宋雪珍

◆摘? 要：黨的十八大從國家、社會、公民三個層面提出的社會主義核心價值觀，迅速引起社會各界的熱議與關(guān)注，掀起了一股積極學(xué)習(xí)與努力實踐的熱潮。而中學(xué)歷史課程不僅僅是讓學(xué)生領(lǐng)略中國歷史的悠遠，也是學(xué)生在此過程中樹立正確的三觀和培養(yǎng)愛國情感的重要途經(jīng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)謹記以國家社會的責(zé)任為己任，調(diào)動一切對學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的有利的積極因素，參與投身到課堂學(xué)習(xí)和課下思考踐行的活動中去。初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理充分地利用歷史學(xué)科的優(yōu)勢，對中學(xué)生進行核心價值觀的滲透與教育，讓核心價值觀踐行在生活的各個角落。本文將試圖探討在初中歷史教學(xué)中滲透核心價值觀這一問題的具體實施意義與措施。

◆關(guān)鍵詞：核心價值觀;教學(xué)滲透;人文歷史;態(tài)度

中學(xué)階段的歷史課本內(nèi)容主要是按歷史的發(fā)展順序、具體的歷史事件、相關(guān)的歷史人物以及對當(dāng)下社會的影響和意義對學(xué)生進行概括性地教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)的過程中潛移默化地滲透以社會主義核心價值觀為中心的各個方面的內(nèi)容。學(xué)生在接收教育的過程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的浪潮，汲取全新的知識，緊扣時代的發(fā)展。因此，教師應(yīng)在教學(xué)生活以社會主義核心價值觀作為基本出發(fā)點與立意點，結(jié)合真實的歷史人物故事，對學(xué)生進行教育與影響。

一、重視核心價值觀在中學(xué)歷史教學(xué)中的培養(yǎng)

核心主義價值觀在歷史教學(xué)中的滲透是課程標(biāo)準的內(nèi)在要求和人文關(guān)懷的客觀需求。中學(xué)生了解社會發(fā)展歷史基本知識的過程，也是逐漸樹立三觀和對國家社會思考的啟蒙方向。因此，在此過程中教師應(yīng)當(dāng)以身作則逐漸滲透引導(dǎo)學(xué)生的基本道德判斷及對社會浪潮基本的定位與清晰的認識的能力。社會主義核心價值觀是當(dāng)代社會的高度總結(jié)，為此在教與學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，讓其潛移默化地扎根在學(xué)生的心中，這也無時無刻不體現(xiàn)著社會主義核心價值觀在歷史教學(xué)過程中的重要性是不言而喻的。

二、核心價值觀在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中的滲透

以社會主義核心價值觀作為歷史教學(xué)的基本出發(fā)點。在新課改進程的不斷發(fā)展與促進下，中學(xué)歷史教程要進一步發(fā)揮歷史課程包含的人文教育屬性，尋找社會主義核心價值觀中的某一方面作為一節(jié)課的引導(dǎo)內(nèi)容。例如：在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭時，教師應(yīng)當(dāng)從起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響四個方面入手，逐個分析其與社會主義價值觀內(nèi)容的聯(lián)系，比如鴉片戰(zhàn)爭的過程中中國人民的抗戰(zhàn)精神體現(xiàn)著他們的愛國情懷等等。教師要在平時的教學(xué)過程中有意識有層次地向?qū)W生貫穿滲透社會主義核心價值觀的價值觀念，讓學(xué)生時時刻刻地關(guān)注與銘記國家、民族、社會和時代賦予的責(zé)任與使命。在以后深造發(fā)展的選擇中，將個人發(fā)展緊扣在國家建設(shè)與社會需要中。教師在教授知識與傳達思想的過程中的時候，要將社會主義核心價值觀和對應(yīng)的歷史事件滲透結(jié)合，講清楚當(dāng)時的社會背景與歷史階段，并與時下的社會環(huán)境現(xiàn)狀處境一一對照，讓學(xué)生思考與探索對現(xiàn)在生活的影響與對國家、社會和個人三個層面的意義。例如：在講解到國家中華人民共和國成立初期的外交問題這一模塊時，要將當(dāng)時的歷史背景與國家領(lǐng)導(dǎo)人的種種復(fù)雜艱難處境交待明了。若"落后就要挨打"、"弱國無外交"是先輩用無數(shù)血汗與淚水、在數(shù)不清的艱難困阻中領(lǐng)悟出來的道理，所以富強就是一個國家立足的根本。因此，只有富國強民的堅實基本條件，才可以推行和諧、文明、民主的社會主義核心價值觀在社會中的踐行。

充分發(fā)揮教師在教學(xué)生活中的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，要以身作則，在傳遞歷史知識的過程中，謹記愛國，敬業(yè)，誠信，友善的公民層面的基本要求準則，為學(xué)生樹立一個好的榜樣。歷史教學(xué)是一種最好地傳達社會主義核心價值觀的途徑，因此教師充分利用教材資源，挖掘歷史人物的人格魅力，讓歷史故事真正影響學(xué)生的心靈，以歷史人物鮮活的性格去感染與熏陶學(xué)生，把這種優(yōu)秀和高尚的品質(zhì)、精神、人格、氣節(jié)滲透進學(xué)生的思想、言行中。例如：在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時，教師應(yīng)到讓學(xué)生在課下積極搜集三國時期的資料再結(jié)合課堂所講的內(nèi)容，使學(xué)生深刻地理解人物的性格和當(dāng)時特定的歷史時期下所傳遞出來的精神與氣概，并通過在課堂演繹的方式，使學(xué)生的體驗感深化。但是，由于歷史課程也具有一定的枯燥性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用多種方法相結(jié)合，活躍課堂的氣氛。例如：教師可以把多媒體技術(shù)運用在課堂教學(xué)中，通過視覺效果與聽覺效果盡可能還原真實的歷史情境，讓學(xué)生更加真切、直觀、身臨其境地感知與體驗當(dāng)時的特定歷史環(huán)境。例如：在講解南京大屠殺這一歷史事件，教師能夠找到最全面最真實的相關(guān)圖片、幸存英雄的采訪錄像、博物館的展覽物品，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘忍與血腥。勿忘國恥，銘記歷史，讓學(xué)生在此過程中強烈地感受到先輩們愿為國家拋頭顱灑熱血的英雄氣概與豪情壯志，那么社會主義核心價值觀就會牢牢地扎根在學(xué)生的心中。

將社會主義核心價值觀浸入特定的歷史情景中。教師通過仔細耐心地講解，讓學(xué)生感知一個個鮮活的歷史人物身上所具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，并從中找出與理解社會主義核心價值觀在我們先輩中的踐行。例如：在人教版初中歷史課本中，教師可以結(jié)合真實的歷史人物故事，對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的個人方面，進行誠信教育。在歷史課堂中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生先后學(xué)習(xí)到商鞅變法，徙木立信、季布一諾千金、周幽王烽火戲諸侯、郭汲不失信與孩子、宋濂誠信好學(xué)、等等一系列與誠信緊扣相連的歷史人物與故事。

三、結(jié)束語

教師應(yīng)當(dāng)在歷史課堂上以自己為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生，將社會主義核心價值觀滲透在中學(xué)歷史課堂中。社會主義核心價值觀是引領(lǐng)國家社會迅速發(fā)展與繁榮富強的最堅定的支柱力量和精神指導(dǎo)。作為社會主義建設(shè)的核心接班力量，在進行中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的過程中一定要深刻理解與踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)容與要求，嚴格要求自己，努力學(xué)習(xí)認真貫徹了解，培養(yǎng)出一套正確的價值體系，為社會主義建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興貢獻出自己最大的力量。

參考文獻

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