林華娟

◆摘? 要：閱讀在“聽說讀寫”中排在第三位，其重要程度可見一斑。尤其是對于初中英語教育來說，更是重中之重，對于初中階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)其閱讀能力是初中教學(xué)的一個重要方面。在初中英語教學(xué)階段，教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用與表達(dá)能力，而且還要注意學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。在閱讀圈模式下的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能更加關(guān)注課外的閱讀，這樣有利于良好閱讀習(xí)慣的形成，也能培養(yǎng)其閱讀的主動性與積極性，而且對于初中階段學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助，從而增進(jìn)學(xué)生的語感，提高初中生的語言理解與語言能力。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方式;閱讀圈;改變現(xiàn)狀

一、初中生英語閱讀的現(xiàn)狀

1.詞匯積累不夠

就目前來看，如今大部分都中學(xué)生在英語閱讀上依然存在不少問題。詞匯量積累不夠以及閱讀速度無法得到有效提高。任何一種語言的學(xué)習(xí)都建立在詞匯積累的基礎(chǔ)上，詞匯積累的多少對閱讀的精準(zhǔn)度有很大的影響。對部分初中生而言，英語閱讀無法提高的原因多半是因為所給文章詞匯量大，很多單詞不認(rèn)識，這樣就直接影響閱讀時的速度以及做題的正確率，繼而在閱讀或者做題過程中容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，導(dǎo)致對英語閱讀失去興趣。若學(xué)生的詞匯量足夠，只有少部分單詞不認(rèn)識，這樣才能提高閱讀速度與精準(zhǔn)度，正確理解文章內(nèi)容。因此，初中生英語閱讀能力與詞匯積累有很大關(guān)系。為了提高詞匯積累，除去機(jī)械的背誦單詞外，多閱讀文章也是很好地途徑之一，在閱讀中積累詞匯，在文章所給環(huán)境以及一些固定用法之下，學(xué)生對此類單詞的印象會加深，從而達(dá)到積累單詞的目的。

2.閱讀習(xí)慣差

在初中英語教學(xué)中，有部分學(xué)生并未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。譬如喜歡在閱讀時發(fā)出聲音，有的喜歡用手指著一個一個看過去，或者容易在心里實(shí)時的翻譯成中文以便加強(qiáng)理解，延長閱讀的過程。這樣會導(dǎo)致對文章的整體理解的障礙，極大地降低了閱讀速度。為了提高英語閱讀速度，應(yīng)該通過視覺器官直接感知文字符號。需要注意，閱讀并不是翻譯，不需要閱讀翻譯同步，應(yīng)該培養(yǎng)用英語思考的習(xí)慣。

3.過度依賴工具書

依賴工具書，容易造成猜詞技巧差、閱讀速度低等情況，這些都對學(xué)生提高閱讀能力并沒有幫助。遇到生詞就查字典，學(xué)生容易產(chǎn)生過度依賴的心理，一旦測試時沒有工具書會引發(fā)慌亂情緒，而且容易重復(fù)閱讀，分散注意力。在學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注意力集中，掌握所閱讀文章的寫作目的和文章中心大意，才能夠有效的提高初中生的英語閱讀水平。因此，應(yīng)該減少學(xué)生的工具書的過度依賴。

二、英語閱讀教學(xué)的重要性

學(xué)生可以通過閱讀獲得更多文化知識，提高自我學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而擁有更好地運(yùn)用語言的能力。閱讀教學(xué)在單元教學(xué)中所占的比重最大，體現(xiàn)的知識點(diǎn)多，因此在英語學(xué)科教學(xué)過程中具有重要地位。然而，當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)形成相對穩(wěn)定的教學(xué)模式，重詞匯語法、輕文本理解，重技巧訓(xùn)練、輕思維訓(xùn)練，教師簡單、機(jī)械地教學(xué)生使用關(guān)鍵詞、短語和句型，為考試做準(zhǔn)備。在初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中充分理解相關(guān)課文的背景信息，享受閱讀的情感體驗，使他們感受到英語閱讀的樂趣，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。完善的閱讀體系是初中英語教學(xué)中必不可少的一部分，應(yīng)該是由課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀是老師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練講解，課外閱讀是學(xué)生自行組織的集體閱讀，二者相互結(jié)合，能有效的提高英語閱讀教學(xué)水平。

三、提高初中生英語閱讀教學(xué)水平的對策

1.閱讀材料的選擇

閱讀圈英語閱讀材料的選擇，應(yīng)以課堂教育為前提，選擇適合學(xué)生的、學(xué)生感興趣的閱讀材料。而非教師的主觀選擇，不考慮學(xué)生閱讀的興趣等問題。閱讀圈重視學(xué)生與文章的互動，學(xué)生與學(xué)生的討論，甚至是學(xué)生對于自身的看法，都是很有價值的閱讀心得。因此，閱讀材料一定不能是強(qiáng)加給學(xué)生的，教師可以讓學(xué)生自由選擇。譬如，簡易版的課外閱讀《Alice in the Wonderland（愛麗絲夢游仙境）》文本設(shè)定新穎有趣，是適合初中學(xué)生閱讀的童話里文本，里面有許多新詞匯，例如“suddenly、party、fall、hole、strange、carry”等，都是適合初中生掌握的詞匯。這樣既能閱讀感興趣的文本，又能有效的積累詞匯，是很好的提高初中生閱讀能力的方法。

2.建立閱讀圈

閱讀圈是以六人小組合作的形式學(xué)習(xí)閱讀材料，為了課上討論的全面和充分。教師可以在課前將閱讀材料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的任務(wù)，角色有目的的閱讀。在課上主要是一個交流和展示的過程，分為以下幾個步驟，閱讀組長組織本組學(xué)生，做好閱讀分享準(zhǔn)備。明確每個成員的分工，成員根據(jù)自己的分工閱讀材料，完成自己角色內(nèi)的任務(wù)。組內(nèi)同學(xué)分享自己的閱讀體驗，講述自己角色內(nèi)的發(fā)現(xiàn)。共有小組打亂，不同組同一角色互相交流，形成新的閱讀圈。成員之間相互補(bǔ)充，更好的完成分類的任務(wù)。這樣新穎的互助閱讀圈模式，也是提高學(xué)生對英語閱讀興趣的有效手段之一。

3.擴(kuò)展背景文化知識

擴(kuò)充學(xué)生對英美國家的文化了解是十分有必要的，在英語閱讀過程中，由于主要講述的對象多為英美國家社會，因此加強(qiáng)對這些國家的文化以及傳統(tǒng)習(xí)俗的了解是必須的。有了對這些國家的文化背景的了解，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，對學(xué)生語感的培養(yǎng)、英語思維方式的形成有很大幫助，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生英語閱讀的準(zhǔn)確性。因此，必須注重文化內(nèi)容，向?qū)W生介紹不同閱讀文本國家的歷史、地理、社會、風(fēng)土人情方面的文本，讓學(xué)生充分了解中西方的文化差異，對閱讀材料背景了解的越多，其理解的正確率也會越高。

四、結(jié)語

基于閱讀圈模式展開思考，特別是閱讀圈的采用后，學(xué)生明顯能夠提高了對英語閱讀的興趣，也能更加積極主動的閱讀。而多注重所給學(xué)生閱讀材料的選擇、閱讀圈的建立以及認(rèn)識到擴(kuò)展學(xué)生對英美國家背景文化的了解的重要性，能夠為學(xué)生帶來最大程度的閱讀的益處。才能逐步提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，能夠積極主動去閱讀，從而提高英語閱讀的能力，為英語閱讀的教學(xué)工作帶來極大的幫助。

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