摘要：小組合作學(xué)習(xí)法是在初中階段較為常見的一種教學(xué)方法。對學(xué)生而言，能夠博采眾長，促進(jìn)自身知識與技能的增長，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作能力。對教師而言，能讓課堂變得更加高效。初中數(shù)學(xué)作為一門理性、邏輯性較強的學(xué)科，在實施小組合作學(xué)習(xí)上有著一定優(yōu)勢。文章對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，探究了具體運用方式供諸君參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);運用

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)背景下得到了明顯的發(fā)展。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和師生因素影響，仍舊有一些問題有待解決。小組合作學(xué)習(xí)法的運用能有效幫助教師克服教學(xué)中存在的一些問題，讓學(xué)生具備更強的自主學(xué)習(xí)能力，讓教師教學(xué)更輕松高效。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生閉門造車

學(xué)生出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象，主要由于：1、初中生隨著身心發(fā)展而逐漸強化的競爭意識。錯誤的競爭意識會讓學(xué)生尤其是較優(yōu)秀學(xué)生習(xí)慣于敝帚自珍、閉門造車，不愿與同學(xué)和教師分享、交流的情形;2、缺乏來自教師有效的方法和意識引導(dǎo)，學(xué)生在“自尊心”、面子思想等的影響下，不愿意“敏而好學(xué)，不恥下問”。

（二）教師忽視學(xué)生的全面發(fā)展

初中階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力增大，授課班級增多，容易造成一部分教師全神貫注于自己的教學(xué)，而忽視作為主體的學(xué)生的實際情況。并且一些教師認(rèn)為初中生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，也容易造成對學(xué)生完全放手不管的局面，導(dǎo)致在學(xué)生本就缺乏明確方向的情形下，學(xué)習(xí)越發(fā)入歧途。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）合理分組，喚醒合作意識

小組合作學(xué)習(xí)的開展首先是建立在小組分組基礎(chǔ)上。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組。讓學(xué)生在小組模式中進(jìn)行必要的溝通、交流和學(xué)習(xí)，以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)喚醒初中生的合作意識。在人教版九年級數(shù)學(xué)上冊的“一元二次方程”教學(xué)中，既需要學(xué)生對以往一元一次方程的有關(guān)知識和解題方法進(jìn)行回憶，還要以此為引學(xué)習(xí)新的一元二次方程知識及方程式解法。其中就涉及到學(xué)生解題能力、邏輯推理能力等要素。教師在分組時，就要考慮這些要素，將學(xué)生按照能力水平高低分組，然后按照預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)等不同環(huán)節(jié)的目標(biāo)，設(shè)置能引發(fā)學(xué)生通過合作來實現(xiàn)的有效問題。例如在掌握一元二次方程的基本解法后，教師可出一道生活應(yīng)用題，其中“x”的解分為正負(fù)兩個答案。讓學(xué)生先通過小組討論的形式，按照步驟分析并列出應(yīng)用題中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，然后討論一題有幾種解法，最后討論方程式結(jié)果應(yīng)取兩個還是一個數(shù)值及原因。這些問題都能促使學(xué)生進(jìn)行合作交流，并從合作中深化自己對一元二次方程的認(rèn)識。通過經(jīng)常開展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生漸漸適應(yīng)并接納這一方法后，就能在心中形成要通過合作來解決問題的意識，為后續(xù)合作能力和數(shù)學(xué)更高水平的提高做好準(zhǔn)備。

（二）恰當(dāng)教學(xué)，訓(xùn)練合作能力

學(xué)生具備合作意識后，會下意識地運用合作的方法來解決學(xué)習(xí)中遇見的問題。教師就要趁熱打鐵，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強對學(xué)生合作意識和能力的訓(xùn)練。既能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得實際進(jìn)步，還能促進(jìn)學(xué)生隱性意識和能力，諸如團(tuán)結(jié)精神、競爭意識、幫助他人、同理心等的培養(yǎng)。在人教版九年級數(shù)學(xué)下冊的“投影與視圖”的學(xué)習(xí)中，教師可在課前做一個熱身小游戲：讓學(xué)生站在高處、前方和側(cè)面三個方位，觀察操場上某一不規(guī)則物體的特點，比如堆成一堆的紙箱，其中一個角度（學(xué)生為A）做出特殊改變（參考語文課文《畫楊桃》），三人分別觀察自己視角的紙箱特點，越詳細(xì)越好。然后第4人坐在教室，根據(jù)三人的描述畫出對應(yīng)的視圖。需要注意的是，要求每位學(xué)生都必須如實描述自己觀察到的景象，第4人也需根據(jù)所接收的信息如實繪制——哪怕其中一人的描述匪夷所思。最后再請其他3人從A學(xué)生的角度對物體進(jìn)行重新觀察，通過驗證來增強彼此的信任感和同理心。學(xué)生強化如此通過分工合作來完成從觀察物體到最終三視圖的成功繪制，合作能力得到一定的培養(yǎng)。

（三）完善監(jiān)督，增強參與度

在具體的小組合作學(xué)習(xí)實踐中，容易出現(xiàn)同一個小組學(xué)生因為性格、相互關(guān)系等原因而導(dǎo)致學(xué)生參與度高低不一的情況，極易影響合作學(xué)習(xí)效果，也無法讓每個學(xué)生獲得應(yīng)有的能力提高。因此教師要發(fā)揮自身對課堂的組織管理能力，對學(xué)生的小組合作進(jìn)行有效的監(jiān)督乃至必要的干預(yù)，同時還要在小組內(nèi)賦予組長或時間管理者以監(jiān)督作用，督促每一位組員積極參與到合作學(xué)習(xí)中去。教師更要重視設(shè)置一些特別的獎勵或競爭機制，讓那些參與不積極的學(xué)生在師生的外部督促和獎勵或競爭誘發(fā)的內(nèi)部動力的雙向作用下，主動融入小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)字生數(shù)學(xué)思維、能力的發(fā)展，讓整個課堂也更加有效運轉(zhuǎn)。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)法是在初中階段較為常見的一種教學(xué)方法。教師有效運用此方法能打破學(xué)生個體之間閉門造車、門頭苦學(xué)卻找不到正確方法的困境，更能從學(xué)生角度觀察到學(xué)生不一樣的課堂表現(xiàn)，從而幫助教師優(yōu)化教學(xué)。教師需要先進(jìn)行科學(xué)合理的分組，喚醒學(xué)生的合作意識。然后要重視進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)強化學(xué)生的合作意識和能力。最后更要注意建立完善的監(jiān)督機制，從教師、同學(xué)角度對學(xué)生個體和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，保證每個學(xué)生都能積極參與且有明顯收獲。

參考文獻(xiàn)

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