張愛玲

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)變得越發(fā)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)關(guān)乎學(xué)生快速反應(yīng)能力和邏輯思維能力的養(yǎng)成，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著極其關(guān)鍵的作用。本文淺談了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力的幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;培養(yǎng)策略

能夠熟練地掌握口算技巧，對(duì)于節(jié)省學(xué)生的計(jì)算時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率有很大的意義，而且每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，可以達(dá)到活躍思維的目的，因此，在小學(xué)低年級(jí)階段重視學(xué)生的口算教學(xué)是很有必要的。

一、游戲教學(xué)，提高興趣

對(duì)于小學(xué)生來講最好的老師永遠(yuǎn)不是我們，而是興趣，如果小學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣，那么在平時(shí)的生活當(dāng)中，就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行口算的學(xué)習(xí)，自身的數(shù)學(xué)口算能力也就自然得到提升，所以我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來講，游戲是他們最為感興趣的活動(dòng)，所以我們可以通過游戲的方式，來帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口算的比賽，老師將一些計(jì)算的問題寫在一些紙板上，然后拿出紙板讓學(xué)生來進(jìn)行口算，并且對(duì)于那些回答問題較多并且正確的學(xué)生，我們要及時(shí)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生更加有積極性的進(jìn)行口算學(xué)習(xí)。教師也可以將學(xué)生分配成為不同的小組，讓小組之間進(jìn)行競賽，將老師提出的問題進(jìn)行回答，通過小組成員之間共同的合作，來將問題進(jìn)行口算，并且得出自己的答案。教師最終進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且將回答問題最多，并且正確的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生更加有積極性的進(jìn)行口算的學(xué)習(xí)。

二、直觀教學(xué)，掌握技巧

就當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算情況來看，要想真正地提高其口算能力，教師需要充分地發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)的作用。在低年級(jí)口算教學(xué)活動(dòng)開展中，教師往往會(huì)采取多樣化的方式，如情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作等，引導(dǎo)學(xué)生在自主參與過程中獲得算理知識(shí)，掌握各種口算技巧，為其口算能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：以“10以內(nèi)的加減法”該內(nèi)容教學(xué)為例，筆者在教學(xué)活動(dòng)開展中，嘗試?yán)脛?dòng)手操作的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具——小棒，通過擺一擺對(duì)簡單的加減運(yùn)算產(chǎn)生感性的認(rèn)知，初步掌握口算中的加減問題。具體來說，筆者首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中，參加長跑的是8只猴子，4只大象，請(qǐng)問一共有多少只動(dòng)物參加長跑比賽。在情境的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手中的小棒，擺出不同小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，以此數(shù)出總數(shù)。在學(xué)生數(shù)出總數(shù)之后，口算教學(xué)本該結(jié)束了，但為了使學(xué)生獲得算理知識(shí)，再次提出這樣的問題：還有沒有其他的方法來算出問題的答案呢？在該問題的引導(dǎo)下，筆者將“湊十法”講述給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生操作。在這樣的動(dòng)手操作過程中，學(xué)生可以掌握算理內(nèi)容，有利于其靈活計(jì)算的實(shí)現(xiàn)。

三、算理教學(xué)，知其所以然

要求學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)是為了節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高效率，在有限的時(shí)間內(nèi)解決更多的問題。有的學(xué)生由于不明白口算原理，導(dǎo)致對(duì)口算的步驟一知半解，在進(jìn)行口算練習(xí)的時(shí)候，算“10以內(nèi)的加減法”還在用數(shù)指頭的方法，或者列豎式算口算題，這根本就是本末倒置，失去了口算訓(xùn)練的初衷。為了讓班級(jí)里的學(xué)生掌握口算方法，筆者專門拿出時(shí)間和學(xué)生認(rèn)真討論計(jì)算過程，讓學(xué)生交流他們的算法，大家一起把口算的過程拆分開，再組合到一起，討論用怎樣的數(shù)字組合才能使方法最簡便，使學(xué)生對(duì)這本應(yīng)該在大腦內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，明白原本一看就得出的答案是從何而來，從而學(xué)會(huì)自己總結(jié)方法。

四、端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣

巴金先生曾經(jīng)說過，成功的教育是以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)的。就當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生在口算過程中經(jīng)常出現(xiàn)的各種失誤，看錯(cuò)符號(hào)等問題來看，其主要是由學(xué)生不良的口算習(xí)慣造成的。對(duì)此，要想使學(xué)生獲得口算能力的提升，教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的算理知識(shí)，組織口算訓(xùn)練活動(dòng)之后，還要對(duì)良好口算習(xí)慣的養(yǎng)成給予充分的重視?；诖?，筆者在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，往往從學(xué)生接觸數(shù)學(xué)計(jì)算開始，引導(dǎo)其充分發(fā)揮“眼腦”的作用，看清楚每一個(gè)問題中的數(shù)字和符號(hào)，然后發(fā)揮已有知識(shí)儲(chǔ)備的作用，搜索算理內(nèi)容，尋找到合適的口算方法，以此有效計(jì)算。對(duì)于一些粗心的學(xué)生，要求其在觀察問題的過程中，利用手中筆將問題寫下來，在寫的過程中，通過對(duì)比觀察數(shù)字和符號(hào)，以此保證算式內(nèi)容的正確，為其準(zhǔn)確計(jì)算打下基礎(chǔ)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，需要教師善于挖掘教材中的積極因素，通過多種方法和途徑循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生的口算速度和質(zhì)量，為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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