白兆德 侯建琴

【摘要】伴隨著教育教學改革的深入推進，越來越多的教師開始對于潛能生進行相應的關注，并且對于如何挖掘潛能生的潛能，幫助他們提高學習的效率，以及鞏固現有的學習成果，就需要教師開展相應的研究工作，爭取讓潛能生不再“潛”下去。讓學生的潛能被激發(fā)出來，讓學生的積極性被調動出來，是農村地區(qū)德育教育工作所應考慮的重點內容之一?，F階段的德育教學仍然存在著一些問題，現狀仍然需要得到改善，在本文中針對這些問題和現狀并且提出具體的應對策略，使得潛能生不再潛下去。

【關鍵詞】德育教育? 實踐探索? 具體策略? 潛能生

【課題項目】此論文為甘肅省2019年度“十三五”立項課題階段性成果，課題號：GS[2019]GHB1291。

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0029-02

學生的道德水平和道德素養(yǎng)的高低將會直接決定其學習成績的好壞，以及對于社會的適應程度的高低。在一些農村地區(qū)，德育教師在其日常教學工作中發(fā)現了大量的潛能生，他們的學習潛力沒有得到良好的激發(fā)，沒有受到正確的德育教育，其思想認知水平沒有得到有效的提高，良好的學習習慣也沒有得到相應的養(yǎng)成。因此，在德育教育的教學過程之中，學生無法獲取相應的幫助，教師的教學效率無法得到有效的提高。針對當前農村地區(qū)德育教育的現狀展開相關的研究，希望可以為相關教師的教學和教研工作發(fā)揮一定的作用和產生一定的價值。

一、農村地區(qū)德育教育的現狀以及存在的若干問題

（一）不重視激發(fā)學生潛力以及開展德育教育

一些教師沒有在“立德樹人”的正確導向下進行農村德育教育的實踐研究和相關的教學活動，沒有切實以學生為主體，沒有在日常生活中發(fā)現學生的潛力，激發(fā)學生學習的動力，為學生正確的價值觀念和價值導向的養(yǎng)成發(fā)揮作用，使得潛能生的潛力無法被激發(fā)出來。一些教師抱有功利性的教育態(tài)度進行著相關的教學活動，講解德育知識時總是不聯系實際生活，沒有為學生布置道德教育實際情景，同時也注重培育和烘托適當的學習環(huán)境，不注重提高學生的道德水平、不注重為學生講解實用性的德育知識，反而單純地講解應試技巧，只是希望學生取得良好的考試成績而已。

（二）對于多媒體教學設備的使用情況存在著不足之處

教師在教學的過程中，雖然已經進行了多媒體設備的運用以及信息技術的普及，但是對于多媒體的使用往往存在著各種各樣的問題，需要進行相應的關注。例如，沒有將其用于激發(fā)潛能生潛能上面去，卻將現成的教學視頻直接在課堂上播放，帶領學生共同觀看，但是卻并沒有和實際生活進行聯系，并沒有和課堂實際進行相關結合，不重視引導學生積極地表達自己的所思所需，使得多媒體的運用流于形式。在課堂上或者在課下，教師都過度的依賴多媒體。

（三）師生之間的交流互動存在問題

在農村地區(qū)德育教育開展的過程中很多教師都十分關注具體知識的講解以及教學流程的推進。但是對于學生的具體情況卻沒有進行積極的了解，對于學生的德育水平以及德育知識的內化層次沒有進行相應的調研，不重視在課下和學生做朋友，在課堂上和學生進行積極的交流。教師和學生之間的交流層次較低，甚至缺乏相應的交流和溝通，學生在德育課堂上所產生的疑問難以在短時間內解決，對于一些道德與法制知識的漏洞，也難以在短時間內被補足。因此，其學習的潛力沒有被有效地激發(fā)出來，這些潛能生也只是黯淡無光。教師在課下不重視了解潛能生的實際狀況，沒有給予潛能生正確的幫助和引導，使得潛能生無法正確地看待學習，并且在其他科目的學習中也不能表現自己應有的素養(yǎng)。以上問題和現狀的存在，對于立德樹人導向下的農村地區(qū)德育教育工作和相關實踐產生了阻礙作用，我們迫切地需要改善相關的問題，提出更加合理的德育教育策略和具體方法。

二、激發(fā)學生潛能以促進德育教育落實和推進的具體方法和相關策略

（一）運用現有教學設備和教學資源以營造良好的德育教育環(huán)境

學生的學習潛力，只有在實際學習的過程之中才能被激發(fā)出來，學生的實際表現只有在教師認真觀察逐漸探索的過程之中才能被發(fā)現出來。農村地區(qū)的教學設施和教學水平相較于城市地區(qū)來說略有不足，甚至缺乏先進的教學設備和相關的教學環(huán)境。一些德育教師的教學經驗相對不足、教學水平相對低下。運用現有的教學設備和教學資源來為學生營造相應的德育環(huán)境，不僅僅是進行簡單知識的傳遞和相應理念的傳輸，而是要讓學生真正感受到德育教育的重要意義，并且不由自主地綻放出自己的活力。因此，在大環(huán)境下作為德育教師，應當運用現有的教學設備和教學資源，在以德樹人的導向下進行相關德育教育工作，注重為學生打造良好的德育知識學習環(huán)境，從而更好地激發(fā)學生的學習潛力，使得潛能生變成“冒尖戶”。

例如，某位農村地區(qū)的德育教師在講解和文明禮儀有關的內容時，運用手頭現有的教學資源和多媒體輔助教學設備為學生打造良好的德育知識學習環(huán)境。首先，在課堂上運用多媒體播放設備為學生播放和尊敬國旗國徽、文明就餐、文明語言相關的教學視頻，帶領學生共同觀看，共同感悟。在無形之中，也就為學生培育了良好的學習環(huán)境。同時，在PPT上插入和文明語言、文明就餐相關的生活情景和相關照片，帶領學生共同感悟和體會，在無形之中就符合了立德樹人的相關目標，使得德育教育工作順利的進行下去。在此過程中教學設備的使用真正做到了科學有效，教學環(huán)境的營造選擇恰到好處，這都是通過教師和同學們的努力而得來的。教師在此過程中注重觀察學生的實際反應，從而發(fā)現潛能生，注重為這些潛能生提供相應的幫助和指引，使得學生的學習潛能被極大地激發(fā)出來，從而為教學效率的整體提高發(fā)揮了重要作用。

（二）教師樹立學習榜樣注重“立德樹人”以促進學生潛能的激發(fā)

在農村地區(qū)的德育教育過程之中，德育教師發(fā)揮的作用是巨大的，在日常教學過程中發(fā)現了大量的潛能生，有效地激發(fā)了學生的學習熱情和學習潛力，使得德育工作取得了一系列的成效。但是，我們作為德育教師所做的工作還要有很多。因此，在日常教學過程中，要注重為學生樹立良好的道德榜樣，真正做到立德樹人，以促進學生潛能的激發(fā)和道德素質的培養(yǎng)。例如，某位德育教師在上課的時候發(fā)現課堂上的某個角落，有一些粉筆頭和碎紙屑，這位教師毫不猶豫地去撿起了這些粉筆頭和碎紙屑，將其放到垃圾桶里，在無形之中就為學生樹立了學習的榜樣，使得學生對于教師的良苦用心有了深刻的體會，也為德育教育工作的推進發(fā)揮了一定的作用。有的學生受到教師的感化，從而在課堂上認真聽講，將所學到的德育知識進行生活中的實際運用，促進了自身道德水平的提高，也使得自身的潛力被激發(fā)出來，使得教師立德樹人的良好用心得到了相應的收獲。與此同時，教師還要注重為學生樹立生活中的榜樣。教師可以通過課下的調查研究發(fā)現同學們具體日常生活中的閃光點，讓更多的普通學生走入到大家的眼簾，并且讓這些學生的事跡可以激勵其他學生，從而為潛能生能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。對于一些上課從不遲到、和教師溝通交流積極、在家里聽話懂事、積極完成作業(yè)的好學生，教師有針對性地進行了表揚，為大家樹立了標桿，讓同學們不由自主地向他們看齊，從而讓更多的學生受到積極的影響和熏陶。教師的立德樹人的實際行動讓更多的學生獲益匪淺，促進了學生潛能的激發(fā)。

（三）立足教材尊重學生主體作用以促進德育工作的進行和學生潛能的激發(fā)

在德育教育工作的過程之中，作為德育教師，要立足于課本知識，為學生進行相關的闡述和延伸，對于學生的具體需求，要做到實際的考量，對于學生的主體作用要進行相應的尊重，對于所有的學生的課堂表現要進行及時的觀察和總結，從而使得潛能生的潛能被激發(fā)出來，也使得立德樹人的良好導向作用得以體現。例如一些教師在講解關于“課堂是我展現的舞臺”這一部分的內容時，鼓勵學生走上講臺說出自己的所思所感，說出自己對于德育知識的心得體會。并且聯系課本形成相應的書面文字。從更多的角度幫助學生發(fā)現課堂的重要意義，同時對于學生的主體作用進行更多的挖掘。學生在登上講臺說出自己的所見所聞的過程中會不由自主地受到舞臺的感染，和大家說起更多的心里話，同時對于自己的未來進行更多的展望，對于自己的學習進行更多的總結。伴隨著時間的推移越來越多的學生都會走上講臺，將課堂作為展現人生自信的舞臺，將同學們當作誠摯的聽眾，將教師當作人生的益友。潛能生的潛力得到了充分的挖掘，更多的學生得到了大家的認可和尊重。在教師的指引和幫助下潛能生的活力會得到綻放，這樣的教學活動會更加的科學有效。在此過程中，教師對于學生的表現進行了具體的觀察，從而極大地激發(fā)了學生的主觀能動性，推進了德育工作的進行，使得立德樹人蔚然成風。

（四）進行積極的師生互動和交流，以挖掘潛能生的潛力

在德育課堂上，德育教師如果可以和學生進行積極的交流互動，了解學生的實際需求，并且對于學生的問題進行積極的指引和幫助，相信同學們可以有很好的表現，并且理解教師的用心良苦，和教師開展更多的互動交流，配合教師完成相應的德育教育，讓教師發(fā)現更多的內容。因此，農村德育教師不妨通過如下三個途徑來加強師生之間的交流互動，構建平等和諧的師生關系：第一，在課前準備階段，注重對于學生的基本情況開展調研活動，了解潛能生的知識儲備情況以及課前的準備情況，并且進行更多的語言交流，讓潛能生認識到自己的價值，以及優(yōu)點和長處。為他們加油鼓勁的同時也可以為課堂教學活動的順利開展打下堅實的基礎。第二，在課堂上要注重讓潛能生和其他的同學進行溝通互動，用更多的問題來進行相應的引導，讓學生可以做到和教師積極溝通，同時對于德育知識做到積極了解，積極學習。教師的教學問題會讓潛能生的潛力不由自主地展現出來，教師就可以將這一切盡收眼底，同時進行有針對性的引導和幫助，使得潛能生的能力得到進一步的培養(yǎng)，德育教育可以順利推進。第三，在課后鞏固階段，教師更要對潛能生的學習狀況進行調查研究，適當地布置一些探究任務，讓同學們可以進行積極的探索。例如在講解關于交通法規(guī)方面的知識時，教師就會布置一些實踐探索任務讓同學們運用課下時間到大馬路上進行相應的觀察。教師在此過程中積極引導學生，對于學生的更多的情況進行了解。循循善誘的語言讓同學們真正的感到如沐春風。因此構建平等和諧的師生關系，使得潛能生潛力的激發(fā)更加科學有效。

結束語

總而言之，在農村地區(qū)的德育教育過程之中，作為德育教師要注重發(fā)現潛能生，有效地調動學生的學習積極性，使其對于教師所講述的德育知識，有深刻的體會和良好的內化，從而使得立德樹人真正的在教師的教學活動中體現出來。教師應該為潛能生的學習習慣培養(yǎng)和學習目標選擇做出相應的貢獻，使得農村地區(qū)的德育教育水平得到不斷的提升。與此同時，對于現階段的一些具體問題，如師生之間的溝通交流不夠密切，潛能生的潛力無法得到深入的挖掘，德育教育沒有得到更多的重視等，都進行了積極的解決和應對。相信在不久的將來，越來越多的潛能生的潛力都會得到挖掘，立德樹人的教學活動會取得更多的成果。

參考文獻：

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