■戴云飛/江蘇省揚中中等專業(yè)學校

一、前言

所謂賞識教育，就是其中一種教育藝術體現(xiàn)形式，具體來說就是教師在進行實際教學過程中，從中發(fā)現(xiàn)學生存在的進步和優(yōu)點，對其給予一定的鼓勵和賞識，進而激發(fā)學生主體性的教育形式。這種教育形式可以幫助學生把外在教育轉(zhuǎn)化為學生個體的自主性行為，進而促進學生在學校生活中的健康發(fā)展，本文針對賞識進行探究，讓教師學會應該如何學生進行賞識教育。

二、通過賞識教育激發(fā)學生對學習的自信心以及積極進取心

不論是什么樣的人都希望自己能夠獲得別人的賞識和肯定，學生也不例外，如果對學生不支持，不信任，就會在很大程度上傷害到他們的自尊心，因此教師在實際教學過程中，利用鼓勵和支持的態(tài)度來面對學生，他們就會不斷進步，提升自我。

(一)幫助學生樹立學習自信心

有時候?qū)W生在進行一件事情時沒有勇氣的情況，教師應該對此進行積極鼓勵和引導，并幫助學生增強自信，在這方面不論是在學生日常學習還是生活實際中，只要是接觸新的事物或知識，學生的潛意識里就會有一定的抗拒和恐懼心理，這是學生的本能所在，尤其是對于缺乏自信心的學生來說，教師應該在適時的時候?qū)W生給予恰當?shù)墓膭詈椭R，通過這種形式來培養(yǎng)學生的自信心，進而激發(fā)學生主動去接觸新的知識和事物，對于教師自身的教學質(zhì)量也有很大的提升作用，而且這樣的鼓勵教學中還能促使學生對學習有一個探索性的學習精神。例如在語文教學中學習一個成語叫《井底之蛙》，教師在進行實際教學時，先將教學中的教學內(nèi)容傳授給學生，然后找學生重復關于這個成語所講的故事內(nèi)容是什么，有的學生就不敢舉手回答，或者把頭埋的很低，這時候教師注意到這個學生并給予他肯定的眼神，告訴學生：我相信你可以的！這時候?qū)W生就會主動走上講臺，不論他在這個過程講的怎么樣，全班同學都會對其給予一定的掌聲以示鼓勵，學生在教室這樣的賞識教育下，就會逐漸學會主動展示自己，而且還會越來越好[1]。

(二)激發(fā)學生的積極進取心

如果一個人在進行一件事的時候能夠主動去做，那么這個人對所做的事情就會有很大的成功幾率。所以學生在學習時能夠積極投入學習，主動學習，在這種形勢下，學生對于學習到的知識就會有很強的記憶力和理解力，并且能夠在今后的學習中，自身也會主動對學習充滿積極性。例如在實際教學中，在進行古詩背誦時，教師將學生分為兩個小組，其中一個小組自行進行對古詩的背誦，沒有背下來的要給予一定的懲罰；另一組利用比賽的形式進行古詩背誦，背的熟練又快的學生獎勵一朵小紅花，經(jīng)過實踐證明，自己背誦的小組明顯沒有利用比賽進行背誦的學生表現(xiàn)的好，而且自己背誦的小組還有部分學生對此產(chǎn)生了抗拒的心理，因此就足以說明，如果學生在學習過程中有壓力而且還無趣的情況下，學習效果差，而通過將學生的學習熱情激發(fā)起來，例如上述比賽的形式，學生在比賽中獲得成就，這就說明教師是肯定他們的，這就會使得他們在之后的學習更加努力。

三、對學生進行賞識教育要真誠

對學生進行賞識教育時，不能只對其進行表揚不批評，這會容易使學生產(chǎn)生驕傲心理，無法面對以后遇到的挫折，例如在一次考試中，學生考試成績沒有達到理想的成績，教師卻對他說你真棒等等之類的話，這就使得學生認為你不真誠，甚至會對這種鼓勵產(chǎn)生反感心理，所以學生在犯錯的時候，教師應該對其進行適當?shù)呐u教育[2]。

四、針對不同情況的學生進行針對性賞識教育

作為一名教師，不論在什么時候都要做到不管是對學習好還是學習差的學生關心，不能忽略任何一名學生，因此這就需要教師在平時的教學中積極挖掘每個學生的潛能所在，針對不同的學生進行不同的賞識教育。

(一)對于膽子小的學生應該多給予鼓勵和認可

有些學生不敢表現(xiàn)自己，膽子小、性格呆板，這樣的學生嚴重缺乏自信心，需要別人的肯定和鼓勵，例如班級中就有這種類型的學生，上課時從來不主動舉手回答問題，即使叫他時聲音也很小，不敢說話。這種學生在每個班級都會，所以教師在教育的過程有一定的困難程度，有時候在和這種類型的學生在交流時也會出現(xiàn)困難[3]，而且一旦在教育方式中出現(xiàn)不當?shù)那闆r下很容易對學生造成身心傷害，所以針對這一類的學生進行賞識性教育，在教學中教師給予適當?shù)墓膭?，讓學生建立與別人在交流溝通時的自信，有效激發(fā)學生對今后學習的積極性。例如在學習《愚公移山》這部分的知識學習時，教師可以根據(jù)其內(nèi)容組織學生開展課本劇表演，學生便開始選擇自己喜歡的角色，而其中就會有同學不敢表現(xiàn)自己，害怕教師叫她去表演,這個時候教師應該對其給予肯定的眼神，并說：給XX一個表現(xiàn)的機會，大家一起掌聲鼓勵一下，這個時候這個學生慢慢的走上講臺，一開始聲音抖，說話聲音小，還不能朝教師的方向看去，這時候教師要用一種鼓勵他，相信他的眼光來面對他，慢慢的學生逐漸進入角色中，表現(xiàn)的非常好，然后教師在其表演結(jié)束后，給他一個肯定的鼓勵回答，通過這場表演，學生慢慢自信起來，用于在課堂學習中表現(xiàn)自己，這就是教師進行賞識教育的收獲。

(二)對于調(diào)皮表現(xiàn)差的學生，教師要找到他的優(yōu)勢進行賞識教育

不管學生表現(xiàn)的多么差，他都有屬于自己的閃光之處，因此教師在平時的教學生活中，善于尋找學生的優(yōu)勢之處，利用他的優(yōu)勢來進行賞識教育，例如班級里有個學生，很聰明，對于平時教師布置的作業(yè)也不及時完成，教師對其進行多次批評教育沒有什么成效，那么這時候教師應該對其給予適當?shù)膽土P，比如說打掃衛(wèi)生，做體育運動等等，在打掃衛(wèi)生的過程中表現(xiàn)很好，教師當著其他同學的面表揚這位學生，學生心理上就會認為老師給了他一個肯定的態(tài)度，過了一段時間，這名學生不僅僅是在勞動上還是學習上都在朝向更好的方向進步，因此對這類學生進行適當?shù)馁p識教育，只要有進步，教師就對其基于肯定和鼓勵，使學生更好的提升自身綜合素質(zhì)[4]。

(三)對于好學生教師應該適當提出更高要求進行賞識教育

雖然好學生在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但是一旦遇到失敗時就會產(chǎn)生挫折的心理，很多時候都不從自身找失敗的原因。因此教師基于這種類型的學生，應該從一個小要求來要求學生，使學生在面對困難時明白只要自己努力，什么樣的要求都會努力達到，然后教師不斷增加要求的難度，這時候由于要求的難度不斷提升，學生就會產(chǎn)生挫折感，教師應該適時給予鼓勵，或者采取其他措施來幫助學生增強面對困難時的自信，經(jīng)過這樣的賞識教育，好學生就會改變之前一出現(xiàn)失敗就會逃避的心理。

五、結(jié)語

綜上所述，教師要想真正明白學生內(nèi)心真實的想法，通過進行賞識教育，幫助學生激發(fā)對學習的自信心以及積極進取心，用真誠的態(tài)度面對學生，還要針對不同情況的學生進行針對性賞識教育，只有這樣教師才能夠在未來教學中，激發(fā)學生的學習興致，更好的促進教育發(fā)展與進步。