崔向斌

【摘 要】本文結(jié)合當(dāng)前初中課堂教學(xué)工作開展的實(shí)際情況，提出創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法開展的必要性，以及在課堂實(shí)施中的相關(guān)原則，有針對(duì)性地找到問題情境的具體創(chuàng)設(shè)策略。希望能真正發(fā)揮情景創(chuàng)作具有的優(yōu)勢(shì)和特色，以便保證學(xué)生能在教師正確的引導(dǎo)下，提高自身學(xué)習(xí)能力和效果，進(jìn)而在未來成長(zhǎng)的過程中，不斷發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);問題情境

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485 （2020） 30-0027-02

初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說存在著一定的難度，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生擁有良好的邏輯思維能力，才可以理解其中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。所以本文也結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展情況，提出情境創(chuàng)設(shè)方法在其中的具體融入策略，希望能真正發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)本身所具有的優(yōu)勢(shì)和特色，以此為學(xué)生更好的知識(shí)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)和能力的提升做出巨大的貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的必要性及原則

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，問題情境創(chuàng)設(shè)最主要的目的就是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容理解的效果，以及激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂之中解決問題、提高能力，也能通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維模式。在課堂教學(xué)中，教師不能把所有的教學(xué)都按照傳統(tǒng)方式一股腦地傳遞給學(xué)生，而是需要讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺及深地掌握數(shù)學(xué)所包含的內(nèi)容。所以問題情境的創(chuàng)設(shè)就可以把知識(shí)融入問題中，利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生深入課堂的內(nèi)部，不斷地進(jìn)行思考和探究，也能鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平，從而促進(jìn)學(xué)生未來的良好發(fā)展和進(jìn)步。所以也能看出，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境具有一定的必要性。在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)課堂所涉及的知識(shí)內(nèi)容是比較多的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活，也應(yīng)用到生活之中。所以教師更需要以此為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，利用潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)課堂問題情景創(chuàng)設(shè)中，第一個(gè)原則就是需要提出明確的問題，教師還需要通過有效的情景創(chuàng)設(shè)，明確提出問題，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)之中，積極地對(duì)問題進(jìn)行思考分析和學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)的效果，也能幫助學(xué)生形成良好的思維水平和能力。

第二個(gè)原則就是提出具有新意的問題，在教學(xué)的過程中，很多教師所面臨的問題都是學(xué)生比較常見的錯(cuò)誤。所以教師在明確提出這些問題的同時(shí)，也需要利用比較具有新意的問題，讓學(xué)生能真正意識(shí)到自己存在的薄弱之處，并且在不同的情況下都能一改自身存在的問題，有針對(duì)性地提高自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

第三個(gè)原則就是提出具有挑戰(zhàn)性的問題，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是利用一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生正確回答就完成了教學(xué)的任務(wù)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)抵抗心理。所以教師還需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生能在探索鉆研的過程中最終得到答案，以此保證學(xué)生獲取一定的成功勝利之感，在相互幫助團(tuán)結(jié)共進(jìn)的心態(tài)之下，完成挑戰(zhàn)性的問題，以此打造高質(zhì)量的課堂教育環(huán)境。

二、初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的開展策略

（一）在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)置情境

在初中階段數(shù)學(xué)課堂中所涉及的知識(shí)內(nèi)容往往都是建立在實(shí)際生活基礎(chǔ)上的，所以教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景的時(shí)候，也需要結(jié)合生活化的教學(xué)理念，有針對(duì)性地利用生活中的情景以及生活中的素材，根據(jù)具體教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的問題情景創(chuàng)設(shè)方式，這樣才能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有著深入的思考。

例如：教師就可以列舉商場(chǎng)打折的活動(dòng)，讓學(xué)生選擇怎樣購買產(chǎn)品最為合適？再如，ABCD四個(gè)小區(qū)附近，想要開一家超市，設(shè)計(jì)出四個(gè)小區(qū)到超市最短的距離？這些都能結(jié)合數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行合理有效的問題情景創(chuàng)設(shè)，也能利用生活化的知識(shí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)課堂所包含的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)研究能看出，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在理解的過程中，只有把理論與實(shí)際生活相互聯(lián)系，才更加具有活力和生命力。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的時(shí)候，教師也需要利用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出問題的情景，讓學(xué)生真正根據(jù)生活實(shí)例，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感以及魅力之處，從而讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生深入地對(duì)問題進(jìn)行思考，從而輕松地解決問題，達(dá)到知識(shí)傳授的目的。

（二）注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

在最新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后能看出，全新教學(xué)理念要求初中數(shù)學(xué)課堂上能利用有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，也需要注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂問題探討的過程之中，以實(shí)踐活動(dòng)的方法，真正把課堂教學(xué)的特色進(jìn)行展示，推動(dòng)學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的核心思想，也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念和相關(guān)的理論有著更深層次的了解，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果得到實(shí)踐和驗(yàn)證，這也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，更能凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段所具有的價(jià)值。

例如：在講解《正方體的展開與折疊》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生首先準(zhǔn)備好需要使用的學(xué)習(xí)工具，如，立方體和剪刀等，然后讓學(xué)生采用小組劃分的形式開展相應(yīng)的競(jìng)賽，在競(jìng)賽準(zhǔn)備工作實(shí)施的過程中，通過學(xué)生的實(shí)際操作，保證立方體可以在不同的情況下進(jìn)行折疊和裁剪，使學(xué)生能真正把自己的想法融入不同的創(chuàng)作作品中，也能讓學(xué)生的作品粘貼在黑板上進(jìn)行展示。這樣的課堂教學(xué)方法能利用競(jìng)賽和小組合作等各種各樣的教學(xué)模式，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上把正方形的概念引出，與實(shí)際的剪紙情況相互結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過程中，了解正方體和正方形的特點(diǎn)，掌握其中的規(guī)律內(nèi)容等。這樣的教學(xué)方法能真正利用實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境.提高學(xué)生的認(rèn)知水平，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的印象，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，縱觀我國(guó)初中校園內(nèi)部教學(xué)工作開展的實(shí)際情況可以了解到，一直以來，由于受到了傳統(tǒng)理念的影響，在數(shù)學(xué)課堂上教師所采取的都是以自己為核心的一言堂教育模式，學(xué)生只能機(jī)械地跟隨著教師的腳步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，完全無法提高自身的綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的潛能也無法得以激發(fā)，這樣的教學(xué)方法不符合最新課堂教育理念所提出的要求。所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，重點(diǎn)分析問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，在課堂中的導(dǎo)入策略，希望能最大限度地發(fā)揮教育所具有的特色，保證學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下，真正提高自身的綜合素養(yǎng)和能力，以便在后來的發(fā)展過程中，不斷地吸收知識(shí)、快速進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪園娣.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐初探——以“函數(shù)的零點(diǎn)”教學(xué)為例[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（07）.

（責(zé)編 張欣）