摘要：在社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平提升的背景下，對于人與自然關(guān)系的探究，建設(shè)生態(tài)文明型社會(huì)逐漸成為當(dāng)前促進(jìn)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得全面的培養(yǎng)，形成更加積極正向的認(rèn)知，教師可以將生態(tài)文明教育與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，幫助學(xué)生產(chǎn)生并增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)意識。從而推動(dòng)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生態(tài)文明教育;學(xué)生發(fā)展;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段正是學(xué)生認(rèn)知觀念形成以及實(shí)踐能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況制定更加有針對性的教學(xué)措施和內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長與發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)有力地支持。在小學(xué)語文課程的教學(xué)實(shí)踐中，為了有效實(shí)施生態(tài)文明教育，幫助學(xué)生形成環(huán)保觀念。教師要將生態(tài)文明知識與語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)生態(tài)文明觀念，為提升生態(tài)文明教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)有力的保障。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生產(chǎn)生生態(tài)文明意識

教材是教學(xué)過程中必不可少的輔助工具之一，能夠給教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生方向上的指導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)從教材的內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)，是提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要前提。開展生態(tài)文明教育，首先需要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生生態(tài)環(huán)保的意識和觀念，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的提供支持。因此在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師要將生態(tài)文明知識與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

比如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，筆者會(huì)通過對文章內(nèi)容的講解幫助學(xué)生對西沙群島的景色和物產(chǎn)進(jìn)行了解，然后再與生態(tài)文明教育的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)對于物產(chǎn)資源的再生以及滿足人們發(fā)展需求等方面所起的作用進(jìn)行認(rèn)知。比如在課文中提到了西沙群島有著多樣化且完整的生態(tài)系統(tǒng)，假設(shè)由于人類的活動(dòng)使得其中的某個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生斷裂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？這會(huì)給西沙群島的生態(tài)環(huán)境造成怎樣的影響？通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生能夠?qū)ι鷳B(tài)保護(hù)問題產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)其生態(tài)文明意識的增強(qiáng)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)文明素養(yǎng)

結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生更加深刻的印象，提升理解與掌握的效率，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件，是當(dāng)前教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要方法。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長與發(fā)展提供更加有力地支持。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育的有效融合，教師可以從學(xué)生身邊的日常生活小事入手，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，獲得生態(tài)文明素養(yǎng)的增強(qiáng)。從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀念的發(fā)展，提升教學(xué)的效率創(chuàng)造條件。

比如在教學(xué)《找春天》這篇課文時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)也使其更加貼近自然，從中獲得認(rèn)知的轉(zhuǎn)變以及素養(yǎng)的提升。筆者會(huì)以課文的內(nèi)容為引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生通過戶外生活觀察對季節(jié)變化形成的自然環(huán)境的差異進(jìn)行體會(huì)與感知。比如在對這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，正好也處于冬去春來，萬物復(fù)蘇的時(shí)期，筆者會(huì)通過戶外春游活動(dòng)或者參觀植物園等方法，幫助學(xué)生感知春天的景色，體會(huì)自然生機(jī)的活力。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得生態(tài)文明觀念的發(fā)展以及素養(yǎng)的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)生態(tài)文明能力

實(shí)踐應(yīng)用是幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化與鞏固的重要途徑，也是學(xué)生綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)，能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生的健康成長以及教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，為了更加有效地結(jié)合生態(tài)文明教育，幫助學(xué)生獲得可持續(xù)思想以及環(huán)境保護(hù)觀念的增強(qiáng)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中獲得動(dòng)手操作能力的提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生生態(tài)文明觀念的發(fā)展提供支持。

比如在進(jìn)行習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”的教學(xué)時(shí)，筆者首先會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，對自然環(huán)境進(jìn)行觀察與探究，幫助其進(jìn)行認(rèn)知，從而提升寫作教學(xué)以及學(xué)生實(shí)踐能力，為生態(tài)文明教育的滲透融合提供支持。比如引導(dǎo)學(xué)生自主對學(xué)校或者自己家周圍的環(huán)境進(jìn)行探索，帶領(lǐng)學(xué)生集體對班級內(nèi)的盆栽或者生態(tài)魚缸等進(jìn)行觀察，并將觀察到的情況進(jìn)行記錄整理。讓學(xué)生在寫作實(shí)踐的過程中感知生態(tài)文明并獲得建設(shè)創(chuàng)造能力的增強(qiáng)，從而保障教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展以及生態(tài)文明教育的目標(biāo)。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文課程的教學(xué)實(shí)踐中融入生態(tài)文明教育，是促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)的目的的重要要求。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓生態(tài)文明教育與語文課程的實(shí)踐結(jié)合到一起，為提升教學(xué)的效率以及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供支持，更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

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云陽縣龍洞鎮(zhèn)龍洞小學(xué)? ?鄧技權(quán)