劉建桂

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)研究》（項目批準號FJJKXB19-433）的階段性成果

摘要：實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能夠以直觀的實驗現(xiàn)象加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的理解與掌握。隨著新課改的深入，簡單便捷、成本低、無污染的微型化學(xué)實驗，成為化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，在節(jié)約資源、保證學(xué)生人身安全的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、思維、探究、自學(xué)等能力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。本文就如何利用微型化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生能力，進行了詳細的分析與探討。

關(guān)鍵詞：微型實驗；實踐能力；思維能力；探究能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0176

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，沒有更多的時間和精力進行繁瑣的化學(xué)實驗，因此微型化學(xué)實驗逐漸走進了人們的視野。而所謂的微型化學(xué)實驗，指的就是用盡可能少的資源獲得同等價值的實驗信息，其主要特點就在于節(jié)約、無污染、安全可靠、現(xiàn)象直觀、操作簡便等，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力及素養(yǎng)。

一、利用微型化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

在新課改的教學(xué)標準中，強調(diào)的是學(xué)生的教學(xué)主體性，要求教師在開展教學(xué)活動的過程中，為每一位學(xué)生都提供平等的實踐機會?；诖耍咧谢瘜W(xué)教師可以利用微型化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，引?dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢舊物品，自主制作實驗所需儀器，如用藥片的包裝盒代替點滴板、用眼藥水瓶代替滴管、用注射器針筒代替量筒或滴管等。以此節(jié)約大量實驗經(jīng)費，然后結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，自主進行實驗操作，從而能夠在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。

在之前的高中化學(xué)教學(xué)中，為了節(jié)省實驗教學(xué)的時間，很多教師都選擇采用多媒體進行演示實驗的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏實踐操作的機會?；诖?，高中化學(xué)教師可以將演示實驗改成微型實驗，增加學(xué)生參與實驗操作的機會，讓學(xué)生能夠跟隨教師的講解即時進行實驗操作，無需教師另行安排，而學(xué)生也不用再單純的“聽實驗”，而是可以自主動手進行實踐操作，并通過觀察微型實驗的“神奇現(xiàn)象”，提高自身的實驗興趣和參與積極性。這樣，既能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，又能夠提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的效果。

例如，在開展“氯氣的制取”實驗的時候，傳統(tǒng)的制取實驗，需要準備酒精燈、燒杯、漏斗、鐵架臺等多種實驗器材，并且在制取的過程中，很容易出現(xiàn)氯氣泄漏造成環(huán)境污染，存在一定的危險性。為此，教師可以組織學(xué)生將該實驗改良成微型化學(xué)實驗，只需要在滴板凹槽中放置少量的高錳酸鉀晶體，然后用針筒滴入紫色石蕊試液、氫氧化鈉溶液等需要反應(yīng)的溶劑，仔細觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論。而這樣的化學(xué)實驗簡單、迅速又明了，既能夠鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?，又能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，同時還能夠減少對環(huán)境的污染。

二、利用微型化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

通過肉眼觀察所形成的認知是感性的，缺乏一定科學(xué)性。而在高中化學(xué)教學(xué)中，可以通過提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生將觀察的結(jié)果上升到理性認知，以此來揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)特征。微型化學(xué)實驗就是提升學(xué)生思維能力的有效教學(xué)手段之一，學(xué)生可以在自主制作實驗儀器的過程中，以及實驗操作的過程中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神和能力，確保微型化學(xué)實驗的有效開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約環(huán)保的意識，同時還能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與微型化學(xué)實驗，提高學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在實踐過程中通過手腦協(xié)作，將所學(xué)的化學(xué)理論知識與實踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、利用微型化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

在實際教學(xué)中，受實驗設(shè)備、師資力量、教學(xué)場地等因素的限制，探究性實驗無法得以順利開展。而微型化學(xué)實驗則能夠很好地解決這些問題。因為儀器簡單、易操作，學(xué)校完全可以滿足學(xué)生人手一套的實驗需求，使每一位學(xué)生都能夠擁有動手實踐的機會。同時，微型實驗儀器大多比較小巧，占用的空間不大，且因為操作簡單、安全、現(xiàn)象明顯，可以有效縮短化學(xué)實驗的操作時間，有效緩解學(xué)生對繁雜化學(xué)實驗的抵觸心理，使學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生實驗探究能力的提升提供有效幫助。

除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)課本教材中的常規(guī)實驗，通過自主探究設(shè)計微型化學(xué)實驗，有利于加深學(xué)生對化學(xué)實驗原理、內(nèi)容的理解與記憶。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生產(chǎn)和生活，發(fā)現(xiàn)其中的一些問題，并采取微型實驗的方式進行探究和解決，在不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，鍛煉學(xué)生的實驗探究能力。

四、利用微型化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微型化學(xué)實驗的教學(xué)模式，徹底改變了傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗的教學(xué)模式，學(xué)生不再被動聽講，而是與教師的授課實現(xiàn)實驗同步，結(jié)合實驗中所觀察到的現(xiàn)象，加深對化學(xué)理論知識的理解與掌握，在生動、直觀的微型實驗中感受到參與化學(xué)實驗的樂趣，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供持久動力，進而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，微型化學(xué)實驗相較于常規(guī)實驗來說，不僅能夠節(jié)約實驗資源、減少實驗污染，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性，在實驗操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、思維創(chuàng)新能力、實驗探究能力及自主學(xué)習(xí)能力等，是促進學(xué)生綜合全面發(fā)展的有效途徑。

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（作者單位：福建省泉州第五中學(xué)362000）