張梅

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人類生活節(jié)奏的日益加快，微時(shí)代到來(lái)，微信、微博等進(jìn)入人們的生活中，成為人們生活中的重要組成。在微時(shí)代背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等開(kāi)始被人們引入課堂教學(xué)中，為教育改革的創(chuàng)新發(fā)展提供了重要支持。本文在闡述微課內(nèi)涵及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，以蘇教版高中數(shù)學(xué)為基本研究對(duì)象，就微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485 （2020） 30-0061-02

在現(xiàn)代教育模式的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式變得更加多樣，但是不管采用怎樣的教學(xué)方式，都是為了能讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)教育，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。但是從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)也比較生硬、刻板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在教學(xué)的過(guò)程中也忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體獨(dú)立性。為了打破以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局限，教師開(kāi)始將微課引入課堂教學(xué)中，即通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境、打造趣味活動(dòng)、豐富和完善課后檢驗(yàn)，通過(guò)多個(gè)方式更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、微課概述

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為，微課能幫助教師更好地分析課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，并在整合各個(gè)資源的情況下為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多支持。微課在開(kāi)展的過(guò)程中具有教學(xué)時(shí)間短暫、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)容量小、資源構(gòu)成復(fù)雜、主題突出的特點(diǎn)。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

第一，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中能更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味，從而吸引學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中教師可以借助微課將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)情景模式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多個(gè)方式更好地實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。第二，能方便學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課以現(xiàn)代技術(shù)作為基礎(chǔ)，教師在錄制課程資源之后會(huì)將其發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)共享平臺(tái)完成學(xué)習(xí)。第三，能滿足新課程改革發(fā)展需要。微課的出現(xiàn)和發(fā)展能滿足新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，并在教學(xué)過(guò)程中打破以往的教學(xué)模式，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)能滿足時(shí)代發(fā)展需要。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）借助微課創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下幫助學(xué)生理解、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，之后找到一種適合的能解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式。在整個(gè)過(guò)程中最為重要的是教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的選擇和設(shè)計(jì)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)“空間四邊形”相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，如果教師能在黑板上直接給出空間四邊形的直觀圖形，學(xué)生就會(huì)直觀地認(rèn)為這個(gè)空間四邊形的兩個(gè)對(duì)角線是相交的，但是如果教師利用三維立體板制作這個(gè)空間四邊形課件展示，并在平面中顯示出立體圖形的旋轉(zhuǎn)變化，學(xué)生就會(huì)真切地感受到立體圖形，由此還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間立體圖形的想象能力，從而也可以通過(guò)觀察理解空間四邊形的兩條對(duì)角線不是相交的，為學(xué)生之后“異面直線”知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握奠定良好的基礎(chǔ)支持，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

（二）借助微課強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的把握

微課是將大篇幅的內(nèi)容縮短成五分鐘到十分鐘的知識(shí)，在其中會(huì)涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，借助微課的簡(jiǎn)化形式，能突出數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，數(shù)列、函數(shù)、不等式、立體幾何、導(dǎo)數(shù)等都是重難點(diǎn)內(nèi)容。為了能幫助學(xué)生更好地把握這些內(nèi)容，教師可以將主題知識(shí)制作成微課的形式展示給學(xué)生。比如在講解“三角函數(shù)圖像及性質(zhì)”知識(shí)的時(shí)候，教師可以使用畫(huà)板軟件，并結(jié)合PPT將這些內(nèi)容制作成視頻展示給學(xué)生，以一種動(dòng)態(tài)化的方式將三角函數(shù)圖像呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象知識(shí)為具體、生動(dòng)的知識(shí)。再比如學(xué)習(xí)《圓錐曲線與方程》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，基于這些知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣、密切關(guān)聯(lián)，教師可以借助微課將知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系在一起，如圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（ x-a）2+（y-b）2=r2，圓心（a，b），半徑=r>0，在微課視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圓的方程中離心率e=0，并重點(diǎn)講述離心率所代表的意義，這樣還能為之后橢圓方程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在橢圓知識(shí)學(xué)習(xí)之后教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)橢圓和圓在形狀、方程方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，通過(guò)一個(gè)微課視頻介紹離心率e，強(qiáng)調(diào)橢圓的離心率e并不為零，而是一個(gè)大于零而小于一的常數(shù)，即e=c/a。

（三）借助微課幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)課后知識(shí)

課后復(fù)習(xí)也是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，在以往的教學(xué)模式中教師會(huì)通過(guò)安排作業(yè)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，但是由于沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，課后作業(yè)的布置難度也會(huì)加大，會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候教師可以利用微課幫助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)“任意角的三角函數(shù)”知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的學(xué)習(xí)：首先，借助DVD教學(xué)設(shè)備錄制專門(mén)的三角函數(shù)圖像、周期變化，并根據(jù)給出的三角函數(shù)特征表格，比較sin、cos、tan之間的關(guān)聯(lián)，及時(shí)總結(jié)，由此來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

（四）利用微課突出典型案例

高中數(shù)學(xué)以計(jì)算為主，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)存在比較多的案例需要教師去講解，教師通過(guò)講解這些案例能拓展學(xué)生的解題思路，并幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)。在例題講解的時(shí)候教師可以借助微課深化學(xué)生的記憶，從而更好地提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如在開(kāi)展《三角函數(shù)》知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將關(guān)聯(lián)案例通過(guò)微課的形式展示給學(xué)生，并注重將解題思路和方式展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，消除以往教學(xué)方式的應(yīng)用局限。在新課程改革的深入發(fā)展下，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入成為一種發(fā)展的必然。為此，在新課程理念的指引下教師需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，采取多種方式開(kāi)展微課教學(xué)，借助微課為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的情境、突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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（責(zé)編吳娟）