劉素霞

◆摘? 要：傳統節(jié)日還是我們民族文化的根本，但是近年來，西方節(jié)日文化在我國盛行，很多學生對傳統文化的認識越來越淺薄。小學語文是弘揚傳統節(jié)日文化的主要陣地，應該意識到傳統文化的重要性，積極改善教學模式，向學生滲透傳統節(jié)日的知識，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高教學效果，弘揚和傳承優(yōu)秀傳統文化。本文分析了傳統節(jié)日對學生的影響，提出在課堂上應用的策略，希望給相關人員幫助。

◆關鍵詞：傳統節(jié)日;小學語文;應用策略

傳統節(jié)日從誕生以來就是我國傳統文化的重要組成部分，每個節(jié)日都有獨特的習慣和風俗，有著獨特的情趣，體現出中華民族豐富的文化底蘊和歷史風貌。伴隨著全球經濟的發(fā)展，國內的經濟也發(fā)生著轉變，現代信息技術的發(fā)達，使得全球的思想文化交融碰撞，小學生受到了很大的影響。在語文課堂上給學生滲透傳統節(jié)日文化能讓學生增強民族自豪感。因此，小學語文教師要采取合理的方式，促使小學語文傳統節(jié)日教學目標的達成。

一、小學語文教學中傳統節(jié)日文化教育的滲透意義

（一）提升學生語文素養(yǎng)

中國傳統文化歷史悠久、博大精深，在小學語文課堂中滲透傳統節(jié)日文化教育，讓學生充分感受中華民族文化的魅力，讓學生受到文化的熏陶，從而開發(fā)學生的思維，促進學生形成良好的道德品質。另外，在課堂上向學生滲透傳統節(jié)日文化，可以讓學生更加地了解我國的節(jié)日包含的內涵，正確認識和理解中華傳統文化，提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生良好品性

隨著素質教育受到重視，語文教師在教學中逐漸加強德育教育，促進學生形成良好的道德品質，讓學生感受到優(yōu)秀傳統節(jié)日文化的魅力。而且教師帶領學生學習優(yōu)秀傳統節(jié)日相關的諺語和成語，學生能從中感受到文化的博大精深，不僅豐富了學生的認識，還陶冶了學生。此外，在小學語文教材中有很多的古詩是和傳統節(jié)日相關的，因此，可以借助古詩詞教學向學生滲透傳統節(jié)日文化，不僅奠定了學生學習文化的基礎，還讓學生了解到古詩中詩人的思想感情和價值觀。促進學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，激發(fā)出學生對傳統節(jié)日文化的興趣，讓學生養(yǎng)成民族精神和愛國精神。

（三）繼承中國傳統文化

現代信息技術的發(fā)達，讓各種文化以及思潮涌現在生活中，我國優(yōu)秀的傳節(jié)日文化不斷受到沖擊，所以，繼承和弘揚中國優(yōu)秀傳統文化非常有必要。目前，很多的小學生對傳統節(jié)日文化球閥缺乏重視，所以在語文課堂上向學生滲透傳統文化節(jié)日是社會發(fā)展的需要，讓優(yōu)秀的傳統節(jié)日文化得以傳承和弘揚。小學語文是學生學習語文的基礎，在這個階段培養(yǎng)學生團結友愛、互幫互助可以讓學生意識到傳承傳統文化的重要性，利于傳統節(jié)日文化的弘揚和繼承。

二、小學語文教學中傳統節(jié)日滲透策略

（一）于教材中深入挖掘傳統節(jié)日文化

教材是教學主要用到的知識載體，其中包含著不少的傳統節(jié)日文化知識，教師要熟悉教材深入挖掘其中的傳統節(jié)日文化，在講解理論的同時給學生滲透傳統節(jié)日文化知識，在潛移默化中改變學生對傳統節(jié)日文化的認識。在課堂教學中，激發(fā)學生的探究欲望，為學生下一階段的學習奠定基礎。

例如，在教學《乞巧》一課時，可以把傳統節(jié)日七夕的知識滲透其中。在教學時詢問學生是否了解七夕節(jié)，有的學生說七夕是牛郎織女相會的日子;有的學生說七夕和國外的情人節(jié)差不多，在這交流的過程中課堂變得活躍。在這時教導學生學習《乞巧》這首詩，和學生一起學習這首詩，要求學生自主探究尋找詩歌中和七夕節(jié)有關的內容。而且在教學時還可以給學生講解牛郎織女的故事，引導學生發(fā)現牛郎織女具備的美好品質，特別要強調他們?yōu)樽非笮腋猿植恍傅木?，讓學生知道七夕節(jié)的文化內涵。在這首詩歌的影響下，學生也會對愛情有一定的認識，形成正確的愛情觀，這樣發(fā)揮了傳統節(jié)日文化的作用。

因此，教師不要忽視教材上的傳統節(jié)日文化知識，要以教材為基礎，不斷創(chuàng)新教學手段，讓學生感受到傳統節(jié)日文化的魅力，提升學生的語文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建多樣化傳統節(jié)日文化情境

在現在的小學語文教學課堂中，情境教學法是主要的教學方法之一，教師運用情境教學法教導學生學習傳統節(jié)日文化，可以把教學過程變得有趣味，也可以更加直觀地向學生展示傳統節(jié)日文化的內涵，保證學生在有限的時間內深入了解中國的傳統文化知識。

例如，在教學《北京的春天》一課時，可以為學生創(chuàng)設情境，優(yōu)化傳統節(jié)日的文化滲透方式。春節(jié)是學生都很喜歡的中國傳統節(jié)日，但是學生喜歡春節(jié)的原因是因為春節(jié)可以玩，有紅包領，但是對這個節(jié)日的內涵了解非常有限。教師可以先用多媒體教學給學生播放春節(jié)的視頻，給學生講解春節(jié)的由來和春節(jié)的習俗，把日常生活和語文教學聯系在一起，為學生構建生活化的傳統節(jié)日文化情境，吸引學生的注意力。由于生活化情境導入，學生對春節(jié)逐漸產生興趣。而且，可以和學生一起討論過春節(jié)的經歷，和教材中的春節(jié)對比，發(fā)現二者的不同。隨著教學的深入，學生發(fā)現春節(jié)是為了新的一年美好祝愿，以及家人團圓的美滿，在這節(jié)課后學生對春節(jié)的印象不再停留在表面，而是了解春節(jié)的文化本質。教學情境的構建完善了傳統節(jié)日的文化滲透，讓學生在較短的時間學會語文，開拓學生的視野，提高學生的思想高度。

（三）做好傳統節(jié)日文化課外拓展

課堂教學只有四十分鐘，但是花費在傳統節(jié)日的講解時間卻沒有多少，因此拓展課外時間就十分有必要。教師通過課外拓展時間讓學生了解良好的傳統節(jié)日文化，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師可以利用現代信息技術為學生打造傳統節(jié)日文化，讓它成為傳統節(jié)日文化的主要陣地?？梢栽诰W上給大家設置兩大板塊，第一板塊是布置任務，在每一階段都會為學生選擇傳統節(jié)日，給學生布置課外任務，比如在端午節(jié)時，要求學生搜集和屈原有關的資料，讓學生了解端午節(jié)的由來和習俗，在這個板塊中給學生指明了課外拓展的方向。第二板塊是交流板塊，教師要鼓勵學生把自己搜集到的知識和其他人一起交流和探討，把傳統節(jié)日文化融入語文學習之中。所以，拓展課外時間讓學生了解傳統節(jié)日文化內涵，可以讓學生了解中國傳統節(jié)日文化的本質，這也是素質教育的要求。

三、總結

在小學語文教學中給學生滲透優(yōu)秀的傳統節(jié)日文化教育，這是當前素質教育的要求，也是課程改革的需要，這讓學生在潛移默化間就認識到傳統文化的重要作用。教師幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生形成愛國注意精神。

參考文獻

[1]王艷.探究傳統節(jié)日文化在小學語文教學中的應用策略[J].新課程導學，2019（11）：24.

[2]湯興容.傳統節(jié)日文化在小學語文教學中的滲透研究[J].新課程（綜合版），2018（05）：219.