馬麗娟

◆摘? 要：初中生物是初中學(xué)科中的一門重要學(xué)科，也是奠定學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻，所以教師在教學(xué)的時(shí)候需要根據(jù)現(xiàn)在的教育形式，將核心素養(yǎng)落實(shí)初中教育中，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”是現(xiàn)代教育的基本理念，要落實(shí)這一理念，需要教師能夠充分理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，制定正確的教學(xué)方案。本文基于核心素養(yǎng)對(duì)初中生物課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和探討，并對(duì)初中生物課堂教學(xué)模式的優(yōu)化提出了幾條策略。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;課堂教學(xué)

在現(xiàn)代教育中，無(wú)論是學(xué)生的精神素養(yǎng)還是學(xué)科素養(yǎng)都是一個(gè)連續(xù)變化的過程，而初中教育是學(xué)生從兒童走向青年的重要階段，也是培養(yǎng)其素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分有必要的，也是符合現(xiàn)代教育理念的。在初中教育中，教師不僅需要提高學(xué)生的知識(shí)水平，也要反應(yīng)出初中教師教書育人的職責(zé)，而這一職責(zé)中就包括提高學(xué)生的精神素養(yǎng)。

1抓住教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代初中教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成的，但是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平來(lái)制定，并且在教學(xué)活動(dòng)中需要緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到教育有方案，教學(xué)有目標(biāo)。這樣才能有效提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。而要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，深入有關(guān)核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生提高自身思想水平和知識(shí)水平。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不要拘泥教材內(nèi)容，而是要多方面的融入生活和實(shí)際，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升自身的品格和能力。

例如，在教育《人的由來(lái)》這一章節(jié)的時(shí)候，教師需啊喲結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生心理，以及學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，來(lái)合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)“人的生殖和生長(zhǎng)發(fā)育”。為了提高學(xué)生的健康意識(shí)，教師可以采用多媒體的教育方式，提高學(xué)生的對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的認(rèn)識(shí)，正確看待性問題。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身身心健康，形成健康的生活方式，提高生活品質(zhì)。

2創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生思維

在以往的教育中，教育大多數(shù)時(shí)候都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師按照教材內(nèi)人進(jìn)行照本宣科式的教育，使得學(xué)生的積極性和探索能力得不到提高。忽略了學(xué)生主體地位，學(xué)生的思想和意見得不到表達(dá)，學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。鑒于此，教師應(yīng)該積極發(fā)展以學(xué)生為主體的教育模式，組織開展實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手和思維能力，讓學(xué)生能夠投入到課堂教育。在這一過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用理論和實(shí)際結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從多方面、多角度去思考生物問題，從而提高學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教育《生物和生物圈》的時(shí)候，教師就可以通過圖文的形式將教育內(nèi)容系統(tǒng)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生物圈和生物的關(guān)系有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并且能夠掌握其中蘊(yùn)含的主要知識(shí)。要讓學(xué)生明白生物是如何在自然環(huán)境發(fā)展和演變的;認(rèn)識(shí)不同級(jí)別生物群體之間的相互關(guān)系。為了讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以采用多媒體教育方式將教學(xué)情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正理解生物和細(xì)胞、生物的結(jié)構(gòu)層次、生物的遺傳物質(zhì)等等。教師還可以以此提出一些問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和探討的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在探究中提高學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中提高對(duì)生物知識(shí)。

3以生為本，提高學(xué)生自主能力

在現(xiàn)代教育中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中生物教育中，教師要有意識(shí)給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)持久學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)教育中，教師需要感知學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并通過適當(dāng)?shù)慕逃绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)為了提高學(xué)生的自主能力，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生能夠?qū)φn文中的內(nèi)容進(jìn)行自主思考和探究，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和獨(dú)立思考能力。在上課之前要讓學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并對(duì)遇到的問題進(jìn)行小組合作探究，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主能力。

例如，在學(xué)習(xí)“生物的遺傳和變異”這一課時(shí)，教師需要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課外進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并及時(shí)記錄在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。在上課的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生反饋出來(lái)的問題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)其有典型教育意義的問題開展討論活動(dòng)。如：生活中的隔代遺傳現(xiàn)象是如何得來(lái)的？生物的性別是如何遺傳的？生物為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)變異，生物變異和環(huán)境有什么關(guān)系等。通過小組間的交流，讓學(xué)生明白這一章節(jié)中主要涉及的知識(shí)。以問題探究的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在這個(gè)過程中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)和監(jiān)督。引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)解決問題的思路。這樣才能非常調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，確立缺少在課堂中的主體地位，并逐漸形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代教育中以核心素養(yǎng)的角度來(lái)看待課堂教學(xué)，教師需要面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，還需要積極探究新的教育方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠真正的投入，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這就要求教師能夠有充足的耐心，和付出長(zhǎng)期的努力，同時(shí)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，并努力去實(shí)踐。

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