程海國

【摘要】隨著社會的進步和教育事業(yè)的不斷改革，教育部門和社會對教師和學生的要求越來越高。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授課本上的理論知識，同時也要提高學生對理論知識的應用能力和創(chuàng)新能力，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎?；诖耍處熆梢圆捎孟冉毯髮W的方式對學生進行數(shù)學教學，以此提高課堂的教學效率和學生的數(shù)學學習能力。本文將從如何在初中數(shù)學中應用先學后教的教學方式并提出相關策略，希望對之后的數(shù)學教學有所幫助。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 先學后教? 運用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0125-02

前言

隨著新課改的不斷推進，教育部門對初中的數(shù)學教學有了新的要求，教師要以提高學生的自主探究能力為主，使用新的教學策略。在新的教學模式下，教師要明確學生才是課堂的主體，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習情境，引導學生主動學習數(shù)學知識，這是實現(xiàn)數(shù)學“先學后教”的教學模式的基礎。在初中階段的數(shù)學學習中，教師也要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，因此如何在初中數(shù)學教學中使用“先學后教”模式是需要教師思考的重要問題。

一、先學后教模式中出現(xiàn)的誤區(qū)

在現(xiàn)階段的先學后教模式中還存在很多問題，首先是一些教師的教學思想比較落后，他們?nèi)匀粓猿謧鹘y(tǒng)的教學方式，然而現(xiàn)今運用傳統(tǒng)的教學模式會導致學生和教師都無法認清自己在課堂所處的位置，學生的學習效率也很難提高。此外，由于教師總是忽略學生在課堂上的主體地位，會使學生的學習興趣降低，很難讓學生積極地加入到課堂學習中。其次，有些教師會認為，學生已經(jīng)理解了這部分的知識就不用再教了。在教師看來，學生已經(jīng)獨立完成了教學目標，教師就可以不再對這部分的問題進行講解。這種錯誤的想法導致學生在自主學習中碰到疑難問題時得不到有效的解決，而且在自主學習過程中學生所獲得的知識是零散的、片面的，學生自身無法對這些知識進行整合，也就使學生的學習效率降低，學習成績不能提高。

二、利用先學后教教學模式的優(yōu)點

（一）有利于突出學生主體地位

“先學后教，顧名思義，就是先讓學生進行自學，然后教師在學生自學之后對學生進行問題講解。在進行新課程改革的教育背景下，學生逐漸擁有了更多的自主學習時間，也加強了學生在課堂當中的主體性地位。為此，教師應當在教學過程當中，扮演學生發(fā)展以及學習的跟進者，讓學生能夠積極主動地參與到學習當中。通過這樣的教學模式，我們能夠看到利用先學后教的教學方式，有效提高了學生的學習地位。

（二）能夠使學生的學習能力得到加強

當學生熟悉了先學后教的教育模式，學生自己就會養(yǎng)成對教學目標進行自主學習的習慣，對知識的學習更加有效。傳統(tǒng)的教育模式下，當學生在學習新知識的過程當中，學生因為大量課后作業(yè)的影響，不能夠有效地進行自主學習，因此降低了學生的學習效率。在進行先學后教的教學模式過程當中，學生的思辨能力以及問題解決能力都能夠有效的加強，因此在教學過程中利用先學后教的教學模式，能夠有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及提升學生的學習效率。

（三）使教學資源得到充分利用

傳統(tǒng)的教育模式下，教師只能針對教材當中的知識點對學生進行教學，難以體現(xiàn)學生的主體地位。利用先學后教的教育模式，教師可以根據(jù)每一位學生的情況進行針對性教學，讓學生能夠在自主學習的過程當中有效掌握相關的教材知識。教師在進行教學的過程當中，學生已經(jīng)大概掌握了教材知識，針對此種情況教師再加以引導，能夠有效提高數(shù)學課堂的教學效率，加強學生對知識點的鞏固學習。

三、先學后教模式的教學策略

（一）培養(yǎng)學生“先學”的自主預習意識

在教學過程當中，就是要利用先學后教的教學模式，引導學生進行自主學習。通過結合這樣的教學模式，讓學生的自主環(huán)節(jié)在課前進行，讓學生能夠擁有足夠的自主學習時間，進一步提高教師在課堂教學當中的教學效率。初中階段的學生，其對數(shù)學知識的理解能力以及認知能力都已經(jīng)相對完善，因此，教師在這一過程當中一定要發(fā)揮自身的引導作用，讓學生在學習的過程當中有效提高自身的學習效率。比如，教師在進行新的知識內(nèi)容講解的過程當中，一定要先告知學生對新知識進行預習，然后針對自己所遇到的問題，進行后續(xù)的課堂學習。另外，教師還可以利用多媒體教學的模式，對學生進行課前預習的教育指導，將一些課前教學使用信息化技術手段帶給學生，同時針對新的知識為學生發(fā)布一些學習任務，讓學生能夠根據(jù)教師所提出的問題進行預習學習，在進行多媒體教學的過程當中，使用一些圖片視頻的方式，以此來提高學生對預習的知識進行有效掌握。教師利用好先學后教的教育模式，引導學生帶著對新知識的相關疑問，對新知識有著明確的目標性進行自主學習，并且要告訴學生對所遇到的問題進行自主思考以及總結整理。通過這樣的教學模式，能夠有效激發(fā)學生對學習的積極主動性，讓學生對數(shù)學學習有目標性，提升學生的學習效果。還有一部分學生認為預習是沒有用的，教師在上課時還會講解一遍，因此教師一定要帶領學生對先學后教教育模式有個清晰的認識，讓學生在學習過程當中能夠形成問題思維，進一步培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生在進行自主學習的過程當中，能夠形成對知識點進行主動探索的學習方式。先學就是先讓學生行動起來，但不能一切都由學生自己制定，教師要告訴學生該學什么、怎樣學，教師要在學生自主學習的過程中把握好學習的進度，以免出現(xiàn)每個學生學習進度不同的現(xiàn)象。教師要為學生提供課前預習的方法，教會學生先學的方法。教師要引導學生預習，并幫助學生明確學習的任務，講清楚每個知識點要讀幾遍或是要寫幾遍。在學生完成了指定的預習任務之后，再要求學生根據(jù)剛剛所學的知識點進行習題練習，在練習過程中如果遇到很難理解的問題，再翻書多看幾遍。通過這樣的方式，教師明確地為學生分配學習任務，會使學生的預習井然有序。學生在先學的過程中也要記錄好學習中出現(xiàn)的各種問題，并在課堂上分組進行匯報，這樣教師就能清晰地了解到每個學生的學習情況，使學生的自主學習情況得到有效的落實。這樣教學模式下不僅讓學生先了解了數(shù)學知識，也方便了教師的教學，讓教師在教學中可以重點講解學生不會的知識，以此促進學生數(shù)學學習能力的提高。

（二）在“后教”中訓練學生的創(chuàng)新思維

后教就是在學生先學的基礎上，根據(jù)學生預習的情況靈活地改變教學方式。初中階段的數(shù)學學習具有基礎性、深刻性和有效性的特點。然而隨著社會的進步發(fā)展，對創(chuàng)新性人才的要求越來越高。因此，教師在對學生的數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。例如：在學習“正負數(shù)”的相關問題時，教師可以舉一些生活中的例子。如：氣候問題?？梢酝ㄟ^夏天和冬天的氣溫變化讓學生了解正負數(shù)問題，教師可以先用夏天零上23℃的溫度為大家舉例，告訴大家這是熱的，數(shù)字是大的;之后再用冬天-18℃攝氏度溫度舉例，告訴大家這樣的溫度是冷的，數(shù)字是小的，通過對溫度的變化來感受正負數(shù)的知識。接下來教師還可以讓學生思考購物賬單中的數(shù)字都代表什么意思，并讓學生再列舉一些正負數(shù)的例子。通過這些問題鋪墊，提高了學生對知識的理解程度，再讓學生進行相關問題的思考，可以有效地提高學生的想象能力和創(chuàng)新能力。這種方式下可以有效地發(fā)揮學生的數(shù)學思維和學生舉一反三的能力，促進學生數(shù)學學習能力的提高。

（三）激活課堂樂趣

課堂教學的時間總是相對有限的，教師在教學過程當中一定要充分利用有限的時間，加強學生對知識點的吸收以及總結歸納。在進行初中數(shù)學的教學過程當中，教師想要在課堂教學當中完全對學生進行不管的教育模式，肯定是不太好的。針對這一情況，教師一定要創(chuàng)建良好的教學情境，讓學生能夠感受到輕松和諧的教育氛圍，還可以通過一些情境扮演的方式，有效激發(fā)學生的學習興趣。只要學生能夠積極主動地參與到課堂教學當中，教師就能夠有效掌握課堂節(jié)奏，讓學生在學習的過程當中，提高自身的學習效率。在先學后教的教學模式下，教師講課的時間一般都在十五分鐘之內(nèi)，在這十五分鐘之內(nèi)，教師要幫助學生建立起這一整堂課的知識體系。教師可以通過多媒體輔助教學的方式，幫助學生學會書中的重難點知識，同時教師也要選取優(yōu)秀的數(shù)學學習案例，引導學生數(shù)學學習做到規(guī)范書寫。由于一節(jié)課中教師的講課時間被壓縮到了十五分鐘，但教師又必須完成原本的教學任務，因此教師在教學過程中可以采用小組學習的方法，讓小組之間討論交流。之后教師再讓每個小組派出代表解決數(shù)學問題，如果學生產(chǎn)生疑問也可以提問。通過學生之間的互相交流，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以提高學生對數(shù)學的興趣。在這種小組合作探究的過程中，可以最大程度地發(fā)揮學生的數(shù)學思維，并使學生都積極地加入到數(shù)學課堂中，提高學生的學習效率。

（四）引導學生總結學習方法和技巧

初中階段的學生正處于轉變時期和知識體系構建的時期，因此教師在教學中要注意培養(yǎng)學生構建完整知識體系的能力，這可以有效提高學生的學習效率和教師的教學效率。例如：在學習“一元二次方程”的相關問題時，教師可以讓學生通過先學了解一元二次方程的解題步驟以及一元二次方程的特點。在教學中，通過解題的訓練總結和歸納出解一元二次方程的方法，如十字相乘法、分配法等，然后將這些方法應用到實際的應用計算中。通過類似的學習方法和學習技巧能讓學生更加深入地了解數(shù)學知識的類型和特點，學生也能在不斷的解題中了解到一元二次方程和二次函數(shù)之間的關系。這樣學生在之后的做題中就能靈活運用各種知識，以此提高學生的學習效果。

（五）及時對學生進行鞏固練習

課堂練習是教師在講完教材中的內(nèi)容后隨機布置的作業(yè)，這些作業(yè)學生事先是不知道的，這種隨堂的訓練主要是考查學生的反應能力和對這節(jié)課的掌握能力。例如：在學習“平行線性質”一課內(nèi)容時，教師可以通過習題討論的方式對課堂練習進行討論。在學生完成了指定的問題后，教師可以讓學生歸納出平行問題之間的某種應用關系。通過這樣的方式了解學生對數(shù)學問題的掌握程度，以此加深學生對數(shù)學知識的印象，提高學生對數(shù)學知識的掌握能力。

結論

總而言之，先學后教是一種全新的教學方法，在教學過程中教師要對這種教學方法全面的掌握，充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位，并在學習中對學生進行及時的指導。與此同時，教師還要注重數(shù)學課堂的時間，加強對學生的鞏固訓練，以此來提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生的成長發(fā)展。

參考文獻：

[1]周運昌.“先學后教”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].理科考試研究.2014（10）

[2]劉劍鋒.“先學后教”的教學模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].數(shù)學大世界（教師適用）.2012（11）

[3]任志偉.“先學后教、當堂訓練”教學模式在初中數(shù)學教學中的運用[J].讀天下.2016（11）