呂新寧

【摘要】在初中的教學(xué)當(dāng)中，歷史科目是重要的科目之一，也是學(xué)生第一次詳細(xì)系統(tǒng)的了解中國歷史，了解世界歷史的階段。因此，在初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，如何有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，建立學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握歷史知識成為教育工作者值得關(guān)注和思考的問題。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于歷史教學(xué)又有了更多的任務(wù)和要求。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要創(chuàng)新教學(xué)方法，而歷史故事的應(yīng)用是當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下最適合采用的教學(xué)方法。因此，本文通過對歷史故事應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中必要性進(jìn)行了探討，提出了當(dāng)前初中歷史教學(xué)中運用歷史故事教學(xué)存在的問題，提出了如何在初中歷史課堂當(dāng)中生動形象靈活的應(yīng)用歷史故事的策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? ?歷史教學(xué)? ?歷史故事? ?靈活運用

【中圖分類號】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-082-01

一、歷史故事對于初中歷史教學(xué)的重要意義

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，新課程改革倡導(dǎo)在歷史教學(xué)當(dāng)中要讓教師采用趣味性、針對性、真實性、靈活性的教學(xué)方法，但是，由于當(dāng)前初中歷史教學(xué)仍然存在著應(yīng)試壓力較大的特點，以及學(xué)生自身對于歷史邏輯知識的掌握理解能力較弱等特點，因此，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，運用歷史故事對學(xué)生進(jìn)行興趣的提升有著重要的意義。其次，還可以運用歷史故事幫助學(xué)生們塑造一定的懸念，引起學(xué)生們對于歷史事件的注意力，通過歷史故事的講述，還可以幫助學(xué)生們完善歷史當(dāng)中的情節(jié)，使歷史不再是冰冷的，而是生動活潑的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，迎合了學(xué)生故事性的心理特征。另外，歷史故事是按照一定的時間順序和邏輯順序進(jìn)行敘事的，因此對于幫助學(xué)生掌握一定的歷史發(fā)展脈絡(luò)有著重要的幫助。歷史故事的結(jié)局也具有一定的邏輯性，起到了一定的承上啟下的作用，因此，可以幫助同學(xué)們梳理歷史脈絡(luò)，梳理歷史事件，順著歷史發(fā)展的規(guī)律和方向，促進(jìn)學(xué)生歷史思維和邏輯思維的提升。

二、當(dāng)前歷史教學(xué)中歷史故事應(yīng)用的問題

隨著教育的發(fā)展和新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，在當(dāng)今的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，許多老師都會運用歷史故事幫助教學(xué)，歷史故事在歷史教學(xué)當(dāng)中的穿插和應(yīng)用以及非常廣泛，許多老師在進(jìn)行歷史故事應(yīng)用的時候，不僅可以牢牢的契合歷史課本上的知識點，又能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)了歷史課堂的生動性和活潑性，在當(dāng)前的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，不同的老師會采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)手段，我們所能夠參考的教學(xué)方式和教學(xué)手段也越來越多樣化，但是正是由于這種多樣化會造成一些歷史故事應(yīng)用的小問題，在當(dāng)下的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，歷史是一門中考的必考科目，因此老師或多或少的會面臨一些應(yīng)試教育的壓力，如何利用好歷史故事，幫助學(xué)生們切實有效的提高歷史學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的成績，增強學(xué)生歷史脈絡(luò)的掌握，提高學(xué)生邏輯思維能力成為老師關(guān)注和思考的問題。在當(dāng)下的歷史教學(xué)當(dāng)中，這方面老師所做的仍有欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，一些老師在運用歷史故事進(jìn)行教學(xué)的時候，教學(xué)手法過于單調(diào)，雖然在前期能夠提高學(xué)生聆聽歷史課堂的興趣，提高學(xué)生的注意力，但是由于老師只是利用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，后勁不足，很容易讓學(xué)生們在漫長的課堂過程當(dāng)中喪失歷史學(xué)習(xí)的興趣，對于課堂教學(xué)起不到好的作用。其次，老師在進(jìn)行歷史故事講述的過程當(dāng)中，太過于流于表面，單純的生搬硬套一些其他老師的方法和模式，沒有實質(zhì)性的做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的興趣，最后還有一些老師在進(jìn)行歷史故事選擇的時候，選擇的歷史故事太為艱澀文本過難，使得學(xué)生不能很好的消化歷史故事。

三、歷史故事在歷史教學(xué)中靈活應(yīng)用的策略

1.運用歷史故事，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在進(jìn)行新課教學(xué)的時候，老師可以運用歷史故事的講述方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力集中度，我們可以通過從歷史故事的角度來切入這堂課的主要內(nèi)容，俗話說良好的開始是成功的一半，因此在教學(xué)過程當(dāng)中我們要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以一個精彩的富有生動性的故事開頭是十分有必要的，對于初中的孩子而言，他們很容易被故事性較強的故事和話題所吸引，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以通過豐富的語言表達(dá)牢牢的吸引學(xué)生的注意力，在講故事的過程當(dāng)中戛然而止，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的思路探究故事的后續(xù)內(nèi)容。

2.將歷史故事穿插進(jìn)課堂

在教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以通過穿插歷史故事的方式，調(diào)動學(xué)生們在課中的學(xué)習(xí)興趣和注意力，我們可以將歷史故事穿插在講課之中，比如說在講授五四運動的時候，我們可以通過播放一些影片，放映一些圖片，來為同學(xué)們生動的講述五四運動的過程，以及國人如何反抗帝國主義的壓迫以及封建主義的。通過這種方式，運用具有生動性畫面感的歷史故事講述和電影的放映，有利于幫助學(xué)生們理解五四運動后國人的實際情況，在教學(xué)過程當(dāng)中我們還可以設(shè)置問題，比如說讓學(xué)生們對比一下五四運動和俄國的十月革命有什么共同點和不同點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.運用歷史故事結(jié)束課堂設(shè)置懸念

在初中的歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)過程當(dāng)中，章節(jié)與章節(jié)具有很強的關(guān)聯(lián)性和連接性，歷史是一個以時間為軸的縱向的梳理，因此我們在教授過程當(dāng)中，不能僅僅依靠自己的教學(xué)興趣打破歷史教學(xué)的規(guī)律。在教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以通過設(shè)置課堂懸念的方式來激發(fā)學(xué)生對于下一堂歷史課的興趣，比如說在每一節(jié)課講授完成之后，我們可以再講一個與之相關(guān)的歷史故事，自然而然的讓同學(xué)們帶入到下一課的歷史背景當(dāng)中，既能夠幫助學(xué)生提起歷史學(xué)習(xí)的興趣又可以幫助同學(xué)們進(jìn)行歷史時間的串聯(lián)，熟悉各個時期歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

總而言之，在歷史教學(xué)當(dāng)中靈活生動的應(yīng)用歷史故事，對于促進(jìn)歷史課堂效率促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績有著重要的意義和幫助，因此在教學(xué)過程當(dāng)中我們要運用合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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