■郭 莉/南寧學(xué)院

習(xí)近平總書記在2016年底全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，要“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)”，要“充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”。《應(yīng)用文寫作》課程作為面向所有在校大學(xué)生開設(shè)的一門通識(shí)基礎(chǔ)課程，也要貫徹價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的“三位一體”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中探索、分析、挖掘該課程所蘊(yùn)含的思想政治資源和內(nèi)涵，把思想政治工作貫穿到教學(xué)全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。

一、《應(yīng)用文寫作》課程思政教育資源挖掘的主要途徑

應(yīng)用文寫作是以實(shí)用為目的，綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。很多應(yīng)用型本科院校把該門課程作為通識(shí)課程的基礎(chǔ)，一般在大一開設(shè)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)常用的文體寫作知識(shí)以及寫作技巧，巧妙的將學(xué)生與社會(huì)、專業(yè)與社會(huì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生能在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)更好的與社會(huì)對(duì)接。

(一)從學(xué)科的特點(diǎn)中挖掘課程思政教育資源

(1)應(yīng)用文寫作具體很強(qiáng)的規(guī)范性。根據(jù)《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》各類文體適用于不同的辦事辦文程序，有著固定的文體格式，不會(huì)因工作崗位的不同而隨意的變化。在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合不同文種的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理事情、解決問(wèn)題的程序性和規(guī)范性。(2)應(yīng)用文寫作具有很強(qiáng)的政策性。既要符合黨的路線、方針、政策，也要符合國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，又要遵守本單位的規(guī)章與制度。教學(xué)中可以從文體中挖掘蘊(yùn)含的法律意識(shí)、政策性等信息培養(yǎng)學(xué)生的知法守法懂法守法意識(shí)。(3)應(yīng)用文寫作具有很強(qiáng)的實(shí)用性。它是為解決實(shí)際問(wèn)題而存在的寫作，其寫作的主體是真實(shí)的，有效的。在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際并在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。

(二)從具體的文體功用上挖掘課程思政教育資源

應(yīng)用文寫作的每一個(gè)文種，都是為著解決對(duì)應(yīng)的社會(huì)事務(wù)而存在，而在解決這些社會(huì)事務(wù)的過(guò)程中都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。比如《合同》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下的平等觀念，法治觀念等。

(三)從教學(xué)方法上挖掘課程思政教育資源

1、采用案例教學(xué)法

作為最主要的教學(xué)方法之一，通過(guò)案例的主題內(nèi)容選擇、語(yǔ)言表達(dá)以及文體規(guī)范寫作等方面給學(xué)生提供示范，從而達(dá)到掌握各類文種的寫作。在案例的選擇上，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，選擇那些反映黨的路線方針政策，具有時(shí)代性、政治性的例文，將“課程思政”的育人點(diǎn)潛移默化地貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程學(xué)習(xí)中。

2、采用“閱讀理解”教學(xué)法

在應(yīng)用文寫作課程中，“閱讀理解”法經(jīng)常用到，學(xué)生閱讀課本的基本理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生閱讀教師采用的案例，學(xué)生廣泛閱讀相應(yīng)的文獻(xiàn)資料等。在教學(xué)開展中，教師可針對(duì)性的選擇一些有關(guān)國(guó)家政策、社會(huì)公德、行為準(zhǔn)則、社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題等作為寫作的基本素材。

(四)從實(shí)踐環(huán)節(jié)中挖掘課程思政教育資源

實(shí)踐性是應(yīng)用文寫作課程最大的特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分關(guān)注解決當(dāng)下的焦點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題，將思政教育融入到學(xué)生寫作實(shí)踐中。例如《市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式，完成對(duì)雙11淘寶購(gòu)物節(jié)的專項(xiàng)調(diào)查，從大學(xué)生消費(fèi)觀、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物對(duì)社會(huì)的影響、產(chǎn)品質(zhì)量、購(gòu)物平臺(tái)等方面引導(dǎo)學(xué)生在生活中如何做到理性消費(fèi)等。

二、構(gòu)建《應(yīng)用文寫作》課程“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)

課程思政，其主旨就在于通過(guò)深入挖掘該課程中的思想政治資源，并充分運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，從而達(dá)到課程教書育人的根本任務(wù)。將思想政治教育融入課堂，融入教材，融入學(xué)生腦中?！稇?yīng)用文寫作》課程“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，主要分為兩個(gè)層次，課程的總體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和章節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，內(nèi)容上做到具體、概括，格式上做到規(guī)范、準(zhǔn)確，案例上做到生動(dòng)、貼近生活實(shí)際，并且做到理論和實(shí)踐的相結(jié)合，進(jìn)行情景式寫作訓(xùn)練、項(xiàng)目教學(xué)等，使學(xué)生掌握常用的應(yīng)用文寫作，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(一)應(yīng)用文寫作課程總體教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)熟悉各種常用文書體式的性質(zhì)、特點(diǎn)和格式規(guī)范；(2)掌握應(yīng)用文主要文種寫作的要點(diǎn)、技巧、注意事項(xiàng)等。

2、能力目標(biāo)

(1)掌握應(yīng)用文寫作應(yīng)具備的搜集、遴選、組織和運(yùn)用材料的能力；鍛煉與常用文種所涉事務(wù)的思考、解決、表述、溝通等能力；(2)形成與寫作事務(wù)相關(guān)的問(wèn)題意識(shí)、寫作思維、語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)和技能；并能以之應(yīng)用于處理工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的具體寫作事務(wù)；(3)掌握常用應(yīng)用文體的寫作方法，能根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象和要求寫出合格的應(yīng)用文。

3、育人目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和價(jià)值觀；(2)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和道德行為規(guī)范；(3)培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，做遵紀(jì)守法的好公民；(4)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題實(shí)事求是，一切以客觀實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)。

(二)應(yīng)用文寫作章節(jié)教學(xué)目標(biāo)

《應(yīng)用文寫作》課程章節(jié)層次的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以《公文文體寫作(二)》為例，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解公文的具體文種的寫作，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)后按照要求寫出格式規(guī)范的常用行政公文。

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)讓學(xué)生了解常用11種公文的特點(diǎn)和作用；(2)重點(diǎn)掌握通知、通報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告、函、紀(jì)要這6個(gè)常用公務(wù)文書的特點(diǎn)、規(guī)范格式、寫作要點(diǎn)等。

2、能力目標(biāo)

掌握常用公文的寫作要領(lǐng)和方法，初步具備撰寫常用公務(wù)文書的能力。

3、育人目標(biāo)

(1)突出公文寫作的“工具性”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，針對(duì)所解決的事務(wù)提出的措施、步驟等切實(shí)可行，具有針對(duì)性和可操作性；(2)突出公文寫作的“政策性”特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識(shí)，一切工作應(yīng)有法可依、有章可循；(3)結(jié)合公文不同文種的特點(diǎn)，精選案例，用案例中豐富的政治資源，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

三、《應(yīng)用文寫作》課程“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐效果

一年的教學(xué)實(shí)踐表明，在采用了“三位一體”課程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)的班級(jí)，因在課堂教學(xué)中采納了大量的富有思想政治教育資源的案例，學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

(1)《應(yīng)用文寫作》課程“三位一體”的課程教學(xué)目標(biāo)改革和實(shí)踐達(dá)到實(shí)現(xiàn)了通識(shí)教育課程和思想政治課程的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性均有較大的提高，教學(xué)效果良好；(2)《應(yīng)用文寫作》課程“三位一體”的課程教學(xué)目標(biāo)改革和實(shí)踐，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和通過(guò)不同途徑獲取知識(shí)的能力大大增加，社會(huì)實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到較大的提高，同時(shí)也有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)、能力、價(jià)值觀”的三位一體全面提升。