叢玲玲

【摘 要】深度學(xué)習(xí)指的是在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用批判性的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，并能將學(xué)習(xí)感受、感知以及感悟融入原有的知識(shí)體系中，從而進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)新能力的養(yǎng)成。在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)深度往往不夠，而深度學(xué)習(xí)則為小學(xué)語(yǔ)文教師提供了新的教學(xué)思路。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂深度學(xué)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;深度學(xué)習(xí);課堂;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（ 2020） 30-0160-02

語(yǔ)文是一門(mén)非?；A(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著促進(jìn)作用，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。并且語(yǔ)文中的語(yǔ)言文字有著獨(dú)特的魅力，能使學(xué)生在文字世界里遨游、想象。教師要讓深度學(xué)習(xí)走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，充分吸引學(xué)生的興趣，從而能讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的魅力所在。深度學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能適應(yīng)新情境、探究新問(wèn)題并促進(jìn)新能力的養(yǎng)成。因此，深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造全面全方位學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師要注重對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓寬以及注重引導(dǎo)學(xué)生具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)要能利用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)到不同學(xué)科的知識(shí)以及學(xué)會(huì)不同的方法，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成符合現(xiàn)代需求的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文課堂而言，內(nèi)容上應(yīng)具有開(kāi)放性且富有活力。教師要多角度設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容并融入豐富的生活資源，使學(xué)生能增強(qiáng)主觀意識(shí)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)。

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，提煉出語(yǔ)文內(nèi)容的精華

教師可以對(duì)課文中的信息進(jìn)行提煉，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)并能生出個(gè)性化的感悟，得到文章最本質(zhì)的核心內(nèi)容，可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)觀點(diǎn)。然后教師利用這個(gè)觀點(diǎn)切入語(yǔ)文教學(xué)中。例如在教學(xué)《精衛(wèi)填?！愤@篇文章時(shí)，教師要充分提煉文章的主旨，文章的主旨是炎帝的女兒掉進(jìn)東海，她的精魂化為一只小鳥(niǎo)，努力填平東海，體現(xiàn)出精衛(wèi)鳥(niǎo)不畏艱難、堅(jiān)韌不拔的精神。教師要從文章主旨人手開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生充分理解文章體現(xiàn)的精神，從而讓學(xué)生生出個(gè)性化的感悟，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的世界里。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容要由薄變厚，注重整合內(nèi)容資源

語(yǔ)文教學(xué)不僅在于語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)闊視野，將知識(shí)和生活有效結(jié)合。語(yǔ)文教師在授課時(shí)既要重視內(nèi)容的講授，又要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，拓展文章內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的充分利用、合理開(kāi)發(fā)，教師也能不斷提高課堂授課質(zhì)量，不斷超越自我。例如在教學(xué)《田忌賽馬》這篇文章時(shí)，教師要融入生活元素，讓學(xué)生能在生活中，從劣勢(shì)中找到優(yōu)勢(shì)，并要善于運(yùn)用自己的長(zhǎng)處打敗對(duì)方的短處，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短從而取得勝利。這樣的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，更學(xué)到了生活的經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程宜由靜變動(dòng)，凸顯學(xué)習(xí)樂(lè)趣

文字的內(nèi)容是靜態(tài)的，需要學(xué)生有足夠的想象力，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成為有趣的想象。而實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技巧的掌握。例如在課堂上教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，例如課本話(huà)劇、導(dǎo)游活動(dòng)等，通過(guò)對(duì)文字進(jìn)行研讀，挖掘文字的特點(diǎn)，從而使文字能轉(zhuǎn)換為生活中的實(shí)踐案例，讓實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生能充分感受語(yǔ)言知識(shí)，并能將個(gè)人感受、感知和感悟融入已有的知識(shí)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，并養(yǎng)成新的能力，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

二、踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)的生成

教師在上課前要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師不能預(yù)先了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而要針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，而這也給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了意想不到的效果。但是如果教師不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而盲目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋是變幻莫測(cè)的，取決于教師的講授情況、學(xué)生的理解能力以及一些其他的外在因素，這些都將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不同。教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生能感受到教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的針對(duì)性調(diào)整，從而讓學(xué)生有被重視的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)因此受到鼓舞，從而能更加深入學(xué)習(xí)和思考。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，注重課堂教學(xué)的生成。例如在教學(xué)《慈母情深》這篇文章時(shí)，這篇文章的主旨是引導(dǎo)學(xué)生能感受到父母的愛(ài)。文章講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，從生活的小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)，從而使學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大和善良，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，通過(guò)提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生是否記得父母的生日，父母都為他們買(mǎi)過(guò)什么東西，有哪些是不必要的但是由于自己的強(qiáng)烈要求父母還是為自己購(gòu)買(mǎi)了？通過(guò)這種問(wèn)題獲得學(xué)生的反饋，如果學(xué)生表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，都記得父母的生日，那么就要對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否在生日時(shí)為父母送去了祝福，而如果學(xué)生不知道父母的生日時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)愛(ài)父母，從而以學(xué)生為主體，注重課堂教學(xué)的生成。

三、培養(yǎng)批判性思維，提高解決問(wèn)題的能力

語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)離不開(kāi)批判性思維，學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成能引導(dǎo)學(xué)生的思維向文字深處探索，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的深層次情感。而缺少批判性思維會(huì)使學(xué)生的思維出現(xiàn)缺陷，從而不能更好地運(yùn)用語(yǔ)言。因此教師在課堂中要著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生具備獨(dú)立、自主的分析能力和獨(dú)到的情感體驗(yàn)。例如在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，文章寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家列子創(chuàng)作的一篇散文，記述了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭(zhēng)辯太陽(yáng)遠(yuǎn)近的問(wèn)題，而孔子不能做決斷之事。在文章中孔子沒(méi)有對(duì)兩個(gè)孩子的問(wèn)題進(jìn)行回答，體現(xiàn)出了知識(shí)是無(wú)窮的，學(xué)無(wú)止境，同時(shí)也贊揚(yáng)了孔子實(shí)事求是、敢于承認(rèn)自己學(xué)識(shí)不足的精神和古代人民敢于探求客觀真理的意識(shí)。故事同時(shí)告訴我們對(duì)待問(wèn)題要分多角度來(lái)看待，事事沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都可以就此提出自己的見(jiàn)解，在這個(gè)世界上，你可以擁有你自己的性格、自己的觀點(diǎn)、自己的想法。教師在授課時(shí)也可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生探討什么時(shí)候太陽(yáng)離我們更近，并給出具體的原因。教師要將其中的道理講授給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生能從中獲得深層次的情感探索。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效，但是需要教師進(jìn)行深入引導(dǎo)。教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化讓學(xué)生能全方位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中注重以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)情感的感受能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳曉玲.深度學(xué)習(xí)視域下小說(shuō)探究性閱讀教學(xué)要訣與路徑——以小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書(shū)小說(shuō)教學(xué)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（11）.

（責(zé)編 張欣）