侯桂珍

摘要：“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，尊重了學生的學習主體性，發(fā)揮了老師的教學導學功能，能在構建和諧師生關系的同時，促使學生進行有效的學習。本文對初中數(shù)學教學中“導學互動”的應用意義及策略進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;“導學互動”;應用

導學互動模式涵蓋“目標導學、自主探究、合作研學、展示賞學及檢測評學”五個環(huán)節(jié)，同時各教學環(huán)節(jié)處于緊密銜接狀態(tài)，對其合理運用，能讓學生進行有序的學習，從而快速理解與掌握所學內容，這對于學生學習興趣、學習成績、學習能力等的發(fā)展十分有利。因此，文章深入分析與研究初中數(shù)學教學中“導學互動”模式的應用，其意義十分重大。

一、初中數(shù)學教學中“導學互動”的應用意義

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力

導學互動教學模式下，老師不再將“講”放于教學的核心位置，而是會將學生的學習放于教學的核心位置，當學生的學習主體性不斷增強之時，學生會主動參與到自學之中，這對于學生自主學習意識及能力的培養(yǎng)十分有利。同時，導學互動教學模式的應用過程中，在學習目標的引導下，學生會及時對自己學習的難題進行了解，并主動與學生合作討論，一方面能夠讓學生從過度依賴老師的學習中走出來，另一方面能讓學生養(yǎng)成自主學習、自主解決問題的良好習慣。

2.提高課堂教學效率

以往的初中數(shù)學教學之中，部分老師總是照本宣讀，導致學生學習中無法找到重點，無法進行針對性的學習與思考，此種教育背景下，只能給學生營造枯燥、無趣的課堂教學氛圍，學生參與學習的積極性不高，不利于課堂教學效率的提升。而導學互動模式的應用，老師會針對重難點進行教學，并將學生熟悉的生活內容引入到教學中，讓學生的學習更加有樂趣，所以課堂教學環(huán)境會得到進一步優(yōu)化，師生關系也會更加的和諧，能夠加深學生對于知識的理解，不斷提高課堂教學效率。

3.提高數(shù)學老師的教學素質

導學互動這種新型教學模式，強調“以生為本”“先學后教”，老師在對其進行運用的過程中，其教學思想會得到不斷轉變，為了高質量開展教學活動，老師會主動去提高自身的教學水平（教學設計能力、組織能力、互動能力、引導能力、信息素養(yǎng)等），非常有利于數(shù)學老師教學素質的不斷提升。

二、初中數(shù)學教學中“導學互動”教學模式的應用策略

1.合理導學，明確學習目標

導學互動教學模式的實施過程中，老師首要的任務就是要進行導學設計，這樣學生在課前便會對學習所需要達到的目標進行了解，并在學習目標的引導下“先學”新知識，將實際學習情況反饋給老師，這樣課堂教學會更具針對性，其教學效果也會更加顯著。

比如在教學《軸對稱圖形》之時，預習階段導學之時，老師需要圍繞軸對稱圖形的概念、特征引導學生預習：①生活中是否有軸對稱圖形，請舉例說明。②軸對稱圖形存在的價值？請具體說明。在這樣的引導之下，學生會帶著問題進行自主學習和探究學習，并將學習數(shù)據(jù)反饋給老師，能為課堂中互動合作學習活動的順利開展奠基。

2.互動合作與有效歸納

導學互動模式在初中數(shù)學教學中的應用，能為學生提供充分的互動合作機會與空間，老師可以根據(jù)學生們的合作情況，對其歸納及完善教學方案，從而對學生進行針對性的引導，讓學生更好的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

比如在教學《軸對稱圖形》之時，老師要靈活的進行教學設計及安排。首先，利用多媒體為學生展示各種軸對稱圖形，如面具、天安門、各種商標等圖片視頻，讓學生對軸對稱圖形進行初步感知。其次，鼓勵學生以小組的方式共同參與到畫對稱軸之中，并對其共有規(guī)律進行討論。在學生畫對稱軸和討論的過程中，老師要加強對學生的引導，而此引導過程正是導入理論知識的最佳時期。最后，老師要設計一些學生感興趣的深層互動合作活動，如折紙、剪紙等活動，在此過程中學生的動手操作能力、空間想象能力及實踐素養(yǎng)等會得到潛移默化的培養(yǎng)，能夠在課內就及時的內化所學，能為課堂教學效率的提升奠基。

3.反饋評價，科學評價

導學互動模式在初中數(shù)學教學中的運用，檢測評價是十分重要的教學環(huán)節(jié)，只有做好監(jiān)測評價工作，才能夠對教與學過程進行優(yōu)化，從而對數(shù)學課程的學習真正產生興趣，提高學習的數(shù)學自信。比如在教學《勾股定理》之時，老師可以給學生出示如下題目：①小李家有一個非常大的院子，院子中有一個三角形的花圃，小李如何判斷這個三角形是不是直角三角形？有幾種方案？哪種方案最簡單？②對32=4+5，52=12+13，72=24+25......那么你能寫出132=（）+（）嗎？為什么？用本節(jié)課學習到的勾股定理相關知識，是否能對其進行論證？通過鞏固類練習題、綜合性練習題等，老師根據(jù)所了解到的解題思維，對其進行針對性的評價與引導，讓學生及時走出錯誤的思維誤區(qū)，讓學生形成正確的解題思維，讓學生的解題思維更加靈活，促使其解題能力的不斷提高。

總結：

“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的運用，能夠為學生營造良好的課堂教學氛圍，從而讓學生在老師的引導下主動學習、互動合作學習，不斷優(yōu)化學生的學習過程，不僅能實現(xiàn)對初中數(shù)學課堂教學新局面的開創(chuàng)，還能夠讓學生具有自主發(fā)展的能力，這對于學生的全面發(fā)展十分有利。

參考文獻：

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