具體的教學(xué)方法難以滿足當(dāng)下時(shí)代發(fā)展教育教學(xué)的需求，還需要進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)化，而教學(xué)方式方法過于老套，也使得學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)沒有興趣，極易產(chǎn)生倦怠情緒，實(shí)際教學(xué)效果也難以有效改善。

除此之外，高職院校思政課的授課教師自身也存在著一些問題，這也是導(dǎo)致學(xué)生對于思政課提不起興趣的一大重要因素。具體有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的兩課青年教師對于思政課本身的認(rèn)知不足，他們普遍存在一種心理，即對于自己的職業(yè)認(rèn)知認(rèn)為社會對其評價(jià)不高，而且職業(yè)本身的社會感覺不佳，教師群體中表現(xiàn)出來的職業(yè)倦怠情緒，使得他們不能夠有效的發(fā)揮自身的專業(yè)以及職業(yè)素養(yǎng)，通過充分展示自身的思政課知識儲備，強(qiáng)化思政課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)優(yōu)化，使得高職院校思政課從教學(xué)本身的需求以及教師自身能力水平之間存在很大差距，教師的教學(xué)表現(xiàn)也直接關(guān)系著學(xué)生對于思政課的認(rèn)知態(tài)度，所以在教師沒有客觀科學(xué)的認(rèn)識自身的職業(yè)評價(jià)時(shí)，對于高職院校的思政課而言，其教育教學(xué)的實(shí)際效果也難以有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況也難以有效改善。

二、解決路徑研究

高職院校思政課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象比較普遍，迫切需要高職院校充分重視這一現(xiàn)象，積極采取有關(guān)措施，消除學(xué)生學(xué)習(xí)方面的倦怠情緒，帶動學(xué)生對于思政課的正確思想認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，結(jié)合思政課本身的特殊性，具體提出以下解決的路徑策略，以供借鑒。

(一)更新理念，明確思想政治課的育人目標(biāo)

高職院校的思政課應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，首先把立德樹人當(dāng)作高職思政課教育的重點(diǎn)任務(wù)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)極強(qiáng)的高職人才，充分強(qiáng)化思政課的教育教學(xué)效果，重視對于學(xué)生職業(yè)道德以及法制觀念的培育，努力培育綜合素質(zhì)較高的專業(yè)性技術(shù)人才。高職院校應(yīng)當(dāng)主動深化對于思政課的認(rèn)知，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)以及對于思政課本身的投入支持，規(guī)范思政課的教學(xué)統(tǒng)一管理，提升課程改革的有效性，對于思政課的具體課程評估設(shè)定專門的制度體系。高職院校的思政課應(yīng)當(dāng)明確教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)任何社會的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，注重學(xué)生思想政治教育的主體地位，從意識上引起學(xué)生對于思政課的社會價(jià)值的正確認(rèn)知，增強(qiáng)他們對于思政課的了解和學(xué)習(xí)興趣，注重提升自身的道德意識和個(gè)性培養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)調(diào)研，根據(jù)學(xué)生需求突出教學(xué)重難點(diǎn)

調(diào)研的目的在于幫助學(xué)生找到提升思想認(rèn)知的最佳方式，具體明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，選取與學(xué)生生活貼近的相關(guān)內(nèi)容開展思政課的教學(xué)，越貼近實(shí)際生活貼近與學(xué)生所處的環(huán)境本身越好，更有助于幫助他們找到解決實(shí)際問題的方法，吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動他們對于課程本身的學(xué)習(xí)積極性，也能激發(fā)他們自己的創(chuàng)造力。

(三)改良方法，推動先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用

改革傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)方法，研究式以及參與式的方法開展思政課的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升高職院校思政課的教學(xué)效果，高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更加豐富的現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)和條件，支持且鼓勵教師利用多元化的方式方法，不斷改善教學(xué)的水平，利用思政教育的網(wǎng)絡(luò)平臺資源，打造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拉近與學(xué)生之間的距離，吸引學(xué)生主動參與到互動中來。

(四)整合資源，提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的針對性和實(shí)效性

高職院校要充分重視思政課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步發(fā)展，重視實(shí)踐教學(xué)，整合有利資源，優(yōu)化具體的規(guī)則，創(chuàng)立院校的校內(nèi)外實(shí)踐基地，打造實(shí)踐教學(xué)的體系，教師也要大膽創(chuàng)新思政課的實(shí)踐活動方式，增強(qiáng)課堂師生的溝通互動，提升課堂的氛圍，帶動學(xué)生自主自發(fā)的參與進(jìn)來，運(yùn)用學(xué)校的媒介及不同活動，滲透社會主義核心價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，提升學(xué)生對于思政內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用技能，真正實(shí)現(xiàn)知行合一的目標(biāo)。

(五)打造平臺，加強(qiáng)思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)

要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，還必須要打造高素質(zhì)且敬業(yè)愛崗的教師團(tuán)隊(duì)，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動為教師提供成長發(fā)展的平臺，消除教師自身的職業(yè)倦怠心理，增強(qiáng)教師的教學(xué)熱情，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，積極創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和質(zhì)量，這樣可以有效改善課堂氛圍，影響調(diào)動學(xué)生的思想意識，提升學(xué)習(xí)的積極主動性。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高職院校的思政課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象非常普遍，高職院校和教師一定要主動關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的情況，了解其具體的特點(diǎn)何原因，結(jié)合課程教學(xué)本身的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，積極探索創(chuàng)新方式方法，有效激發(fā)學(xué)生對于思政課的興趣和熱情，逐步減弱或者消除高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的倦怠情緒。