摘要： 高等教育是我國教育體系的重要組成部分，也是當今社會人才培養(yǎng)的重要途徑，在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，企業(yè)對人才的要求越來越高，除了專業(yè)技能之外，同時也關注人才的思想道德水平，為此，高校必須在各學科教學中滲透思政教育。本文簡單分析了思政教育融入高等數(shù)學教學面臨的問題，結(jié)合實際教育工作經(jīng)驗，提出了思政教育的有效融合策略。

關鍵詞：思政教育;高等數(shù)學;教學改革

一、思政教育融入高等數(shù)學教學面臨的問題

1.教師對思政教育重視不足

教師是高等數(shù)學教育活動的組織者，同時也是學生成長路上的引路人，在實施思政教育的過程中，許多教師自身教學思想落后，對思政教育重視不足，導致思政教育無法有效融入高等數(shù)學教學。許多教師錯誤地認為思政教育是思政工作者的職責，與高等數(shù)學教學關聯(lián)不大，因此在設計教學活動時缺乏深入思考，沒有從高等數(shù)學知識中挖掘思政教育相關的素材。此外，相較于初、高中階段的數(shù)學教學，高等數(shù)學教育工作具有較強的主觀性，教師通常根據(jù)自身教學經(jīng)驗對課本內(nèi)容進行講解，很少拓展延伸至新的知識，在無形間影響了學生學習興趣。

2.思政教育的滲透方式單一

在課程改革不斷深入的過程中，許多教師開始意識到思政教育的重要性，并且嘗試在高等數(shù)學教學中融入思政教育，但是由于缺乏先進教學理念的指導，許多教師在實施思政教育的過程中，仍然存在諸多問題。對于許多大學生而言，高等數(shù)學學科具有一定的學習難度，教師在設計教學活動時主要圍繞知識講授展開，需要考慮如何在有限的教學時間內(nèi)幫助學生掌握數(shù)學知識，用于思政教育的時間有限。從教育方式的角度來看，許多教師對思政教育的研究不夠深入，仍然采用口頭講授的方式向?qū)W生灌輸觀點，忽略了學生的學習體驗。大學生已經(jīng)具備一定的事物認知能力，在接受思政教育的過程中，容易產(chǎn)生自己的想法，教師單一的思政教育方式容易導致學生產(chǎn)生逆反心理，學生對教師觀點認可度不好，最終影響思政教育的整體效果。

二、將思政教育融入高等數(shù)學教學的有效策略

1.提高教師思政教育素養(yǎng)

在高等數(shù)學教學中有效融入思政教育，教師必須提高自身思政教育素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身教育理念，從而提高高等數(shù)學師資隊伍整體素質(zhì)。從教師個人發(fā)展的角度來看，作為新時代高等數(shù)學教育工作者，必須深入學習課程思政的內(nèi)涵，通過線上平臺與廣大同仁溝通交流，了解課程思政的最新發(fā)展動態(tài)，學習先進教學理念。從高校師資隊伍建設的角度來看，高等院校必須形成完善的師資培訓機制，將思政教育能力作為師資培訓的重點，以教研室為單位組織相關教研活動，鼓勵教師之間相互學習，共同進步。同時還要形成請進來和走出去相結(jié)合的培訓機制，請進來是指邀請專家學者到校進行講座，針對學校實際情況，制定完善的課程思政推進方案，走出去則是指委派表現(xiàn)優(yōu)異的教師到外學習，積極吸取先進教學單位的思政教育經(jīng)驗，從而推動教師整體思政教育素養(yǎng)的提升。

2.結(jié)合不同教學內(nèi)容滲透思政教育

將思政教育融入高等數(shù)學教學工作，教師必須結(jié)合不同教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)乃颊逃凉B透時機，在確保數(shù)學文化知識教學質(zhì)量的同時，豐富高等數(shù)學課程內(nèi)涵。在組織高等數(shù)學教學活動時，教師必須從教學內(nèi)容和數(shù)學知識本身出發(fā)，深入挖掘與之相關的思政教育內(nèi)涵，將數(shù)學知識作為思政教育的材料，帶給學生更為直觀的學習體驗。舉個例子，在講解圓周率相關知識的過程中，教師可以將祖沖之精確計算圓周率的故事作為教學素材，祖沖之在計算圓周率的過程中采用割圓術的方式，經(jīng)過反復計算最終將圓周率精確到小數(shù)點后七位。在和學生分享故事的過程中，學生能夠從祖沖之嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和鍥而不舍求知精神中獲得啟發(fā)，并應用于日后的學習和生活中。

3.在教學評價中突出思政元素

教學評價具有一定的育人功能，將思政教育融入高等數(shù)學教學活動的過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學評價方式，形成完善的教學評價體系，將思政元素融入教學評價。傳統(tǒng)教學評價體系下，教師通常以考試成績判斷學生的好壞，將平時表現(xiàn)得分與考試分結(jié)合在一起，對學生進行綜合素質(zhì)測評，這樣的評價方式相對嚴謹，但是內(nèi)容方面不夠充實。在滲透思政教育的過程中，教師應當將學生思政方面的表現(xiàn)納入評價標準，日常在學習活動中關注學生的一舉一動，通過提問互動等多種形式了解學生最新的思想動態(tài)，并以此作為評價的依據(jù)。在教師教學評價活動的引導下，學生能夠轉(zhuǎn)變自身學習觀念，重視自身思想品質(zhì)方面的鍛煉和培養(yǎng)。

總結(jié)

思政教育融入高等數(shù)學教學，這是對傳統(tǒng)教學模式的一次大膽突破，也是幫助學生提高綜合素質(zhì)的重要途徑，作為新時代教育工作者，高等數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變自身教學觀念，從數(shù)學知識本身出發(fā)，探索思政教育和高等數(shù)學教學的有機結(jié)合。在實施教學活動的過程中，教師必須提高自身思政教育素養(yǎng)，結(jié)合不同教學內(nèi)容滲透思政教育，在教學評價中突出思政元素，唯有如此才能真正在高等數(shù)學教學中融入思政教育，促進學生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 周曉燕.高等數(shù)學教學中融入思想政治教育芻探[J].成才之路. 2019（27）

[2] 徐春艷，葉進.高等數(shù)學教學中融入思想政治教育的嘗試[J].智庫時代.2019（05）

[3] 李中，李偉勛.基于高等數(shù)學課堂教學的思想政治教育初探[J].教師.2017（15）

王麗婷? ? 河北北方學院