林華娟

◆摘? 要：閱讀在“聽說讀寫”中排在第三位，其重要程度可見一斑。尤其是對于初中英語教育來說，更是重中之重，對于初中階段的學生來說，培養(yǎng)其閱讀能力是初中教學的一個重要方面。在初中英語教學階段，教師不但要注重培養(yǎng)學生的文字運用與表達能力，而且還要注意學生文化素養(yǎng)的提高。在閱讀圈模式下的學習方式，學生能更加關(guān)注課外的閱讀，這樣有利于良好閱讀習慣的形成，也能培養(yǎng)其閱讀的主動性與積極性，而且對于初中階段學生的思維品質(zhì)的發(fā)展和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助，從而增進學生的語感，提高初中生的語言理解與語言能力。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;教學方式;閱讀圈;改變現(xiàn)狀

一、初中生英語閱讀的現(xiàn)狀

1.詞匯積累不夠

就目前來看，如今大部分都中學生在英語閱讀上依然存在不少問題。詞匯量積累不夠以及閱讀速度無法得到有效提高。任何一種語言的學習都建立在詞匯積累的基礎(chǔ)上，詞匯積累的多少對閱讀的精準度有很大的影響。對部分初中生而言，英語閱讀無法提高的原因多半是因為所給文章詞匯量大，很多單詞不認識，這樣就直接影響閱讀時的速度以及做題的正確率，繼而在閱讀或者做題過程中容易產(chǎn)生負面情緒，導致對英語閱讀失去興趣。若學生的詞匯量足夠，只有少部分單詞不認識，這樣才能提高閱讀速度與精準度，正確理解文章內(nèi)容。因此，初中生英語閱讀能力與詞匯積累有很大關(guān)系。為了提高詞匯積累，除去機械的背誦單詞外，多閱讀文章也是很好地途徑之一，在閱讀中積累詞匯，在文章所給環(huán)境以及一些固定用法之下，學生對此類單詞的印象會加深，從而達到積累單詞的目的。

2.閱讀習慣差

在初中英語教學中，有部分學生并未養(yǎng)成良好的閱讀習慣。譬如喜歡在閱讀時發(fā)出聲音，有的喜歡用手指著一個一個看過去，或者容易在心里實時的翻譯成中文以便加強理解，延長閱讀的過程。這樣會導致對文章的整體理解的障礙，極大地降低了閱讀速度。為了提高英語閱讀速度，應該通過視覺器官直接感知文字符號。需要注意，閱讀并不是翻譯，不需要閱讀翻譯同步，應該培養(yǎng)用英語思考的習慣。

3.過度依賴工具書

依賴工具書，容易造成猜詞技巧差、閱讀速度低等情況，這些都對學生提高閱讀能力并沒有幫助。遇到生詞就查字典，學生容易產(chǎn)生過度依賴的心理，一旦測試時沒有工具書會引發(fā)慌亂情緒，而且容易重復閱讀，分散注意力。在學生英語閱讀能力培養(yǎng)過程中，應該注意力集中，掌握所閱讀文章的寫作目的和文章中心大意，才能夠有效的提高初中生的英語閱讀水平。因此，應該減少學生的工具書的過度依賴。

二、英語閱讀教學的重要性

學生可以通過閱讀獲得更多文化知識，提高自我學習能力和思考能力，從而擁有更好地運用語言的能力。閱讀教學在單元教學中所占的比重最大，體現(xiàn)的知識點多，因此在英語學科教學過程中具有重要地位。然而，當前初中英語閱讀教學已經(jīng)形成相對穩(wěn)定的教學模式，重詞匯語法、輕文本理解，重技巧訓練、輕思維訓練，教師簡單、機械地教學生使用關(guān)鍵詞、短語和句型，為考試做準備。在初中英語閱讀教學中，英語教師應引導學生在閱讀教學過程中充分理解相關(guān)課文的背景信息，享受閱讀的情感體驗，使他們感受到英語閱讀的樂趣，提高學習英語的興趣。完善的閱讀體系是初中英語教學中必不可少的一部分，應該是由課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀是老師組織學生在課堂上進行閱讀訓練講解，課外閱讀是學生自行組織的集體閱讀，二者相互結(jié)合，能有效的提高英語閱讀教學水平。

三、提高初中生英語閱讀教學水平的對策

1.閱讀材料的選擇

閱讀圈英語閱讀材料的選擇，應以課堂教育為前提，選擇適合學生的、學生感興趣的閱讀材料。而非教師的主觀選擇，不考慮學生閱讀的興趣等問題。閱讀圈重視學生與文章的互動，學生與學生的討論，甚至是學生對于自身的看法，都是很有價值的閱讀心得。因此，閱讀材料一定不能是強加給學生的，教師可以讓學生自由選擇。譬如，簡易版的課外閱讀《Alice in the Wonderland（愛麗絲夢游仙境）》文本設定新穎有趣，是適合初中學生閱讀的童話里文本，里面有許多新詞匯，例如“suddenly、party、fall、hole、strange、carry”等，都是適合初中生掌握的詞匯。這樣既能閱讀感興趣的文本，又能有效的積累詞匯，是很好的提高初中生閱讀能力的方法。

2.建立閱讀圈

閱讀圈是以六人小組合作的形式學習閱讀材料，為了課上討論的全面和充分。教師可以在課前將閱讀材料分發(fā)給學生，讓學生根據(jù)自己選擇的任務，角色有目的的閱讀。在課上主要是一個交流和展示的過程，分為以下幾個步驟，閱讀組長組織本組學生，做好閱讀分享準備。明確每個成員的分工，成員根據(jù)自己的分工閱讀材料，完成自己角色內(nèi)的任務。組內(nèi)同學分享自己的閱讀體驗，講述自己角色內(nèi)的發(fā)現(xiàn)。共有小組打亂，不同組同一角色互相交流，形成新的閱讀圈。成員之間相互補充，更好的完成分類的任務。這樣新穎的互助閱讀圈模式，也是提高學生對英語閱讀興趣的有效手段之一。

3.擴展背景文化知識

擴充學生對英美國家的文化了解是十分有必要的，在英語閱讀過程中，由于主要講述的對象多為英美國家社會，因此加強對這些國家的文化以及傳統(tǒng)習俗的了解是必須的。有了對這些國家的文化背景的了解，能夠進一步增強學生的理解能力，對學生語感的培養(yǎng)、英語思維方式的形成有很大幫助，也能夠進一步提高學生英語閱讀的準確性。因此，必須注重文化內(nèi)容，向?qū)W生介紹不同閱讀文本國家的歷史、地理、社會、風土人情方面的文本，讓學生充分了解中西方的文化差異，對閱讀材料背景了解的越多，其理解的正確率也會越高。

四、結(jié)語

基于閱讀圈模式展開思考，特別是閱讀圈的采用后，學生明顯能夠提高了對英語閱讀的興趣，也能更加積極主動的閱讀。而多注重所給學生閱讀材料的選擇、閱讀圈的建立以及認識到擴展學生對英美國家背景文化的了解的重要性，能夠為學生帶來最大程度的閱讀的益處。才能逐步提高學生對英語閱讀的興趣，能夠積極主動去閱讀，從而提高英語閱讀的能力，為英語閱讀的教學工作帶來極大的幫助。

參考文獻

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