周潔

◆摘? 要：新課改的背景下，更加強調(diào)加強綜合實踐活動的教學(xué)，對于這門綜合性非常強的課程，一般包括研究性學(xué)習(xí)、勞動教育、社會實踐和社區(qū)服務(wù)等，對于提升學(xué)生合作能力、探究能力與綜合實踐能力具有重要的作用。本文主要結(jié)合以上內(nèi)容進(jìn)行討論，探究初中綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的策略，包括開展研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健康心理、結(jié)合勞動教育培養(yǎng)學(xué)生健康心理、布置社會實踐任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生健康心理、指導(dǎo)社區(qū)服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生健康心理等。教師有效落實以上培養(yǎng)策略，可以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;初中教育;健康心理;研究性學(xué)習(xí);勞動技術(shù)教育

綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中個性、體驗和實踐的部分，和傳統(tǒng)教育教學(xué)中片面追求個別能力發(fā)展所不同的是它更加注重提高學(xué)生綜合能力。初中教育教學(xué)中開展綜合實踐活動，能夠為學(xué)生提供聯(lián)系實際生活與社會的機(jī)會，在親身體驗中學(xué)習(xí)、積累豐富的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在具體的活動中，教師可以根據(jù)學(xué)校的具體安排，確定綜合實踐活動的內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，通過自主學(xué)習(xí)與合作探究等提高解決問題的能力，提高心理素質(zhì)。

一、開展研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健康心理

研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動中基礎(chǔ)的形式，比較注重學(xué)生的自主參與性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題探究的整個過程，在過程中獲得知識形式的全過程，幫助學(xué)生了解其中的內(nèi)在規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生思維能力、探究能力、解決問題的能力，讓學(xué)生在思考問題中培養(yǎng)耐心，逐漸形成良好的心理素質(zhì)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生加強與同學(xué)的合作，以此啟發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)的意識，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地與實事求是的研究態(tài)度。在研究中會遇到很多挫折與困難，學(xué)生在此過程中會學(xué)會直面困難，勇敢和耐心解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，有利于提高學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

例如，初中“營養(yǎng)和烹飪”綜合實踐活動課程，對于“食物的營養(yǎng)”的主題，這個主題與初中生物中的很多知識相關(guān)，非常適合作為研究性學(xué)習(xí)的主題，我通常會根據(jù)這個主題設(shè)定三項研究目標(biāo)，主要包括以下內(nèi)容：一是研究食物中的六大營養(yǎng)成分與膳食纖維，并舉例說明什么食物中的對應(yīng)營養(yǎng)素含量高;二是研究不同的營養(yǎng)素對人體的重要作用，說明哪些是每天必須的;三是根據(jù)研究成果設(shè)計三份一周飲食清單。我會發(fā)放相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生利用所學(xué)知識、通過查閱資料、搜集素材等方式解決這些問題。學(xué)生在研究中會遇到很多問題與困難，可以尋求他人或同伴的幫助，嘗試自己主動解決問題。

二、結(jié)合勞動技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生健康心理

勞動技術(shù)教育也是綜合實踐活動課程的重要內(nèi)容，它是“五育”中的勞育教育，新時代的教育教學(xué)中，國家對于勞動教育的重視程度越來越高，要求學(xué)生不僅需要掌握單純的理論知識，同時提高動手能力。通過手腦并用獲得更為豐富的認(rèn)知。初中綜合實踐活動中開展勞動技術(shù)教育，能夠提升學(xué)生的勞動技能與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生思維能力與想象能力，讓學(xué)生在動腦與動手中克服各類困難，獲得成功的喜悅與體驗，逐步提升自信心，形成健康心理。

例如，初中“初始材料與加工”綜合實踐活動課程，對于“木材的特性與加工”主題，主要是讓學(xué)生了解木材的普遍特性與不同、利用木材制作手工品等，我通常會創(chuàng)設(shè)“制作小工具”的實踐任務(wù)，讓學(xué)生單人或者小組合作，先了解木材的特性，再進(jìn)行手工加工，并注意過程中的安全性。學(xué)生在這個過程中會進(jìn)行思考與創(chuàng)造，有利于提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力;同時也會進(jìn)行動手制作，可以讓學(xué)生感受到勞動的趣味性與困難性，在解決問題中錘煉內(nèi)心，在制作完成小木勺、小盆、小板凳后形成自信心。

三、布置社會實踐任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生健康心理

大部分初中學(xué)生接觸外部世界的時間和機(jī)會非常少，在與人交往方面存在很多問題，同時容易受到不良因素的影響，形成不良的心理與錯誤的行為。通過開展綜合實踐活動，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識社會，提高與人交往的能力。同時，學(xué)生在參與社會實踐的過程中還可以錘煉內(nèi)心，形成積極向上的健康心理。

例如，近年來垃圾分類成為了社會熱點話題，上海市已經(jīng)推行了垃圾分類，并取得了不錯的效果，其他很多城市也在逐步推行垃圾分類。垃圾分類的好處顯而易見，但在推進(jìn)中還是存在很多阻力，很多市民不理解、不愿配合。針對這個問題我會創(chuàng)設(shè)“宣傳垃圾分類理念”的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位參與社會實踐，思考、討論主要的宣傳方法，實踐后提出一些相關(guān)建議。

四、指導(dǎo)社區(qū)服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生健康心理

對于社區(qū)服務(wù)而言，則學(xué)生學(xué)習(xí)空間的延伸，從學(xué)校到社區(qū);從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的探究，獲得不一樣的體驗。在社區(qū)服務(wù)中，學(xué)生可以更好地融入生活，獲得不一樣的感受，形成積極、健康和進(jìn)取的生活理念，形成樂觀向上的情感態(tài)度，形成樂于奉獻(xiàn)的精神，更好培養(yǎng)學(xué)生健康心理。

例如，我在實際教學(xué)中，會根據(jù)社區(qū)的一些現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)一些實踐任務(wù)，比如針對社區(qū)中公共空間經(jīng)常亂堆雜物的問題，會創(chuàng)設(shè)“安全潔凈環(huán)境與我有關(guān)”的任務(wù)，要求學(xué)生在自己的社區(qū)中宣傳亂堆雜物的不利之處，并主動打掃社區(qū)公共空間，形成一個安全和潔凈的公共空間。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文主要探究初中綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的策略，教師可以根據(jù)綜合實踐活動的相關(guān)內(nèi)涵，結(jié)合初中學(xué)生的實際認(rèn)知能力，通過開展研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社會實踐、社區(qū)服務(wù)等相關(guān)的綜合實踐活動，布置相關(guān)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生健康心理。

參考文獻(xiàn)

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