左翔

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成為教師關(guān)注的重點(diǎn)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育受到應(yīng)試教育和教學(xué)時(shí)間上的挑戰(zhàn)，教師在創(chuàng)新教學(xué)方面能夠執(zhí)行的具體教學(xué)策略相對(duì)較少，給數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展造成了一定困難。對(duì)此本文就將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行分析和研究，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的順利開(kāi)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;解決策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系逐漸減少，理論化的教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，給學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持從基礎(chǔ)到實(shí)踐到最終創(chuàng)新教學(xué)的三步走戰(zhàn)略，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)保持全面客觀的理解，減少教學(xué)中因?yàn)榉椒ú缓侠碓斐傻慕虒W(xué)困境。此外教師需要在新的教學(xué)時(shí)期，對(duì)興趣教學(xué)、信息化教學(xué)等創(chuàng)新方法保持關(guān)注，改變傳統(tǒng)教學(xué)的閉塞環(huán)境，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）初中數(shù)學(xué)理論化內(nèi)容較多

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教材教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活缺乏必然的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期處于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象集體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率明顯降低。對(duì)此教師需要在教學(xué)中利用合適內(nèi)容采取生活化的教學(xué)策略，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，放松學(xué)生的緊張情緒。例如在教學(xué)《生活中的立體圖形》中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)物體進(jìn)行抽象分析，使學(xué)生對(duì)立體圖形保持更直觀有效的理解。

（二）教師的教學(xué)過(guò)程相對(duì)刻板和強(qiáng)勢(shì)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中掌握著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)的解釋。長(zhǎng)期的教學(xué)可能使學(xué)生的錯(cuò)誤思維陷入循環(huán)中，對(duì)正確知識(shí)無(wú)法形成有效的記憶。對(duì)此教師需要在教學(xué)中維持輕松、自然的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大膽提出自身的學(xué)習(xí)困難。使學(xué)生的疑難問(wèn)題得到快速有效的解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的分層問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)中嚴(yán)重分層情況，也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，干擾教師的教學(xué)判斷，使部分學(xué)生的成績(jī)長(zhǎng)期得不到提升。對(duì)此教師需要在教學(xué)中重視每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)較差學(xué)生保持持續(xù)的關(guān)注，促使課堂維持基本平衡。

（四）忽視了對(duì)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的總結(jié)和教學(xué)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有散碎多樣的特點(diǎn)，相似知識(shí)之間缺乏有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。對(duì)此教師需要在教學(xué)中主動(dòng)促進(jìn)相似知識(shí)之間的有效彌合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)保持系統(tǒng)性的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提升。

二、促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有效開(kāi)展的策略

（一）對(duì)基礎(chǔ)概念進(jìn)行長(zhǎng)期教學(xué)

在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師需要對(duì)重要的概念進(jìn)行重復(fù)提及和講述，促使學(xué)生對(duì)重要知識(shí)保持持續(xù)記憶和理解，以達(dá)到溫故知新的教學(xué)效果。例如在在教學(xué)《代數(shù)式》的過(guò)程中，教師可以在往后方程和函數(shù)教學(xué)中對(duì)代數(shù)式的概念進(jìn)行擴(kuò)充，促進(jìn)學(xué)生對(duì)代數(shù)式的有效理解

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系進(jìn)行區(qū)分

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)相似的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行探究，最終得出行之有效的區(qū)分結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生自我知識(shí)體系的發(fā)展，和學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提升。

（三）教導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活的變化和應(yīng)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持活躍。例如在教學(xué)《有理數(shù)及其運(yùn)算》這個(gè)單元內(nèi)容中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有理數(shù)的計(jì)算方式進(jìn)行靈活拆解，確定代數(shù)式基本規(guī)律的表達(dá)形式，為學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的有效套用奠定基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的策略

（一）在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多訓(xùn)練實(shí)踐機(jī)會(huì)

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，部分教師為了提升課堂教學(xué)效率，經(jīng)常忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐計(jì)算素養(yǎng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐解題中遭遇苦難和阻力。對(duì)此教師需要在課堂教學(xué)中積極訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生保持自我求知的心態(tài)，促使學(xué)生在解題保持更大的主動(dòng)性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生保持糾錯(cuò)意識(shí)和態(tài)度

在初中上學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)和態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的錯(cuò)誤記憶方式記性記錄，并在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中做出不斷的調(diào)整和反思，使學(xué)生的錯(cuò)誤思維循環(huán)方式得到有效校正。

（三）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極引導(dǎo)和培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著巨大幫助。對(duì)此教師可以依據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格，提升學(xué)生的課堂注意力?；蛘呓M織學(xué)生進(jìn)行積極的問(wèn)題討論，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)視角得到擴(kuò)展。

（四）對(duì)學(xué)生做出積極中肯的評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的積極嘗試行為做出積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)嘗試性問(wèn)題分析保持信心，促進(jìn)學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)的有效積累。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力發(fā)展的策略

（一）提供給學(xué)生基礎(chǔ)性的科學(xué)學(xué)習(xí)思路

在數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維教學(xué)中，學(xué)生可以依據(jù)樸素的邏輯衍生出足夠的學(xué)習(xí)技巧和能力。例如教師需要對(duì)演繹法、歸納法、抽象分析法等邏輯思維進(jìn)行解釋教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持有效的科學(xué)方法論，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽探索

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽的嘗試，利用數(shù)形思維，逆向推理等方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效分解，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展和突破。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和多元思維方式

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和靈活解題的策略，在訓(xùn)練中嘗試依靠自身的能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效探究，從而使學(xué)生的實(shí)際解題能力和創(chuàng)新素養(yǎng)得到有效訓(xùn)練。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，依然需要從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，對(duì)新的教學(xué)理念和方法進(jìn)行積極實(shí)踐，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的適應(yīng)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]代芳芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].中外交流，2018（31）：117.

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