摘要：課后作業(yè)是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，是課堂教學(xué)中非常重要的組成部而，正確評(píng)價(jià)課后作業(yè)，在我們教學(xué)環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要。作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)既是教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)管深?lèi)?ài)的重要途徑，又是師生交流的心橋，更是教師的拳拳責(zé)任之心。讓我們把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，賞識(shí)與尊重傾注在那一個(gè)個(gè)作業(yè)本子上，教讓作業(yè)本子成為學(xué)生快樂(lè)實(shí)踐，快樂(lè)交流的小陣地。

關(guān)鍵詞：樂(lè)趣;針對(duì)性;客觀性;溫度;尺度

三年級(jí)以上的學(xué)生基本上每天都有家庭書(shū)面作業(yè)，大多數(shù)家長(zhǎng)充當(dāng)“完美監(jiān)工”，作業(yè)字寫(xiě)的不好或者經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子難免要就會(huì)受到指責(zé)，更有甚者會(huì)撕掉重寫(xiě)。教過(guò)的一個(gè)學(xué)生曾和我回憶小時(shí)他的媽媽歇斯底里的吼他作業(yè)寫(xiě)得亂，又氣急敗壞的撕掉讓他重寫(xiě)的事情，說(shuō)那個(gè)情景到現(xiàn)在讓他記憶猶新，也讓他曾一度厭惡寫(xiě)作業(yè)。如何充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要作用，讓作業(yè)書(shū)面評(píng)價(jià)語(yǔ)成為學(xué)生喜歡寫(xiě)作業(yè)的潤(rùn)滑劑呢？

首先，教師要樹(shù)立觀念，深刻認(rèn)識(shí)作業(yè)書(shū)面評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要意義。

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！痹谛抡n改背景下，教師的口不僅要流出知識(shí)的溪流和精恰的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生，而且教師的“筆”也要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到呵護(hù)和溫暖。

我們都知道評(píng)價(jià)的重要性、藝術(shù)性，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)已然成為各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教育教學(xué)的要求之一。學(xué)生每天寫(xiě)作業(yè)，每天都會(huì)關(guān)注老師對(duì)作業(yè)的批改，這樣，作業(yè)成了老師與學(xué)生溝通交流的主要途徑之一。自然，教師在作業(yè)上寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)也就成了教師與學(xué)生之間的心靈對(duì)話，有著很重大的意義。

其次，合理布置作業(yè)是作業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要奠基。合理科學(xué)的作業(yè)布置不僅能對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。再加之教師藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雙管齊下，教育效果自然是好的。

教師要借助作業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)探究，積極體驗(yàn)?？梢园凑崭鱾€(gè)學(xué)科自身的特點(diǎn)，布置形式多樣、具有趣味性的作業(yè)?？梢詮淖鳂I(yè)內(nèi)容和形式上著手，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)自己的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間，而教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，給與鼓勵(lì)或者建議，使學(xué)生情緒高昂，樂(lè)于參與，從而感受到做作業(yè)的樂(lè)趣，帶著好的心情做作業(yè)。

在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分成“三個(gè)梯度”，第一個(gè)梯度的作業(yè)是為每位同學(xué)必須要做的，可以是書(shū)上的基礎(chǔ)練習(xí)題，或者每一課字詞的抄寫(xiě);“第二個(gè)梯度”作業(yè)是提高題，允許學(xué)生自主選擇;“第三個(gè)梯度”作業(yè)為創(chuàng)新題，供有興趣的、學(xué)有余力的學(xué)生完成。例如，語(yǔ)文作業(yè)可以鼓勵(lì)學(xué)生每次抄寫(xiě)自己收集的喜歡的名言、詩(shī)歌、成語(yǔ)，對(duì)老師布置的作業(yè)再次進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)等。讓學(xué)生展示出自己的與眾不同，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

第三，作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)要有“針對(duì)性”和“客觀性”。

用浮乏空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，或者讓學(xué)生輕而易舉地得到好評(píng)，久而久之，獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)再也不能激起學(xué)生的積極性，淪為一種形式。

現(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)“好話濫用亦成災(zāi)”的現(xiàn)象。某學(xué)生的作業(yè)本，評(píng)語(yǔ)均為：“好”、“你真棒！”、“繼續(xù)努力”等等，乍看之下，覺(jué)得這位老師也是用了心的，懂得用贊美式的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生?？墒悄恐?，全班的作業(yè)好“真棒！”，不好的也“真棒！”，寫(xiě)得好的“繼續(xù)努力”，寫(xiě)得不好的也“繼續(xù)努力”，都是云云此語(yǔ)，久而久之，學(xué)生也便視若無(wú)睹了。此時(shí)便真成了“師者耘耘，勞而無(wú)功”。

而要學(xué)生面對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)不再“淡定”，教師寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)一定要有“實(shí)事求是”，要“客觀中肯”，體現(xiàn)出學(xué)生的“特別”之處，讓學(xué)生真真切切的感受到：老師在關(guān)注我。

第四，作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)要有“溫度”和“尺度”。

孫子言日：“贈(zèng)人以言，重于珠寶;傷人以言，重于劍戟?！?，發(fā)乎于心的溫暖的作業(yè)評(píng)語(yǔ)總會(huì)讓學(xué)生有“如沐春風(fēng)”的感覺(jué)。例如：“批你的作業(yè)是一種享受，堅(jiān)持，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣！”;“喜歡你的作業(yè)的工整，喜歡你學(xué)習(xí)上的主動(dòng)！”;“最近作業(yè)寫(xiě)得真不錯(cuò)，老師看得到你的努力，加油！”。在評(píng)語(yǔ)中，讓學(xué)生感受得到老師對(duì)自己的喜歡，親其師，信其道，有溫度的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如同夏日暖風(fēng)，會(huì)吹散師生間的厚外套，吹醒學(xué)生心底的勃勃生機(jī)。

作為一名小學(xué)教師，每天都在平凡而簡(jiǎn)單的工作中，做著不平凡不簡(jiǎn)單的事，讓我們把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，賞識(shí)與尊重傾注在那一個(gè)個(gè)作業(yè)本子上，讓學(xué)生們每天帶著好心情去寫(xiě)作業(yè)，讓作業(yè)本子成為學(xué)生快樂(lè)實(shí)踐，快樂(lè)交流的小陣地，而批改作業(yè)也成為老師們有滋有味的工作，活色生香。

讓教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生們每天的期待，愿教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)成為每個(gè)學(xué)生“珍藏的幸福記憶”。

參考文獻(xiàn)：

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【2】華鶚芝.小學(xué)語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)：指向促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2010（03）：16-18.

鞏月偉

黑龍江省鶴崗市南山青少年活動(dòng)中心