尤夢(mèng)嬌

◆摘? 要：隨著小學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育越來(lái)越多的重視對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課程建設(shè)作為我國(guó)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育中的組成部分，對(duì)于不斷提高學(xué)生的音樂(lè)審美鑒賞能力和培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)水平具有著重要的指導(dǎo)作用。但在以往的音樂(lè)教學(xué)改革實(shí)踐中，學(xué)校往往不十分重視對(duì)小學(xué)文化音樂(lè)教育教學(xué)的改革發(fā)展，在音樂(lè)教育教學(xué)改革的大形勢(shì)背景下，我們必須充分高度重視廣大學(xué)生的文化綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提高發(fā)展，培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的傳統(tǒng)音樂(lè)文化審美感受能力。本文重點(diǎn)闡述了音樂(lè)圖譜在我國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，以如何發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)真正的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了小學(xué)生的傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：圖譜;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)賞析

教育教學(xué)工作的一個(gè)核心問(wèn)題在于如何培養(yǎng)學(xué)生全面自我發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中占據(jù)重要地位，在不斷提高廣大學(xué)生的整體綜合音樂(lè)素養(yǎng)、人文文化底蘊(yùn)以及培養(yǎng)審美生活情趣等等方面也都有著重要的指導(dǎo)作用。小學(xué)美術(shù)音樂(lè)體育教學(xué)改革旨在充分培養(yǎng)和和激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的音樂(lè)興趣，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)、音樂(lè)鑒賞愛好的綜合培養(yǎng)，提高小學(xué)生的音樂(lè)審美鑒賞能力。通過(guò)整合借助圖譜音樂(lè)教學(xué)的多種形式，可以有效讓音樂(lè)教學(xué)變得更加直觀、形象。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課中圖譜的形式

1.圖形性圖譜

圖形的主要特點(diǎn)之一是簡(jiǎn)單易懂，圖形性音樂(lè)圖譜主要是用各種三角形、圓形、箭頭、螺旋形等多種圖形形式來(lái)設(shè)計(jì)完成的繪畫音樂(lè)圖譜，使小學(xué)生足夠能清楚地準(zhǔn)確感受各種音樂(lè)型態(tài)和情緒的波動(dòng)變化，或歡快活潑、或歡快跳躍、或優(yōu)美、或柔和。教師在組織開展小學(xué)圖譜音樂(lè)教學(xué)研究工作時(shí)，需要根據(jù)現(xiàn)代音樂(lè)本身的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)圖形性質(zhì)的圖譜教學(xué)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)現(xiàn)代音樂(lè)，將豐富的音樂(lè)圖形內(nèi)容展現(xiàn)在音樂(lè)黑板或其他多媒體音樂(lè)課件上，幫助廣大學(xué)生準(zhǔn)確感知現(xiàn)代音樂(lè)的各種形象，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)中的內(nèi)容，吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

2.形象性圖譜

形象性音樂(lè)圖譜主要目的是根據(jù)學(xué)生音樂(lè)本身的具體特點(diǎn)，尋找學(xué)生音樂(lè)本身的主要切入點(diǎn)，找到與音樂(lè)學(xué)生之間溝通交流的有效方式，形成師生共鳴。加深廣大學(xué)生對(duì)古典樂(lè)曲的藝術(shù)理解力和音樂(lè)記憶力，培養(yǎng)廣大學(xué)生的各種音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，提升其音樂(lè)審美感受能力，培養(yǎng)廣大學(xué)生的獨(dú)立發(fā)散性音樂(lè)思維。還有它可以幫助使小學(xué)生快速準(zhǔn)確捕捉古典音樂(lè)的節(jié)奏旋律和音樂(lè)情緒上的變化，提升學(xué)生感知音樂(lè)能力。趣味性音樂(lè)教學(xué)更需要能充分吸引廣大學(xué)生的音樂(lè)興趣，體現(xiàn)和突出學(xué)校音樂(lè)欣賞教育課程的重要作用。

3.線條性圖譜

線條性圖譜能夠表達(dá)音樂(lè)中旋律的變化，可以形象地表達(dá)音樂(lè)中的旋律線，畫出來(lái)的線條較為適合舒緩型的音樂(lè)，針對(duì)音樂(lè)本身的特點(diǎn)變換，使用圖譜表達(dá)音樂(lè)的特點(diǎn)。線條性圖譜適合較為舒緩的音樂(lè)，繪制簡(jiǎn)單、方便，便于學(xué)生參與圖譜的制作過(guò)程，能加深學(xué)生對(duì)圖譜的了解，便于圖譜與聲音的集合，可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)音長(zhǎng)的變化。學(xué)生在自主創(chuàng)作圖譜時(shí)，可以根據(jù)音樂(lè)的高低變化繪制圖譜，還可以通過(guò)音樂(lè)線條的變化擺動(dòng)身體，感受音樂(lè)的魅力，感受創(chuàng)作者的情感變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、開展研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)思維的具體策略

1.借助圖譜表達(dá)語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容

有時(shí)候，語(yǔ)言的巨大力量沒有任何圖片圖譜來(lái)得直觀、易懂，圖譜雖然可以直接表達(dá)出在語(yǔ)言中卻沒有任何辦法直接表達(dá)的很多內(nèi)容，讓小學(xué)生直觀地深刻感受到了音樂(lè)的微妙變化。音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)部分我們可以用音樂(lè)圖像化來(lái)表達(dá)，用形象直觀的音樂(lè)圖譜圖來(lái)表達(dá)一首歌曲的主要內(nèi)容，吸引廣大學(xué)生的情感注意力。教師通?？梢耘c每個(gè)學(xué)生共同設(shè)計(jì)一些教學(xué)音樂(lè)中的暗號(hào)，對(duì)于一些教學(xué)難度較大的教學(xué)音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)，需要通過(guò)一些小小的音樂(lè)設(shè)計(jì)圖來(lái)完成這些教學(xué)內(nèi)容。比如爬山連音跳躍唱法爬坡可以直接設(shè)計(jì)為形成一座座小小的山坡，停頓到一處高度可以直接用“?！睌?shù)字表示，而跳躍連音唱法可以直接設(shè)計(jì)為形成一個(gè)小人奮力奔跑的生動(dòng)形象。通過(guò)一些生動(dòng)有趣的美術(shù)符號(hào)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)自主性，。學(xué)生通過(guò)參與繪畫圖譜圖的繪制，有助于更加深入了解繪畫圖譜的具體內(nèi)容，根據(jù)繪畫圖譜和圖中音樂(lè)的結(jié)合內(nèi)容不同進(jìn)行圖譜對(duì)照化和匹配，圖譜對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)音樂(lè)有著重要的指導(dǎo)意義，形象、生動(dòng)的音樂(lè)圖譜，可以有效幫助音樂(lè)教師正確完成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，降低學(xué)生音樂(lè)欣賞的教學(xué)難度，加深其對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理解。

2.通過(guò)圖譜表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏和速度的變化

學(xué)生可以從圖譜中了解音樂(lè)的斷句、節(jié)奏變化、旋律起伏等關(guān)鍵信息，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解和感知能力。課堂上小學(xué)生與學(xué)校教師積極參與互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，提高了學(xué)校教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)工作效率。可以通過(guò)采用填空的教學(xué)形式充分激發(fā)全體學(xué)生的自主創(chuàng)造力，使全體學(xué)生完全能夠積極、主動(dòng)地積極參與投入到繪制圖譜圖的繪制工作過(guò)程中，能夠更加深入了解繪制圖譜的基本含義。邊聆聽教師音樂(lè)邊學(xué)習(xí)繪制聲音圖譜，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確分辨尋找出聆聽音樂(lè)過(guò)程中的不同聲音元素，包括屬于大自然的身體聲音、樂(lè)器的身體聲音以及音樂(lè)演唱者的身體聲音，并且準(zhǔn)確地尋找到教師音樂(lè)的具體節(jié)奏和特點(diǎn)，這高度上地調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)生的各種身體聽覺感官，讓許多學(xué)生從一種無(wú)意識(shí)的主動(dòng)傾聽音樂(lè)轉(zhuǎn)為一種有意識(shí)的被動(dòng)傾聽，從模糊不清到主動(dòng)了解、精通，從被動(dòng)感覺接受聆聽教師音樂(lè)講解到主動(dòng)接受欣賞教師音樂(lè)，感受到與音樂(lè)不同的獨(dú)特魅力。學(xué)生視覺感知音樂(lè)能力的不斷培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)欣賞和授課學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)作用，通過(guò)學(xué)生繪制音樂(lè)圖譜等還可以大大加強(qiáng)小學(xué)生的視覺感知音樂(lè)能力，讓小學(xué)生更容易深刻感受得到音樂(lè)節(jié)奏旋律的快慢變化，感受音樂(lè)節(jié)奏的急緩快慢。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著音樂(lè)素質(zhì)教育和音樂(lè)新課程教學(xué)改革的不斷深入有效推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)欣賞體育教學(xué)模式提出的創(chuàng)新要求也越來(lái)越高，教師一定要充分把握和抓住這個(gè)機(jī)遇，勇敢地積極面對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的挑戰(zhàn)。通過(guò)音樂(lè)圖譜學(xué)等教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生在積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷培養(yǎng)具有審美性和創(chuàng)造性的能力。

參考文獻(xiàn)

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