陶旭娟

摘要：新課程改革以來，要求教師應(yīng)主動(dòng)、自覺地拋棄傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀，建立一種積極樂觀的、和諧有效的新型師生關(guān)系。基于目前中職學(xué)校專業(yè)類理論課程中的一些概念、觀點(diǎn)比較抽象，學(xué)生很難理解和掌握，本文就針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法的作用和案例的選擇進(jìn)行實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職課堂；幼兒心理學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0050

《幼兒心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)理論課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其重要性不容小視。通過本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生比較全面系統(tǒng)的掌握從事學(xué)前教育工作所必需的心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，其目的不僅是培養(yǎng)和提高未來幼兒園教師自身的心理素質(zhì)，而且也為幼兒將來工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的使用能有效提高教學(xué)效率。

一、案例教學(xué)法的作用

1.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生置于其中，需要學(xué)生積極參與案例討論、思考和分析。如講到動(dòng)機(jī)的種類時(shí)，筆者舉了這樣一個(gè)案例：璐璐剛學(xué)習(xí)彈鋼琴時(shí)很投入，每天都會(huì)坐在鋼琴前練習(xí)一段時(shí)間。看到璐璐的這種表現(xiàn)，媽媽感到很高興。為了鼓勵(lì)璐璐好好練琴，媽媽給了她一些獎(jiǎng)勵(lì)。后來發(fā)現(xiàn)她為了更多的獎(jiǎng)勵(lì)，故意拉長(zhǎng)彈琴的時(shí)間，但彈琴并不是很認(rèn)真，媽媽后來取消了獎(jiǎng)勵(lì)。可見，這種試圖通過增加零花錢來激勵(lì)璐璐認(rèn)真地堅(jiān)持彈琴，但由于零花錢這種外部誘因刺激的介入，使璐璐原本對(duì)彈琴的喜愛這種內(nèi)部動(dòng)機(jī)受到了破壞，結(jié)果適得其反。通過對(duì)這個(gè)案例的分析，學(xué)生更加深刻理解外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)之間可以互相轉(zhuǎn)化。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)比較重視知識(shí)傳授，而案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體理念的教學(xué)方法。學(xué)生通過閱讀案例，全面分析與討論、解決問題，這一過程能夠促使學(xué)生科學(xué)靈活的應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)踐問題，大大地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、分析和解決問題的能力。如講到“富有童心是幼兒教師必備的一種素質(zhì)”時(shí)，筆者結(jié)合案例：“一天上午，周老師領(lǐng)著一群剛做完游戲活動(dòng)的孩子們往教室走。一群孩子小手握成了沖鋒槍狀，對(duì)著老師‘掃射。周老師讓孩子們興奮一陣后發(fā)問：‘槍是專門打誰的？‘打大灰狼！‘打壞人！孩子們爭(zhēng)先恐后地回答?！畬?duì)！那么，只有在老師扮演大灰狼的時(shí)候才能打。就這樣，幼兒在滿足了做游戲愿望的同時(shí)也受到了教育?！闭?qǐng)討論：“你覺得周老師的做法怎么樣？為什么？這樣的周老師你喜歡嗎？”學(xué)生通過對(duì)案例素材的分析、討論學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，發(fā)表自己的見解，這一過程有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的溝通和表達(dá)能力。

二、案例教學(xué)法在心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例要鮮活

選取貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的鮮活案例，使他們感到很親切、易理解，也能夠調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與，從而取得良好的教學(xué)效果。我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生聽與不聽全憑自主自愿，因此在開始上課的最初幾分鐘內(nèi)教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生處于喜歡聽愿意聽的最佳心理狀態(tài)，整堂課學(xué)生才不會(huì)“游離”在外。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的案例能反映社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生這樣才會(huì)感到真實(shí)可靠。這樣的案例能將書本中的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生易于理解、易于接受，從而能夠提高教學(xué)效果。在導(dǎo)入“注意”的第一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生說一說你熟悉的經(jīng)典廣告詞，如：“去屑實(shí)力派，當(dāng)然海飛絲！”“奶茶就要香飄飄，香飄飄奶茶一年賣出三億多杯，能環(huán)繞地球一圈，連續(xù)七年，全國(guó)銷量領(lǐng)先”“農(nóng)夫山泉——我們不生產(chǎn)水，我們只是大自然的搬運(yùn)工”。再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)大寶面霜和腦白金的經(jīng)典廣告視頻，然后思考：“經(jīng)典的廣告詞經(jīng)常是伴著形式多樣的廣告畫面，為的是吸引人們什么？”學(xué)生異口同聲的說“這是吸引人們的注意”，結(jié)果學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛很活躍。

2.案例要恰當(dāng)?shù)湫?/p>

決定案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵是案例的選擇，所以在教學(xué)活動(dòng)中采用案例教學(xué)法，必須要精心挑選案例，一定要注重案例選擇的典型性、恰當(dāng)性，要帶著特定的問題選擇特定的案例，難易程度要適中，只有這樣的案例才能科學(xué)地說明問題，并讓學(xué)生深刻理解。在講授幼兒“注意的發(fā)展特征”時(shí)，筆者舉了這個(gè)案例：“某幼兒園大一班活動(dòng)室內(nèi)，小朋友正在聚精會(huì)神地聽老師講故事，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒‘安靜！安靜！可是無濟(jì)于事，這時(shí)老師突然停止了說話，孩子們一下安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。請(qǐng)同學(xué)們分析以上案例，看都有哪幾種注意類型？”學(xué)生能分析出小朋友正在聚精會(huì)神地聽老師講故事是無意注意，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去是有意注意，教師再引導(dǎo)：“當(dāng)無意注意和有意注意先后出現(xiàn)時(shí)，小朋友還能繼續(xù)全神貫注的聽老師講故事嗎？”通過教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生馬上理解無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展是幼兒注意發(fā)展的主要特征。經(jīng)過這樣的案例教學(xué)，集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生理解得更深刻，易于知識(shí)的牢固掌握。

3.案例要生動(dòng)有趣

有趣的案例不但能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與分析案例，而且還能更好地掌握知識(shí)，如在學(xué)習(xí)“對(duì)新異的刺激物”能引起人的無意注意時(shí)，筆者舉了一個(gè)案例：“一名年輕的語文女教師，穿了一件新的連體褲進(jìn)入教室，隨后便開始上課，過了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的注意力都集中在自己衣服上。于是提問一個(gè)學(xué)生，學(xué)生站起來不僅沒有回答問題，而是反問道：‘老師，您的連體褲是怎樣穿上的？又是怎樣脫下來的?。繉W(xué)生聽了哄堂大笑?！敝笞寣W(xué)生思考為什么課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣的窘?jīng)r？學(xué)生很容易說出，這是由于老師穿了一件新衣服，沒有提前在學(xué)生面前“亮相”，像這樣相對(duì)新異的事物會(huì)引起小學(xué)生的無意注意。

總之，案例教學(xué)法是未來教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，它不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，而且還能有效幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)并應(yīng)用到未來工作中，但應(yīng)用案例教學(xué)法需要教師精心挑選鮮活性、典型性、恰當(dāng)性和趣味性的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參加案例研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]古華平.中職幼師幼兒教育學(xué)教學(xué)課堂興趣的積極性的培養(yǎng)策略[J].求知導(dǎo)刊，2016（15）：36.

（作者單位：浙江省泰順縣職業(yè)教育中心325500）