■高 儒 趙小龍/鄭州財稅金融職業(yè)學院

隨著現代社會的不斷發(fā)展，用人單位對于高素質、專業(yè)性人才的要求逐漸提高，在聘用人才時，除了要求其具備豐富的知識儲備外，還要求其具備良好的實踐能力。高職院校體育教學實踐性和互動性較強，能夠對學生的動手實踐能力進行有效培養(yǎng)，因此在新時期背景下，廣大教師必須要強化教學觀念轉變，靈活應用多種教學方法，結合當前的社會就業(yè)導向，對學生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力進行培養(yǎng)，促進學生身心的全面健康發(fā)展。

一、高職院校體育教學現狀分析

縱觀我國多所高職院校發(fā)展現狀，發(fā)現在體育教學觀念方面普遍落后，長期以來都是對傳統(tǒng)體育教學觀念進行沿用，對于經驗的依賴性較高，同時還會將考試作為衡量學生學習效果的主要途徑，并未考量到學生今后的就業(yè)需求。例如，在課程設置方面，目前基本以田徑和球類運動為主，很難滿足學生的多樣化學習需求，且陳舊的教學思想很難適應現代社會發(fā)展需求，這些都會對高職院校體育教學發(fā)展產生直接影響，同時也大幅度降低了教學質量［1］。

隨著現代社會的不斷發(fā)展，企業(yè)在對人才進行選擇時，不只注重其專業(yè)知識，同時還會對其專業(yè)素養(yǎng)進行考察。因此，為了更好的滿足工作崗位需求，必須要強化學生的身體素質以及綜合素質，只有這樣才能夠讓學生具備適應未來工作崗位乃至社會發(fā)展的必備技能。但就當前的高職院校體育教學現狀來看，發(fā)現教學工作基本上都是以提高學生的身體素質為主，并不能對其道德、品質等綜合素質進行培養(yǎng)，因而很難適應現代社會發(fā)展需求，同時也會對學生今后的健康發(fā)展造成影響。

二、將就業(yè)作為高職體育教學改革導向的必要性

（一）能夠提高學生的生存能力

相比于其他學科，體育學科相對特殊，其教學宗旨在于能夠提高學生的生存能力，簡單來說就是適應未來社會發(fā)展的能力，通過各種各樣的實踐活動，幫助學生獲取到基本的生存方法，之后在教師的引導和帶領之下克服困難，對其吃苦耐勞的品質進行培養(yǎng)，在遇到問題時能夠冷靜處理、客觀對待，而這也是高職院校體育教學改革的重中之重［2］。

（二）能夠提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

將就業(yè)作為高職院校體育教學改革的導向，有助于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校每年都會向社會輸送大批量的技能型人才。他們不僅要具備良好的業(yè)務能力，更要擁有健康體魄，通過體育課程改革，不僅能夠對學生身體進行鍛煉，且通過教師的引導和示范，還能幫助學生養(yǎng)成堅強勇敢的品質，而這些都能夠幫助學生在今后更好地適應高強度工作量。因此，以就業(yè)為導向設置教學目標，不僅能夠提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，同時還能夠為國家乃至整個社會培養(yǎng)出更加優(yōu)質的體育人才。

（三）能夠對學生的終身體育意識進行培養(yǎng)

體育教學對于學生終身體育意識的養(yǎng)成很有幫助，尤其是將就業(yè)作為改革導向，實踐過程中，教師要幫助學生樹立起遠大理想，并引導其對自我發(fā)展價值進行探索。而愿望和理想的實現，首先就是要有健康體魄，因此，開展體育鍛煉至關重要，基于就業(yè)導向的高職院校體育教學改革，能夠對學生積極向上的心態(tài)進行培養(yǎng)，使其有勇氣面對一切困難，讓學生在今后的工作崗位中能夠更加成熟理智的處理問題，進一步提高其綜合能力，并逐漸養(yǎng)成良好的終身體育意識［3］。

（四）能夠提高學生的就業(yè)率

將就業(yè)作為高職院校體育教學改革導向，也就意味著原有的教學目標、方法、模式等都要發(fā)生轉變，融入相關就業(yè)因素。例如，廣大教師需要結合當前的社會發(fā)展需求以及崗位用人需求，對教學內容進行針對性設計，使學生在課堂上學習到的知識能夠被靈活地應用于今后的崗位實踐，使自己真正成為一名優(yōu)秀的應用型人才，只有這樣才能更好的適應現代社會發(fā)展，在增強學生身體健康的同時，也能促進其全面發(fā)展，提高學生就業(yè)率。

三、以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革措施

（一）教學改革的基本構思

在就業(yè)導向的引領之下，高職院校體育教學改革在教學內容的選擇和設計方面，需要融入相關就業(yè)因素，與此同時，還要結合相關職業(yè)能力、崗位人才培養(yǎng)需求，對教學內容進行優(yōu)化和調整，以提高學生的專業(yè)適應能力。要想實現上述目標，在體育教學過程中，就要開展多樣化的體育運動項目，從而更好地滿足學生的多樣化學習需求。在就業(yè)導向的引領之下，廣大教師還要設計出針對性的訓練方案，使教學內容能夠與職業(yè)需求、專業(yè)特點等相互契合，立足于當前的教學現狀和條件，使學生能夠參與到具有實用性和針對性的體育鍛煉當中，逐漸具備適應未來崗位發(fā)展的各項技能，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎［4］。

（二）教學模式改革途徑

1、對體育教學進行拓展與延伸

體育競技、保健與休閑、基礎理論等都是高職院校體育教材中的重要內容，在當前的就業(yè)導向引導之下，高職院校體育教學改革必須要對教學內涵進行拓展與延伸，使教學內容能夠具備職業(yè)發(fā)展特征，同時還要對教學發(fā)展空間進行拓展。通過相應內容的融入，不僅能夠對原有的體育教學內容進行豐富，同時還能實現對體育教學內涵的拓展與延伸。

例如，在學習“體育保健”這一部分內容時，教師可在其中穿插一些有關于職業(yè)保健的內容，通過職業(yè)保健教育能夠讓學生在今后的崗位發(fā)展當中學會自我保護，對各種職業(yè)病進行針對性預防，實現教學內容與職業(yè)發(fā)展特征的相互融合，使教學內容更加具有實用性。而在學習“體育休閑”這一部分內容時，教師可嘗試將休閑類、運動類教學內容穿插到教學當中，例如，瑜伽、養(yǎng)生等，通過這些內容的學習，不僅能夠調動學生的學習興趣，同時還能使教學內容具有綜合性特征，對學生的體育綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)［5］。

另外，在學習“疾病預防和健康飲食”這部分內容時，教師可根據專業(yè)特征，強化對這些內容的拓展與延伸，特別是在疾病預防和體育鍛煉這一環(huán)節(jié)，教師可以根據學生在今后職業(yè)崗位發(fā)展中有可能會遇到的疾病開展針對性教學，促進職業(yè)需求與教學的巧妙融合。

2、教學內容的選擇要符合職業(yè)崗位適應能力

以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革，需要結合學生今后的職業(yè)崗位適應能力對教學內容進行針對性設計，體育教學面向全體學生，因此，在對教學內容進行設計和選擇時，教師需要對學生的專業(yè)技能、專業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展等進行充分考慮，為學生選擇合適的體育項目。

四、結語

綜上所述，以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革，對于學生今后的職業(yè)發(fā)展至關重要，因此，院校在今后發(fā)展過程中，必須要緊緊跟隨就業(yè)導向的指引，強化教學理念、方法和模式改革，促進教學內涵的拓展與延伸，且教學內容的選擇也要符合學生的職業(yè)崗位適應能力，只有這樣才能夠讓學生逐漸具備適應未來崗位發(fā)展的各項能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。