彭維偉

摘要：素描作為初中美術(shù)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的重要手段，更應(yīng)該引起教師教學(xué)的重視。本文從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、繪畫能力和審美能力這三個(gè)方式入手，探討如何進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)中素描寫生的訓(xùn)練，幫助教師提高初中美術(shù)教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：素描寫生；觀察能力；繪畫能力；審美能力

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0172

初中美術(shù)教學(xué)在不斷地進(jìn)行改革，在這一教學(xué)背景下，教師要提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視。素描教學(xué)是初中美術(shù)的基礎(chǔ)，打好“根基”成為初中美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。初中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)方法的不斷調(diào)整，從基礎(chǔ)出發(fā)，從不同的角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)。本文將舉出幾種策略，僅供教師參考。

一、“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

“世界上不缺少美，但缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，世界萬物都有獨(dú)特的魅力，有些魅力不是一眼就看出的，需要細(xì)細(xì)地品嘗觀察。素描的目的是還原物體的本身，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有抓住物體的特色，才能更好地進(jìn)行還原。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，看到事物的細(xì)節(jié)。通常，學(xué)生對(duì)事物的印象只是事物的大概輪廓。例如，說到西瓜，教師問學(xué)生，西瓜長(zhǎng)什么樣子，學(xué)生的回答一定是綠色的皮，黑色的紋路。而西瓜的紋路顏色不同，紋路的變化也不同。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，因?yàn)樗囆g(shù)源于生活。

例如，八年級(jí)教材《靜物畫有聲》，以日常生活中的物體為題材進(jìn)行繪畫，通過觀察事物特點(diǎn)還原事物本身。教師可以在課堂上帶一個(gè)楊桃，提前畫出楊桃是“五角星”時(shí)的模樣，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“有沒有同學(xué)回答一下，老師手上這幅畫畫的是什么？”有學(xué)生回答：“是五角星?！苯處熇^續(xù)問：“確定嗎？老師手上畫的是五角星嗎？有沒有可能是楊桃??？”，學(xué)生也許會(huì)哄堂大笑，有學(xué)生會(huì)說：“這就是‘五角星型的楊桃?！苯處熝?qǐng)兩名學(xué)生在特定的位置觀察，讓他們說，在特定的角度，楊桃是不是“五角星”型的。通過這個(gè)小插曲，讓學(xué)生知道，不同的角度，看到的事物不一樣，看到的是什么樣就畫成什么樣，應(yīng)該追求事物本身的客觀真理。然后讓學(xué)生自己進(jìn)行繪畫，教學(xué)里有四個(gè)大組，每個(gè)組的角度不一樣，每個(gè)學(xué)生離楊桃的遠(yuǎn)近也不一樣，觀察的角度不同，繪畫出楊桃的特點(diǎn)也不同。

二、巧用“中間點(diǎn)法”，提高學(xué)生的繪畫能力

初中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不同，教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，教學(xué)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由點(diǎn)到線再到面的過程。找到科學(xué)的方法，幫助學(xué)生少走彎路，教師可以采用“中間點(diǎn)法”，幫助學(xué)生掌握比例畫出整體輪廓。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的素描訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生用水平線和垂直線的方法定位物體的位置。提高學(xué)生對(duì)物體結(jié)構(gòu)的定位功能，是教師素描教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。素描具有其鮮明的特點(diǎn)，與其他形式藝術(shù)不同，素描線條的粗細(xì)、密疏都影響其整體的效果。素描的主色調(diào)是黑白灰，表現(xiàn)形式比較純粹，用“一點(diǎn)，兩線，三面”來表現(xiàn)其幾何形式。教師教授這些方法其主要目的還是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，掌握藝術(shù)的規(guī)律，能夠做到舉一反三。對(duì)于基礎(chǔ)還沒有打好的學(xué)生，教師要對(duì)其“風(fēng)格”進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。本著先模仿再創(chuàng)造的原則，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)方式[1]。

九年級(jí)教材《透視原理》中，運(yùn)用水平線和滅點(diǎn)，幫助定位整體的框架和結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體播放幾組圖片，不要求學(xué)生畫出細(xì)節(jié)，畫出物體的輪廓和各元素的定位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在繪畫過程中定位和輪廓比例的把握。培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣，先畫出整體輪廓，再進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充。定位比例把握得不準(zhǔn)，整體效果和事物的原本就會(huì)有偏差。教師在教授人體頭像繪畫的時(shí)候，讓學(xué)生先畫輪廓、眼、耳、鼻、口的定位，運(yùn)用水平線和垂直線的幫助，合理地定位各器官的位置，達(dá)到整體的和諧。在課后給學(xué)生布置一些臨摹作業(yè)，夯實(shí)素描基礎(chǔ)，教師應(yīng)該做到觀察學(xué)生的作圖習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的壞習(xí)慣應(yīng)該及時(shí)提醒。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的臨摹練習(xí)后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)散自己的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行創(chuàng)新[2]。

三、野外寫生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格

初中美術(shù)教學(xué)不同于專業(yè)美術(shù)教學(xué)，初中美術(shù)教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的審美。初中生處在活潑好動(dòng)、想象力跳躍的階段，教師不應(yīng)該把學(xué)生的思維框在封閉的匣子里，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，著重培養(yǎng)學(xué)生色彩與線條的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，面對(duì)不同風(fēng)格的學(xué)生作品，應(yīng)該根據(jù)情況進(jìn)行不同的指導(dǎo)[3]。

在七年級(jí)教材中，有對(duì)《人類創(chuàng)造力源泉》和《生命與自然和諧交融》的欣賞，欣賞到了古代人類的智慧，自然的美麗和人對(duì)自然的敬畏。教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)乇容^有名的建筑群寫生。具有鮮明特色的建筑，更容易發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出自己的風(fēng)格。例如當(dāng)?shù)亟ㄖ嚎偣灿衅咛幘包c(diǎn)，班級(jí)的學(xué)生分為七個(gè)小組，每個(gè)小組畫一處風(fēng)景，讓風(fēng)景留在學(xué)生的眼里，留在學(xué)生的畫里，留在學(xué)生的心里。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生畫出的風(fēng)景、人物具有鮮明的個(gè)人特色，但也得尊重自然規(guī)律。當(dāng)畫面中畫不下所有的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，但整體要保持和諧。在每位學(xué)生畫完自己的作品以后，每個(gè)人要介紹自己的作品。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生，除了形似，每個(gè)作品應(yīng)該注入靈魂，有其所要表達(dá)的中心思想。

在初中教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟課改的步伐，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用靈活的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的觀察能力、繪畫能力和審美能力。在初中美術(shù)教學(xué)中有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，即初中生喜歡上美術(shù)課。教師應(yīng)該利用這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地了解美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)和審美體系。在教學(xué)的過程中，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維。初中美術(shù)教學(xué)在不斷的進(jìn)步，但仍需要各位教師不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李森，伍葉琴.有效對(duì)話教學(xué)：理論、策略及案例[M].福州：福建教育出版社，2018.

[2]楊建賓.初中美術(shù)新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2019.

[3]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2018.

（作者單位：浙江省瑞安市閣巷中學(xué)325200）