宋雪珍

◆摘? 要：黨的十八大從國家、社會(huì)、公民三個(gè)層面提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，迅速引起社會(huì)各界的熱議與關(guān)注，掀起了一股積極學(xué)習(xí)與努力實(shí)踐的熱潮。而中學(xué)歷史課程不僅僅是讓學(xué)生領(lǐng)略中國歷史的悠遠(yuǎn)，也是學(xué)生在此過程中樹立正確的三觀和培養(yǎng)愛國情感的重要途經(jīng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記以國家社會(huì)的責(zé)任為己任，調(diào)動(dòng)一切對學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有利的積極因素，參與投身到課堂學(xué)習(xí)和課下思考踐行的活動(dòng)中去。初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理充分地利用歷史學(xué)科的優(yōu)勢，對中學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀的滲透與教育，讓核心價(jià)值觀踐行在生活的各個(gè)角落。本文將試圖探討在初中歷史教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀這一問題的具體實(shí)施意義與措施。

◆關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀;教學(xué)滲透;人文歷史;態(tài)度

中學(xué)階段的歷史課本內(nèi)容主要是按歷史的發(fā)展順序、具體的歷史事件、相關(guān)的歷史人物以及對當(dāng)下社會(huì)的影響和意義對學(xué)生進(jìn)行概括性地教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)的過程中潛移默化地滲透以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心的各個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生在接收教育的過程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的浪潮，汲取全新的知識(shí)，緊扣時(shí)代的發(fā)展。因此，教師應(yīng)在教學(xué)生活以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為基本出發(fā)點(diǎn)與立意點(diǎn)，結(jié)合真實(shí)的歷史人物故事，對學(xué)生進(jìn)行教育與影響。

一、重視核心價(jià)值觀在中學(xué)歷史教學(xué)中的培養(yǎng)

核心主義價(jià)值觀在歷史教學(xué)中的滲透是課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求和人文關(guān)懷的客觀需求。中學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展歷史基本知識(shí)的過程，也是逐漸樹立三觀和對國家社會(huì)思考的啟蒙方向。因此，在此過程中教師應(yīng)當(dāng)以身作則逐漸滲透引導(dǎo)學(xué)生的基本道德判斷及對社會(huì)浪潮基本的定位與清晰的認(rèn)識(shí)的能力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代社會(huì)的高度總結(jié)，為此在教與學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，讓其潛移默化地扎根在學(xué)生的心中，這也無時(shí)無刻不體現(xiàn)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀在歷史教學(xué)過程中的重要性是不言而喻的。

二、核心價(jià)值觀在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中的滲透

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為歷史教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在新課改進(jìn)程的不斷發(fā)展與促進(jìn)下，中學(xué)歷史教程要進(jìn)一步發(fā)揮歷史課程包含的人文教育屬性，尋找社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的某一方面作為一節(jié)課的引導(dǎo)內(nèi)容。例如：在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響四個(gè)方面入手，逐個(gè)分析其與社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)容的聯(lián)系，比如鴉片戰(zhàn)爭的過程中中國人民的抗戰(zhàn)精神體現(xiàn)著他們的愛國情懷等等。教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中有意識(shí)有層次地向?qū)W生貫穿滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值觀念，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注與銘記國家、民族、社會(huì)和時(shí)代賦予的責(zé)任與使命。在以后深造發(fā)展的選擇中，將個(gè)人發(fā)展緊扣在國家建設(shè)與社會(huì)需要中。教師在教授知識(shí)與傳達(dá)思想的過程中的時(shí)候，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和對應(yīng)的歷史事件滲透結(jié)合，講清楚當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景與歷史階段，并與時(shí)下的社會(huì)環(huán)境現(xiàn)狀處境一一對照，讓學(xué)生思考與探索對現(xiàn)在生活的影響與對國家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面的意義。例如：在講解到國家中華人民共和國成立初期的外交問題這一模塊時(shí)，要將當(dāng)時(shí)的歷史背景與國家領(lǐng)導(dǎo)人的種種復(fù)雜艱難處境交待明了。若"落后就要挨打"、"弱國無外交"是先輩用無數(shù)血汗與淚水、在數(shù)不清的艱難困阻中領(lǐng)悟出來的道理，所以富強(qiáng)就是一個(gè)國家立足的根本。因此，只有富國強(qiáng)民的堅(jiān)實(shí)基本條件，才可以推行和諧、文明、民主的社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)中的踐行。

充分發(fā)揮教師在教學(xué)生活中的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，要以身作則，在傳遞歷史知識(shí)的過程中，謹(jǐn)記愛國，敬業(yè)，誠信，友善的公民層面的基本要求準(zhǔn)則，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。歷史教學(xué)是一種最好地傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑，因此教師充分利用教材資源，挖掘歷史人物的人格魅力，讓歷史故事真正影響學(xué)生的心靈，以歷史人物鮮活的性格去感染與熏陶學(xué)生，把這種優(yōu)秀和高尚的品質(zhì)、精神、人格、氣節(jié)滲透進(jìn)學(xué)生的思想、言行中。例如：在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時(shí)，教師應(yīng)到讓學(xué)生在課下積極搜集三國時(shí)期的資料再結(jié)合課堂所講的內(nèi)容，使學(xué)生深刻地理解人物的性格和當(dāng)時(shí)特定的歷史時(shí)期下所傳遞出來的精神與氣概，并通過在課堂演繹的方式，使學(xué)生的體驗(yàn)感深化。但是，由于歷史課程也具有一定的枯燥性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用多種方法相結(jié)合，活躍課堂的氣氛。例如：教師可以把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，通過視覺效果與聽覺效果盡可能還原真實(shí)的歷史情境，讓學(xué)生更加真切、直觀、身臨其境地感知與體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特定歷史環(huán)境。例如：在講解南京大屠殺這一歷史事件，教師能夠找到最全面最真實(shí)的相關(guān)圖片、幸存英雄的采訪錄像、博物館的展覽物品，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘忍與血腥。勿忘國恥，銘記歷史，讓學(xué)生在此過程中強(qiáng)烈地感受到先輩們愿為國家拋頭顱灑熱血的英雄氣概與豪情壯志，那么社會(huì)主義核心價(jià)值觀就會(huì)牢牢地扎根在學(xué)生的心中。

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀浸入特定的歷史情景中。教師通過仔細(xì)耐心地講解，讓學(xué)生感知一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物身上所具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，并從中找出與理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀在我們先輩中的踐行。例如：在人教版初中歷史課本中，教師可以結(jié)合真實(shí)的歷史人物故事，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人方面，進(jìn)行誠信教育。在歷史課堂中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生先后學(xué)習(xí)到商鞅變法，徙木立信、季布一諾千金、周幽王烽火戲諸侯、郭汲不失信與孩子、宋濂誠信好學(xué)、等等一系列與誠信緊扣相連的歷史人物與故事。

三、結(jié)束語

教師應(yīng)當(dāng)在歷史課堂上以自己為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在中學(xué)歷史課堂中。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是引領(lǐng)國家社會(huì)迅速發(fā)展與繁榮富強(qiáng)的最堅(jiān)定的支柱力量和精神指導(dǎo)。作為社會(huì)主義建設(shè)的核心接班力量，在進(jìn)行中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的過程中一定要深刻理解與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容與要求，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)認(rèn)真貫徹了解，培養(yǎng)出一套正確的價(jià)值體系，為社會(huì)主義建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己最大的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]許秋榮.例談初中歷史教學(xué)中核心價(jià)值觀滲透教育[J].名師在線2019（21）：28-29.

[2]申昌峻.中學(xué)歷史教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透方式[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（19）：74-75.