何麗

【摘要】創(chuàng)設(shè)好的情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師”，可是學(xué)生的興趣從何而來(lái)呢？創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效的教學(xué)情境不失為一種良方。如今的初中思想品德課堂教學(xué)更應(yīng)該摒棄枯燥的說(shuō)教，通過(guò)各種特設(shè)情景將學(xué)生由課本引向自然、由文本引向生活、引向社會(huì)，使學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)感悟，在潛移默化中理解知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)生活。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? ?教學(xué)情境? ?創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-049-01

眾所周知，情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的德育方式。作為中學(xué)德育重地的道德與法治課堂教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，教師要善于利用并且創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。運(yùn)用情境探究教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)思想品德教學(xué)存在的一些偏差，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視頻展現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，表演體會(huì)情境，語(yǔ)言描述情境，進(jìn)一步增強(qiáng)思想品德課的吸引力、感染力和說(shuō)服力。那么，如何在道德與法治課中創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐我簡(jiǎn)要談這樣幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、情境創(chuàng)設(shè)的要求

1.教師要有高素質(zhì)

情境教學(xué)已成為當(dāng)前教師常用的一種教學(xué)策略，但是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的教學(xué)情境卻不是一件簡(jiǎn)單的事，它對(duì)教師提出了更高更實(shí)際的要求，要求教師的教學(xué)要更有心，更有智慧。

1.1積極夯實(shí)專業(yè)知識(shí)?！按蜩F還需自身硬”。高效的教學(xué)要求教師必須具備扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，從知識(shí)到能力，都是駕馭課堂的基礎(chǔ)。一堂生動(dòng)精彩的課絕非出自一位庸師之手，課堂的創(chuàng)造性往往會(huì)閃耀出教師的智慧之光。教師只有具備廣博的專業(yè)知識(shí)，看待問(wèn)題、分析問(wèn)題才能更準(zhǔn)、更遠(yuǎn)，才能更有深度，這也是學(xué)生所崇敬的地方。

1.2善于聆聽窗外聲音。朱永新教授“新教育”倡導(dǎo)師生要善于聆聽窗外聲音，切不可搞關(guān)門教育。如果教師缺乏人生閱歷，就難以點(diǎn)燃孩子的人生激情，難以成為孩子心中的榜樣。“聆聽窗外聲音”可以引導(dǎo)師生關(guān)心社會(huì)，形成多元的價(jià)值觀;開展“與大師對(duì)話”，與大師面對(duì)面交流的大型思想碰撞交流會(huì)，則可以培養(yǎng)他們創(chuàng)造的激情和欲望。

1.3學(xué)會(huì)關(guān)注教育對(duì)象。初中階段是人的心理發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的孩子渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重，自身具備了一定的理解和感知能力，但是這種理解和感知又往往不夠清晰和深刻。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，選取學(xué)生關(guān)注又富有教育意義的生活素材，能夠?qū)λ麄兊纳钣袑?shí)際的指導(dǎo)意義。

2.學(xué)生要有好習(xí)慣

情境探究式課堂要高效就得將所選創(chuàng)設(shè)的情境、情境問(wèn)題用到實(shí)處、分析透徹，而不是僅僅停留于形式表面、走馬觀花，這就要求教師在日常教學(xué)中有心培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立分析、辯證思考的意識(shí)和能力，我校實(shí)施的高效課堂實(shí)驗(yàn)給予我很好的學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)獨(dú)立探究、小組合作等學(xué)習(xí)形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，提高了他們的探究能力。

3.材料要有精品質(zhì)

用于創(chuàng)設(shè)課堂情境的材料要精、不要濫。在備課時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、深度把握，克服那種認(rèn)為教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)。結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)精妙的教學(xué)情境。這一點(diǎn)同時(shí)也再次考驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和廣闊眼界，教師選取的情境材料要既具有時(shí)代性、新穎性，同時(shí)又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)起他們的思維火花，這是課堂情境創(chuàng)設(shè)成功的一個(gè)關(guān)鍵。

二、情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。所以在思想品德課的教學(xué)中，教師必須走出照本宣科，空洞說(shuō)教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生著手解決一些實(shí)際問(wèn)題，為將來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)視聽情境。思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，其效果是不言而喻的。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。疑問(wèn)是思維的火種，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師應(yīng)在問(wèn)題上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生跳起來(lái)摘桃子的勇氣和毅力，尊重學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究的積極性。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，做到精心設(shè)計(jì)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主探究、認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生在情感、思想、價(jià)值觀上有所收獲。

三、情境創(chuàng)設(shè)要注意的問(wèn)題

1.形成和諧的師生關(guān)系。民主、平等的師生關(guān)系是實(shí)施情境教學(xué)的前提，怎樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)入探究情境，激發(fā)探究“高潮”，和諧的師生關(guān)系很重要，親其師，方能信其道。

2.變“節(jié)外生枝”為“錦上添花”。情境教學(xué)中教師一定要具備處理突發(fā)事件的能力。一堂以學(xué)生為主體的探究課可能往往會(huì)有很多意料之外，課堂中學(xué)生的“出軌”行為或許會(huì)打亂教師的教學(xué)計(jì)劃，影響課堂的教學(xué)秩序，但是，教師不可有意去回避，而是應(yīng)該靈活地調(diào)整教學(xué)轉(zhuǎn)向，不斷地捕捉、重組課堂上新生成的這些教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境。

情因境生，境為情設(shè)，達(dá)到情與境的統(tǒng)一方為情境。一堂成功的情境探究課絕對(duì)不能流于形式，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，做到這一點(diǎn)，教師既需要智慧，更要走心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志卿.淺談初中思想品德課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 新課程：教育學(xué)術(shù)版， 2009（2）：146-146.

[2]馬小林. 芻議初中道德與法治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 考試周刊， 2019， 000（039）：129.