■楊 明/天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院

一、前言

安全工作位于學(xué)生管理工作的首要位置，是學(xué)生生命安全的重要保障，也是校園和諧穩(wěn)定的前提。在高職院校，學(xué)生具有特立獨(dú)行的性格、加上缺乏良好的自控自律能力，導(dǎo)致高職院校的經(jīng)常發(fā)生安全事故?；谶@種現(xiàn)象，學(xué)校有必要針對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展與道德教育，探索出一條符合學(xué)生學(xué)情的安全教育管理工作之路。

二、高職學(xué)生的個(gè)性特征研究

通過對(duì)高職院校學(xué)生的行為情況進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)他們的行為與性格密切相關(guān)。

(一)高職院校的抗挫折能力較差

高職學(xué)生充滿了好奇心，樂于接受新事物且吸收能力較快，為了能夠更快地融入到社會(huì)之中，他們努力讓自己融入其中。雖然積極接受新事物的思維是正確的，但是如果盲目去接受，只會(huì)給他們帶來較大的生活壓力。近些年來，各大高校因?yàn)閴毫^重而自殺的學(xué)生案例不在少數(shù)，這更加說明了現(xiàn)代青少年的抗挫折能力較差，如果長(zhǎng)期處于這種壓力環(huán)境下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種心理疾病。

(二)學(xué)生缺乏一定的責(zé)任心

高職學(xué)生由于獨(dú)生子女的特殊性，在生活過程中逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的意識(shí)。在集體活動(dòng)中無法與班級(jí)融入到一起，做事的時(shí)候我行我素，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。尤其是當(dāng)這些學(xué)生的權(quán)利被侵犯時(shí)，往往不會(huì)去追求是誰的對(duì)錯(cuò)，更不會(huì)去退讓一步，而是為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，選擇直面，從而產(chǎn)生一系列的校園沖突事件。

三、高職學(xué)生性格養(yǎng)成的原因分析

(一)家庭環(huán)境的影響

高職學(xué)生正趕上優(yōu)生優(yōu)育政策的施行，大部分學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，出生之后便受到父母、祖父母和外祖父母的寵愛與呵護(hù)，在這種環(huán)境之下，學(xué)生以自我為中心的意識(shí)會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈，從而缺乏為他人思考、合作意識(shí)、戰(zhàn)勝挫折的意識(shí)與能力。

(二)社會(huì)環(huán)境的影響

高職學(xué)生正趕上社會(huì)高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的物質(zhì)生活富裕，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界成為了他們精神食量，不過也正是這種快捷、高水平的生活方式幫助他們養(yǎng)成了懶惰、對(duì)誘惑的抵制力差等不良習(xí)慣，從而沉迷于虛擬世界無法自拔，人際交往能力、語言溝通能力變差。

(三)教育環(huán)境的影響

在高職院校中，學(xué)生面臨著一系列的壓力，如同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，于是畢業(yè)之后，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力急劇增加。但是在應(yīng)試化教育的影響下，教師過于注重理論知識(shí)與專業(yè)技能的傳授，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)以及面試技巧等內(nèi)容的涉及機(jī)會(huì)較少，為此高職學(xué)生在與其他優(yōu)秀學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，處于一個(gè)弱勢(shì)地位。一旦在面試過程中經(jīng)歷過多次碰壁，那么學(xué)生會(huì)自我懷疑，從而發(fā)生心理扭曲的安全問題。

四、高職院校學(xué)生的安全問題分析

高職院校的安全問題種類過多，但是最為突出的幾類問題為食品安全問題、心理安全問題、財(cái)產(chǎn)安全問題以及就業(yè)安全問題。其中的心理安全問題和就業(yè)安全問題我們?cè)谏厦嬉呀?jīng)進(jìn)行了分析，為此著重分析一下其他幾方面。

(一)食品安全問題

食品安全問題是高校所面臨的重點(diǎn)問題，學(xué)校的餐廳大部分都是滿足質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生可以放心大膽的食用。但是在高校周邊會(huì)存在很多路邊攤位，這些小吃的衛(wèi)生情況難以得到有效的保證，嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康。

(二)財(cái)產(chǎn)安全問題

高職院校學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全問題也是重點(diǎn)解決問題之一。在高校新聞中，我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生財(cái)物丟失消息，尤其是在公共場(chǎng)所，學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，財(cái)、物丟失事件頻發(fā)發(fā)生。此外，高校學(xué)生還容易被蠅頭小利所誘惑，導(dǎo)致大量的錢財(cái)被騙，這些都是因?yàn)楦咝W(xué)生缺乏相應(yīng)的防范意識(shí)。

(三)就業(yè)安全問題

高職院校學(xué)生畢業(yè)季來臨之后，想要在工作初期便掙大錢，這種急功近利的思想會(huì)讓學(xué)生沖昏頭腦，在面對(duì)眾多企業(yè)發(fā)布的職位時(shí)，只會(huì)關(guān)注薪資與待遇，但是對(duì)于企業(yè)的真實(shí)性與合法性不去追求，這種現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作單位之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些并非正規(guī)的公司，但是已經(jīng)無法脫身了，從而影響學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。

五、育·防結(jié)合背景下高職學(xué)生安全教育管理模式創(chuàng)新策略

(一)加強(qiáng)高職院校的安全教育管理機(jī)制建設(shè)，完善安全教育制度

高職院校想要完善安全教育制度，需要加大相關(guān)的人力、物力的投資力度，將各項(xiàng)安全教育管理工作落實(shí)到位。學(xué)校要將安全教育責(zé)任下發(fā)到個(gè)人身上，并根據(jù)學(xué)校的管理模式制定相關(guān)的校園安全教育計(jì)劃和教育目標(biāo)，從而保證校園安全教育體系的可實(shí)施性。在相關(guān)計(jì)劃與目標(biāo)制定時(shí)，要思考相關(guān)制度是否與學(xué)校師生緊密聯(lián)系，又能否將制度落實(shí)到全校師生身上，而非在局部區(qū)域內(nèi)實(shí)行。同時(shí)學(xué)校還要將安全教育納入績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)安全教育教師定期進(jìn)行檢查與考核，檢查相關(guān)人員是否將學(xué)生的安全教育工作落實(shí)到位。只有將安全教育制度盡可能的做到完善，才能夠?qū)ο嚓P(guān)的安全問題起到預(yù)防作用，并為已經(jīng)發(fā)生的校園安全問題提供相應(yīng)的解決標(biāo)準(zhǔn)。

(二)創(chuàng)設(shè)高職院校安全教育網(wǎng)絡(luò)化課程體系

安全教育的內(nèi)容豐富，涉及面廣，僅僅依靠線下的實(shí)體課程進(jìn)行教學(xué)存在著較大的難度，為此學(xué)校除了線下的教育外，還可以根據(jù)當(dāng)前較為成熟的現(xiàn)代信息技術(shù)去構(gòu)建校園安全教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中，除了線上的教育課程外還應(yīng)該具有可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視頻以及文字資料。在教學(xué)模式上，安全教育的相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排以及教學(xué)評(píng)價(jià)等完整的科學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容上，需要將思政、心理學(xué)、相關(guān)的法律法規(guī)等融入其中，以此來符合素質(zhì)教育的要求，增加學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、心理承受力以及其他正確價(jià)值觀的形成。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師除了將期末的線上教學(xué)評(píng)測(cè)作為最終成績(jī)外，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度以及線上課程的答題情況都應(yīng)該融入到最后的評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)，將安全教育課程與其他必修課程提到同等的地位上，以此來提高教師與學(xué)生的重視程度。

(三)高職院校適當(dāng)開展安全教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全技能

高職學(xué)生的思維反應(yīng)能力強(qiáng)、知識(shí)接受快，但是缺乏優(yōu)秀的實(shí)踐能力。為此在校園安全教育過程中，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，校園安全教育實(shí)踐活動(dòng)同樣直觀重要。實(shí)踐活動(dòng)分為兩種，一種是課堂實(shí)踐活動(dòng)，其開展方式大多是通過某個(gè)案例進(jìn)行來進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在引用案例時(shí)，教師可以先從學(xué)生周邊或者熟知的安全事件入手，將案例與理論相互結(jié)合，做到有理有據(jù)。另外一種則是學(xué)校組織的各項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生們經(jīng)常見到的有火災(zāi)逃生演練、地震逃生演練、遭遇特殊情況時(shí)的特殊處理等，通過這種實(shí)踐演練，給予學(xué)生特定的思維，在面對(duì)相關(guān)安全問題時(shí)，可以有經(jīng)驗(yàn)的解決和預(yù)防。

(四)打造三位一體的安全教育組合

安全教育問題不是學(xué)校單方面的責(zé)任，家長(zhǎng)以及社會(huì)人員均要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的安全教育環(huán)境。例如，學(xué)校可以與相關(guān)安全管理單位合作，建設(shè)安全教育基地，將室內(nèi)教育擴(kuò)展為室外教育，走出校園，充分利用社會(huì)的各項(xiàng)資源；學(xué)校還要積極和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生的在校情況，從而利用家長(zhǎng)的力量幫助學(xué)生環(huán)節(jié)負(fù)面情緒，排解心理壓力，進(jìn)而做到學(xué)?！彝ァ鐣?huì)三位一體的安全教育組合內(nèi)容。

六、結(jié)語

高職院校中，學(xué)生的安全教育問題是教育工作中的重點(diǎn)，但是因?yàn)閷W(xué)生以及教師的重視程度，導(dǎo)致此項(xiàng)教育活動(dòng)未能夠有效開展。隨著各大高校的安全問題頻發(fā)，為所有人響起了警鐘，即校園安全教育活動(dòng)不能停止。傳統(tǒng)的安全教育活動(dòng)效果有效，為此需要融入一些新型的理念和方法，如生本理念、立德樹人理念、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，以此來促進(jìn)高職校園安全教育工作的有效開展。