曹亦豪 陳曉慶

摘要：我校《中職“跨界·鏈?zhǔn)健爆F(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新實(shí)踐研究》課題探索中職現(xiàn)代學(xué)徒制校本化實(shí)踐，堅(jiān)持教育“培養(yǎng)人”即“育人”目標(biāo)，在畜牧獸醫(yī)和動(dòng)物（寵物）醫(yī)學(xué)專業(yè)，依托“寵物醫(yī)院”平臺(tái)，采用行動(dòng)研究法，創(chuàng)新實(shí)踐“師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制模式，其中“全科坐診”過程融合涵蓋了“跨界設(shè)計(jì)”“鏈?zhǔn)浇?gòu)”的創(chuàng)新實(shí)踐理念與方法，結(jié)合前面關(guān)于“項(xiàng)目走班”教學(xué)和“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體”培養(yǎng)研究實(shí)踐，整合建構(gòu)突出“育人”功能的“寵物醫(yī)院+師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制模型，推動(dòng)我校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，促進(jìn)學(xué)校以課程改革深化、教育質(zhì)量提升、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生素養(yǎng)培育、支農(nóng)社會(huì)服務(wù)及信息化教學(xué)建設(shè)等為主要內(nèi)涵的個(gè)性化“教育特色產(chǎn)品”開發(fā)和校本化“職業(yè)教育精品”打造。

關(guān)鍵詞：育人;現(xiàn)代學(xué)徒制;寵物醫(yī)院;全科坐診式;實(shí)踐研究

一、研究背景與脈絡(luò)

《浙江省教育廳辦公室關(guān)于做好2018年度現(xiàn)代學(xué)徒制省級(jí)試點(diǎn)工作的通知》（浙教辦函〔2018〕194號(hào)）文件，確定我校成為浙江省第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校。伴隨具有選擇性課改特征的“項(xiàng)目走班教學(xué)”校本課改持續(xù)深入和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施，省三名工程優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)創(chuàng)建，以及落實(shí)“理實(shí)一體”“做中學(xué)”教學(xué)理念，多層面為我們畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)新基于“寵物醫(yī)院”的“師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐模式提供了良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)施背景。

二、研究思路與創(chuàng)新

依托學(xué)?！皩櫸镝t(yī)院”實(shí)訓(xùn)基地，直面教學(xué)問題，深化“項(xiàng)目走班教學(xué)”，按產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)應(yīng)專業(yè)鏈，開發(fā)了適合走班與坐診式校本“項(xiàng)目課程”，組建“項(xiàng)目共同體”，創(chuàng)新形成了“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體培養(yǎng)”環(huán)境下實(shí)踐畜牧獸醫(yī)“師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制校本模式。

三、研究?jī)?nèi)容與過程

（一）設(shè)計(jì)理論框架，繪制實(shí)施線路圖

結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)課改實(shí)踐，充分利用現(xiàn)有資源，積極推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”校本化實(shí)踐研究，融合借鑒“舶來”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”與傳承我國(guó)傳統(tǒng)師徒授藝之“工匠精神”，深入開展“寵物醫(yī)院 + 師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新實(shí)踐。

1.理論框架

2.實(shí)施線路圖

（二）分解實(shí)踐模塊，選擇可實(shí)踐路徑

在整體理論框架下，按產(chǎn)業(yè)鏈分段分塊探索實(shí)踐可操作范式，著重探索具有“校本特色”的現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新實(shí)踐可操作模式，在現(xiàn)代學(xué)徒制“校本化”實(shí)踐過程提供可借鑒“實(shí)踐范本”。

根據(jù)師徒教學(xué)授藝和寵物醫(yī)院等實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容“項(xiàng)目化”，開發(fā)“項(xiàng)目課程”，整合寵物醫(yī)院“診療室”“化驗(yàn)室”“手術(shù)室”“消毒室”“輸液室”“處置室”“影像室”“藥房”“美容室”“候診室”“住院部”以及辦公室、前臺(tái)等科室設(shè)置，分設(shè)寵物急診、門診、寵物住院、寵物心理咨詢、寵物養(yǎng)生等模塊。

1.寵物醫(yī)院“全科坐診式”技能實(shí)踐模塊分解圖

2.寵物醫(yī)院“全科坐診式”學(xué)徒制模式實(shí)踐路徑

（三）落實(shí)教評(píng)同步，推進(jìn)可控性實(shí)施

“寵物醫(yī)院+師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，其“全科”之意即包含寵物所有疾病的預(yù)防、診斷、治療、護(hù)理、康復(fù)及美容保健等?！白\”即為門診、急診以及住院治療、手術(shù)、康復(fù)及心理緩解等各方面的診治與咨詢解釋。“急診”通常是意外損傷、突發(fā)疾病等;“門診”就是各種常見疾病診治等;“住院”一般是對(duì)復(fù)雜疾病診治，需要觀察診斷，治療護(hù)理及康復(fù)等;生理之外的異常表現(xiàn)則為“心理”性問題或疾病，如狂躁、厭食、抑郁等異常情緒，這些心理性表現(xiàn)，往往是生理性問題引發(fā)的，所以專門設(shè)置“咨詢”“心理緩解”等崗位課程;隨著家庭寵物的普遍性，寵物備受主人關(guān)注，往往成為家庭的“重要成員”之一，保持寵物日常健康狀態(tài)顯得更為重要，寵物疾病預(yù)防漸受青睞，為此，開發(fā)“寵物養(yǎng)生與保健”項(xiàng)目課程以豐富現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)然，各種診療技術(shù)、藥品管理、設(shè)備使用維護(hù)、器械消毒等技能都融合在相應(yīng)的具體項(xiàng)目課程中予以傳授教學(xué)。

學(xué)徒制考核評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)同步跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量全程監(jiān)控評(píng)估。具體實(shí)施方式：

1.校企合作，師徒結(jié)對(duì)，分組輪值“坐診”，全科授藝

和當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖場(chǎng)養(yǎng)殖農(nóng)戶、獸醫(yī)站、寵物店及診所、飼料生產(chǎn)企業(yè)與經(jīng)銷商等多方開展企業(yè)合作，創(chuàng)造“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施條件，安排企業(yè)師傅與學(xué)生“師徒結(jié)對(duì)”。

2.分區(qū)設(shè)崗，分塊實(shí)施，“急診”“門診”“住院”定時(shí)診療巡查

按應(yīng)學(xué)技能和“寵物醫(yī)院”科室等分區(qū)設(shè)崗，與相關(guān)企業(yè)及對(duì)接師傅分塊實(shí)施，每周二至周四按半天分組安排輪流坐診。學(xué)徒制授藝內(nèi)容設(shè)置，高一、二年級(jí)為基礎(chǔ)核心課程技能為主，高三年級(jí)側(cè)重在方向性課程技能。

如一、二年級(jí)各項(xiàng)目組在寵物醫(yī)院相應(yīng)科室輪流“坐診”安排樣表：

（四）優(yōu)化信息環(huán)境，提升智能化培養(yǎng)

智慧實(shí)訓(xùn)的快速發(fā)展，有效促進(jìn)了“寵物醫(yī)院+師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。對(duì)寵物醫(yī)院全面加強(qiáng)了信息化裝備配備，完善了信息化基礎(chǔ)建設(shè)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代寵物醫(yī)療器械及信息化技術(shù)，增加現(xiàn)代信息技術(shù)在寵物疾病預(yù)防、診療護(hù)理、康復(fù)咨詢等過程的應(yīng)用能力培養(yǎng)，使“寵物醫(yī)院+師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展需求，積極培養(yǎng)滿足行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。

四、研究影響與貢獻(xiàn)

1.“師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，變革了教學(xué)實(shí)訓(xùn)方式，深化了課程改革，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

“寵物醫(yī)院+師徒全科坐診式”，使學(xué)生跟師傅（即師傅帶學(xué)徒）在“醫(yī)院”一起“坐診”，真正實(shí)現(xiàn)真實(shí)崗位、真實(shí)任務(wù)、真實(shí)情境的“做中學(xué)”，實(shí)踐“工作即學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，建構(gòu)了符合本校專業(yè)特色的“師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制校本模式的理論框架，完成了“師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制校本模式切實(shí)可行的實(shí)施線路圖，形成了利于實(shí)施且可行有效的學(xué)徒制技能模塊分解和實(shí)踐方式路徑。

“寵物醫(yī)院+師徒全科坐診式”校本現(xiàn)代學(xué)徒制大大激發(fā)了本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進(jìn)了我校師生教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式的變革。學(xué)生跟著師傅，在真實(shí)工作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成學(xué)習(xí)的“問題意識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和思維方式得到了改進(jìn)、重構(gòu)和培養(yǎng)。

“寵物醫(yī)院+師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制校本模式創(chuàng)新實(shí)踐，與校本課改“項(xiàng)目走班教學(xué)”及“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體培養(yǎng)”接軌融合，有效推動(dòng)了課程改革的深化與創(chuàng)新，促進(jìn)了本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的反思重構(gòu)與創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

2.探索創(chuàng)新1+x證書制度實(shí)踐，使“師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制模式逐漸成為適合我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)情的校本特色，并不斷向外推廣輻射。

基于“育人”的“寵物醫(yī)院+師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制校本模式，探索并實(shí)踐1+x證書制度，即1個(gè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)歷證書 + 動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員等x個(gè)技能等級(jí)證書。在逐漸細(xì)化、豐富和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成了較為豐富而完整的可行性理論框架和可操作可復(fù)制實(shí)踐流程，使之成為適合畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)實(shí)際情況并富有本專業(yè)鮮明特色的經(jīng)驗(yàn)與做法，借助全國(guó)涉農(nóng)中職聯(lián)盟平臺(tái)、省市課改經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代學(xué)徒制研討會(huì)議及校際交流作了近20次的口頭與書面匯報(bào)，在新聞媒體報(bào)道推廣10余次，給當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等提供咨詢、培訓(xùn)、研發(fā)服務(wù)20余次。

3.有力促進(jìn)專業(yè)教師成長(zhǎng)與提升，促進(jìn)教師跟上時(shí)代走向現(xiàn)代化，并推動(dòng)校本課程與教材開發(fā)編寫。

創(chuàng)新“寵物醫(yī)院+師徒全科坐診式”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，加快信息化建設(shè)，專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到快速提升。陳曉慶老師2018年兩次參加信息化教學(xué)能力國(guó)家級(jí)大賽，均獲得一等獎(jiǎng);2019年陳曉慶老師先后獲得區(qū)級(jí)、市級(jí)教壇新秀。在青年教師不斷成長(zhǎng)中，中老年教師不甘落后，結(jié)合寵物醫(yī)院診治病癥所積累的案例與相關(guān)材料，根據(jù)動(dòng)物發(fā)病與病因、治療與轉(zhuǎn)歸、護(hù)理與康復(fù)等病機(jī)知識(shí)，從動(dòng)物病理分析入手，完成了校本教材《動(dòng)物病理》編寫并投入使用;針對(duì)寵物品種優(yōu)化、繁殖與改良等技術(shù)，完成了校本教材《畜禽繁殖與改良技術(shù)》編寫并投入使用。

結(jié)語：基于“育人”的“寵物醫(yī)院+師徒全科坐診式”校本現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新實(shí)踐，從教學(xué)方法、教學(xué)模式的變革創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的挖掘利用，到人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)轉(zhuǎn)型，對(duì)我校畜牧獸醫(yī)“優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)”建設(shè)之教育教學(xué)、課程改革、教師培養(yǎng)、信息化教學(xué)、社會(huì)服務(wù)等提供有效服務(wù)并取得顯著成效;同時(shí)，也更清晰地看到了自己工作的“短板”，以及校企合作、產(chǎn)教融合的“瓶頸”，這恰恰促使我們深入探索現(xiàn)代學(xué)徒制校本模式，且因找到新的方法和路徑而獲得成功的喜悅，并催人奮進(jìn)而在改革創(chuàng)新實(shí)踐道路上勇往直前。

曹亦豪? ?陳曉慶

浙江省金華市婺城區(qū)九峰職業(yè)學(xué)校