廖珊珊

◆摘? 要：在信息技術(shù)逐漸走進(jìn)到各行各業(yè)中后，教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)已經(jīng)是比較常見的現(xiàn)象，在小學(xué)階段的語文學(xué)科中信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也比較廣泛，但是還是有些教師并沒有意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義，還是不重視信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，所以現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)著大部分的語文課堂。這并不利于語文學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)，如果教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，就可以將教學(xué)內(nèi)容利用生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更喜歡語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，完成高效的語文教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;應(yīng)用

一、小學(xué)語文學(xué)科中信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況分析

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不全面

在教學(xué)中大部分不愿意應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的教師都是一些老教師，首先他們對(duì)信息技術(shù)并不熟悉，而且學(xué)習(xí)起來也比較困難，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較足，很多教師都覺得不用信息技術(shù)自己的教學(xué)效果也可以保證，所以這些教師就會(huì)忽視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，只應(yīng)用自己熟悉的傳統(tǒng)方式教學(xué)。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生得到新型教學(xué)方式的教學(xué)，也得不到有效的培養(yǎng)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)能力的提升都受到影響。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺

有些教師雖然將信息技術(shù)應(yīng)用到語文學(xué)科的課堂上，但是使用效果并不理想，教師并不能將信息技術(shù)的價(jià)值展現(xiàn)出來，也不能將信息技術(shù)與教學(xué)有效的整合，這就會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)不能在語文教學(xué)中發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。學(xué)校并沒有響應(yīng)的教師專門培訓(xùn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式，所以教師很難做到靈活應(yīng)用，這也影響著教學(xué)效果的實(shí)施，影響小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用缺少創(chuàng)新

在信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，很多教師雖然知道利用信息技術(shù)可以讓語文課堂更生動(dòng)有趣，但是還不只是應(yīng)該怎樣才能將其全部?jī)r(jià)值展現(xiàn)出來。教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，更多的是照搬照抄，很少有教師進(jìn)行創(chuàng)新，這也就導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用缺少色彩性，教師只將信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的一種展現(xiàn)形式，不利于信息技術(shù)教學(xué)作用的發(fā)揮。教師在教學(xué)中只有真正的會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)才能讓其價(jià)值展現(xiàn)出來，才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

二、小學(xué)語文學(xué)科中信息技術(shù)的應(yīng)用措施

（一）保證信息技術(shù)應(yīng)用的合理性

信息技術(shù)在語文課堂上更多的是一種教學(xué)輔助工具，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用和地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的合理應(yīng)用。教師在教學(xué)中，應(yīng)該把控好本節(jié)課對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)施的重難點(diǎn)內(nèi)容，并將信息技術(shù)應(yīng)用到合理的位置上，把控好信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)間以及頻率，避免信息技術(shù)過于占據(jù)課堂的主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生注意力的偏移，影響學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該正確把控信息技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用。例如，教師在《燕子專列》的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生利用信息技術(shù)播放一段視頻，進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。因?yàn)楦咝５膶?dǎo)入教學(xué)可以讓學(xué)生更好的融入課堂，教師之后的教學(xué)也能夠達(dá)到事半功倍的效果，所以教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂導(dǎo)入中。教師可以給學(xué)生播放燕子飛行的視頻，以及相應(yīng)的講解，讓學(xué)生通過直觀的觀看更好的理解燕子南飛的行為，在學(xué)生觀看相應(yīng)視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《燕子專列》，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)生了解了相應(yīng)的內(nèi)容后，學(xué)習(xí)的速度也會(huì)更快，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)。

（二）將信息技術(shù)積極應(yīng)用到教學(xué)中

教師正確的面對(duì)信息技術(shù)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到教學(xué)中，在不斷實(shí)踐以及改進(jìn)的過程中教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力才能夠得到提升，教師才能實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)語文學(xué)科教學(xué)。教師應(yīng)該將信息技術(shù)在語文學(xué)科中的重要作用展現(xiàn)出來，并將其積極應(yīng)用到語文課堂的教學(xué)中。例如，教師在《菜園里》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將這篇文章中涉及到的蔬菜展示出來，讓學(xué)生看到這些蔬菜真實(shí)的樣子，教師還可以給學(xué)生趣味科普這些蔬菜可以做成哪些我們經(jīng)常吃的菜。在這樣的教學(xué)中，利用信息技術(shù)學(xué)生覺得語文知識(shí)的學(xué)習(xí)更有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及效率也更高，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)更高效的教學(xué)。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

在相應(yīng)的情境中學(xué)生才能更好的理解課文中的情感，教師才能實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)。信息技術(shù)是一種非常好的可以幫助學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生更好的理解語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感提升學(xué)生的情感體會(huì)能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的語文知識(shí)教學(xué)。例如，教師在《長(zhǎng)城》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生在視頻中感受長(zhǎng)城的宏偉壯麗，通過視頻激起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的敬仰之情，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城飽含情感，而不是只是枯燥的教學(xué)。這樣創(chuàng)建情境讓學(xué)生感受長(zhǎng)城，對(duì)長(zhǎng)城心生向往，那教師的教學(xué)也會(huì)更輕松，學(xué)生也能夠更好的理解長(zhǎng)城這篇文章中表達(dá)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效語文教學(xué)。

三、總結(jié)

語文學(xué)科中有很多美麗以及情感豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容依靠教師的描述學(xué)生很難感受，所以教師就應(yīng)該合理的在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)讓學(xué)生更真實(shí)的了解語文知識(shí)中的內(nèi)容，并且給學(xué)生創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生高質(zhì)量的完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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