王占武

項(xiàng)目名稱：交通類院校職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)問(wèn)題研究（編號(hào)：1802-262）。摘 要： 交通類職業(yè)教育集團(tuán)為我國(guó)交通建設(shè)培養(yǎng)了大批技術(shù)人員，為基礎(chǔ)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)，但如何加強(qiáng)交通類校企的深層次合作，如何提升高質(zhì)量、高層次技能型人才的培養(yǎng)，使我們成為世界級(jí)的建設(shè)強(qiáng)國(guó)，在校企合作辦學(xué)中值得探討。

關(guān)鍵詞： 校企合作;學(xué)歷晉升;人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G710 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.173

1 引言

交通類職業(yè)教育集團(tuán)自成立以來(lái)已顯示出勃勃生機(jī)，按設(shè)計(jì)當(dāng)初的構(gòu)想發(fā)揮著顯著的功能，為我國(guó)的交通建設(shè)事業(yè)培育了大量的技術(shù)骨干。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自河南省公路交通職教集團(tuán)成立以來(lái)，交通類職業(yè)院校已為社會(huì)培育上百萬(wàn)的建設(shè)大軍，對(duì)于祖國(guó)的交通建設(shè)發(fā)揮著巨大的作用。以2016年的數(shù)據(jù)為例，我國(guó)已完成“五縱五橫”運(yùn)輸通道的貫通，鐵路營(yíng)業(yè)里程12余萬(wàn)公里，包括高速公路在內(nèi)的公路總里程達(dá)到近500萬(wàn)公里;內(nèi)河航道里程近13萬(wàn)公里?？梢哉f(shuō)交通行業(yè)職教集團(tuán)在人才培育及輸送上功不可沒(méi)。職教集團(tuán)的成立緩解了區(qū)域教育的不公平，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置，校企達(dá)到了共贏。但隨著職教集團(tuán)合作辦學(xué)向深層次發(fā)展過(guò)程中，逐漸暴露出一些問(wèn)題，比如，一些職業(yè)院校辦學(xué)水平較低，對(duì)企業(yè)的技術(shù)支持水平有待提高，學(xué)校生源質(zhì)量無(wú)法保證、課程體系的設(shè)置與實(shí)際需求的脫節(jié)，培育的人才不符合企業(yè)需求。企業(yè)在擔(dān)當(dāng)自己角色的同時(shí)回報(bào)率往往不明顯，因而教育集團(tuán)雖然功能齊全，但其起到的效果缺差強(qiáng)人意。

2 職業(yè)教育集團(tuán)的現(xiàn)狀

我國(guó)的職業(yè)教育從誕生到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)幾十年的探索，為國(guó)家培育了大量的人才，不完全統(tǒng)計(jì)，從上世紀(jì)70年代到2018年職業(yè)教育已為我國(guó)培養(yǎng)勞動(dòng)者和技能型人才2.5億余人，有效的改善了各行各業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，為我國(guó)成為人才強(qiáng)國(guó)奠定了基礎(chǔ)。職業(yè)教育集團(tuán)的成立在整合資源、校企合作發(fā)展上起到了積極的作用，不同主體充分發(fā)揮支持和參與職業(yè)教育發(fā)展的重要作用，在技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)上發(fā)揮了重要的作用。在取得成績(jī)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，在校企合作上，還停留在學(xué)校與企業(yè)一個(gè)是畢業(yè)生的提供者，一個(gè)是接納者的身份上，對(duì)于深層次的合作還有待于加強(qiáng)，一個(gè)直接的問(wèn)題就是職業(yè)院校提供的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需求，職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)上與社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面上的鍥合度不夠。首先，校企合作未形成良性互動(dòng)，企業(yè)的訴求為能得到有效回應(yīng)，企業(yè)難有積極性。第二，職業(yè)院校與企業(yè)合作的能力有待提高，在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)充分考慮企業(yè)的生產(chǎn)需求，不應(yīng)將眼光僅落于教學(xué)環(huán)節(jié)，還要考慮生產(chǎn)實(shí)踐的需求。第三，對(duì)于交通行業(yè)院校來(lái)說(shuō)，大多畢業(yè)生主要從事建筑、施工等艱苦工作，對(duì)于責(zé)任心、敬業(yè)精神不強(qiáng)的畢業(yè)生很難得到企業(yè)的認(rèn)可。

3 加強(qiáng)校企合作做的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)人才培養(yǎng)，擴(kuò)寬升學(xué)渠道

我國(guó)進(jìn)入工業(yè)化以來(lái)對(duì)技能型人才的要求越來(lái)越高，一是我國(guó)的自身需求，二來(lái)是與世界的接軌。在工業(yè)的進(jìn)程中，從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的進(jìn)程會(huì)越來(lái)越快，企業(yè)對(duì)人才的需求不僅局限于普通技術(shù)工人，各種高層次的技能人才會(huì)需求越來(lái)越多，不但能設(shè)計(jì)，還能制造、創(chuàng)造，我們不但需要?？粕鷣?lái)生產(chǎn)，還需要本科生、研究生來(lái)完成高精尖產(chǎn)品的安裝、制造，這就需要一個(gè)系統(tǒng)的技能型人才培養(yǎng)體系，完成技能型人員從低到高的培養(yǎng)。另外，建立完善的職業(yè)教育學(xué)歷體系，能更好地解決很多想學(xué)習(xí)技術(shù)又恐學(xué)歷受到限制的優(yōu)秀學(xué)生的后顧之憂，人盡其才，這也能更好地解決與用工制度、人才晉升的矛盾，為我們成為制造強(qiáng)國(guó)儲(chǔ)備人才。

3.2 建立完善的與企業(yè)需求相一致的課程體系

加快校企合作、工學(xué)結(jié)合的步伐，讓企業(yè)在教學(xué)中有說(shuō)話的權(quán)利，要基于市場(chǎng)需求完善課程的設(shè)置，在課程設(shè)置上要體現(xiàn)行業(yè)的共性與專業(yè)的個(gè)性，教材的編排上，要淘汰過(guò)時(shí)的知識(shí)，引進(jìn)先進(jìn)工藝，根據(jù)各自實(shí)際情況，建立一個(gè)完整的課程教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)相互協(xié)調(diào)、互有側(cè)重。在實(shí)踐課內(nèi)容的安排上要考慮生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容，注重實(shí)習(xí)內(nèi)容的銜接與效果。要將學(xué)生日常在校期間的實(shí)踐應(yīng)用能力、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)學(xué)習(xí)一樣共同納入到考核當(dāng)中，以為社會(huì)和廣大交通建設(shè)單位提供高素質(zhì)、緊缺型復(fù)合型人才。另外，要加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。

3.3 鼓勵(lì)教師參與校企合作

校企合作中教師的積極參與可以讓教師了解企業(yè)生產(chǎn)，提升教師的實(shí)際教學(xué)能力，產(chǎn)品的研發(fā)能力，方便于將知識(shí)的融于教學(xué)當(dāng)中，更好地服務(wù)于課程體系建設(shè)，更好地使學(xué)生了解生產(chǎn)工藝與流程。教師在校企深度合作中的作用毋庸置疑，要大力支持教師的企業(yè)實(shí)踐、教師的技術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，對(duì)于在校企合作中成績(jī)突出的教師，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，如在職稱評(píng)審中給予量化，特別是作出突出貢獻(xiàn)的教師員工給予方便條件。只有教師了解生產(chǎn)，了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生才更符合生產(chǎn)實(shí)際需求。

3.4 建立完善的考核評(píng)價(jià)制度

在校企合作人才培養(yǎng)中，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。為了公平，最好建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，在具體的實(shí)施中，首先建立校企合作評(píng)價(jià)體系，可以根據(jù)實(shí)際情況分成若干指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)規(guī)定權(quán)重，在考核中實(shí)行全程跟蹤考核，記錄階段性成果，并最終給予總體性的評(píng)估和評(píng)價(jià)。對(duì)于在校企合作中積極參與的企業(yè)給予稅收、土地上的優(yōu)惠政策以實(shí)施鼓勵(lì)。

3.5 政策的支持

國(guó)家相繼出臺(tái)了一些關(guān)于職業(yè)教育、產(chǎn)教融合的政策，但操作性較弱，企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏有效的指導(dǎo)，因而積極性不高。有必要在相關(guān)政策中將校企合作加以細(xì)化，從法律層面建立起有效的保障機(jī)制，明確權(quán)、責(zé)、利，在職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)在合作中保障參與者的權(quán)利、利益，推進(jìn)校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于校企合作辦學(xué)來(lái)說(shuō)，校熱企冷的問(wèn)題可以說(shuō)是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，直接影響校企深層次合作問(wèn)題。將職業(yè)院校人才培養(yǎng)、課程體系向市場(chǎng)靠攏，擴(kuò)大升學(xué)瓶頸，同時(shí)加強(qiáng)校企合作政策的引導(dǎo)，建立與完善考評(píng)體系，多管齊下，集團(tuán)才能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，才能提高校企合作的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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