崔岑岑

[摘要]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面的要求，就小學(xué)生的英語綜合能力而言，聽、說、讀、看、寫相輔相成。自一年級始，我校學(xué)生在教師的推薦和支持下開始英文閱讀。低年段主要閱讀簡單的繪本，中高年段在閱讀的基礎(chǔ)上，我們建議學(xué)生利用課前三分鐘3 minutes show平臺(tái)，對自己閱讀過的內(nèi)容進(jìn)行推薦。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;課前閱讀;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0103-02

Recommend Custom-made Reading and Work Together to Broaden Your Horizons

——The Practice and Thinking of Reading Recommendation 3 Minutes Show in the FirstThree Minutes of Primary School English Class

（Lhasa Road Primary School， N anjing City， Jiangsu Province，China） CUI Cencen

[Abstract] The "General Senior High School English Curriculum Standards （2017 Edition）" puts forward the require-ments for the core literacy of English subj ects . In terms of the comprehensive English ability of primary school students， listen-ing， speaking， reading， reading and writing complement each other. Since the first grade， students in our school have started toread English with the recommendation and support of teachers. In the early years， we mainly read simple picture books. In themiddle and high years， we recommend that students use the "3 minutes show" platform three minutes before class to recom-mend what they have read.

[Keywords] Primary school English; Pre-class reading;Practice

一、課前閱讀推介的實(shí)施過程

（一）通過閱讀，完成閱讀足跡卡

為了鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，提高學(xué)生的英文閱讀成就感，即我們定制了The Footprints of My EnglishReading我的英文閱讀足跡卡，記錄學(xué)生在英文閱讀中的點(diǎn)滴痕跡，以及閱讀過程中的所思所得。從而幫助學(xué)生從小培養(yǎng)閱讀記錄的好習(xí)慣，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成就感。閱讀足跡卡做階段性收集，每學(xué)年收集四次，上學(xué)期、下學(xué)期、寒假、暑假，記錄學(xué)生閱讀書籍的相關(guān)信息，以及閱讀過程中的問題和解決途徑。

（二）整合內(nèi)容，提供閱讀推薦理由

當(dāng)學(xué)生做閱讀推介的時(shí)候，需要提煉出幾點(diǎn)理由，讓其他同學(xué)可以在有限的時(shí)間被吸引。因此，在進(jìn)行閱讀推介之前，推介人需要整合閱讀內(nèi)容，精煉出推薦理由，可以用小段原文佐證，也可以有他人的閱讀推薦助力。

（三）完善語言，提升聽眾閱讀興趣

每一次推薦，都力爭更大的贊同，每一次闡述，都力爭更多的吸引，學(xué)生要做到如此，必須語言精煉、豐富有趣，讓聽眾們聽得津津有味、迫不及待地想要閱讀。有的推介人甚至繪聲繪色地講述其中一小段，形成強(qiáng)烈的代入感。越多的聽眾去閱讀，給推介人帶來的成就感也是無可比擬的，這對推介人的推薦效果也是一種很好的評判和促進(jìn)。

（四）闡述互動(dòng)，提高聽眾聽講效率

在推薦闡述的過程中，如果一味講述，形式單調(diào)會(huì)導(dǎo)致聽眾不能保持注意力，在闡述的過程中進(jìn)行少量互動(dòng)，可以調(diào)節(jié)推薦氣氛、引起閱讀共鳴、提高推薦效率。在互動(dòng)時(shí)，有些已經(jīng)看過這本書的小聽眾甚至可以成為推介人的推介助手，幫助闡述這本書的閱讀亮點(diǎn)。

（五）教師點(diǎn)贊，激勵(lì)學(xué)生閱讀熱情

推介入在準(zhǔn)備推介和實(shí)戰(zhàn)推介的過程中會(huì)收獲成長，聽眾也會(huì)不斷進(jìn)步，但需要教師給予不同程度不同類型的激勵(lì)，讓他們獲得不同的肯定。比如Best Reader，Best listener，Best Speaker，Best StoryTeller等等。由此獲得班級英語課代表頒發(fā)的免寫卡，教師點(diǎn)贊也讓學(xué)生獲得肯定。

二、課前閱讀推介的形式分布

（一）故事精講

有的學(xué)生總結(jié)能力稍微弱一些，但表達(dá)能力尚可，我們便鼓勵(lì)他去講述這個(gè)故事。講述的過程也是學(xué)生對故事進(jìn)一步理解的過程，同時(shí)，在3分鐘時(shí)間內(nèi)可以講完的簡短故事也可以讓聽眾直接進(jìn)入閱讀狀態(tài)，不必再去找書進(jìn)行閱讀。

（二）多維簡介

有的學(xué)生總結(jié)概括能力稍強(qiáng)，我們鼓勵(lì)他多維度對讀物進(jìn)行推介，可以包括讀物的系列介紹、作者介紹、創(chuàng)作背景、人物介紹、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)等等。在準(zhǔn)備過程中，推介入需要查找豐富的資料進(jìn)行支撐，對讀物的理解更加深入透徹;通過這樣的介紹，聽眾對讀物的了解也會(huì)更加多元，對接下來的閱讀也會(huì)有一定的促進(jìn)。這樣，閱讀推介在班級的接受度越來越廣，不論處于何等層次的孩子，都可以自信地進(jìn)行講述、推介，在這個(gè)過程中展示自我，幫助他人，共同享受閱讀。

三、課前閱讀推介的內(nèi)容分布

1.故事繪本（讀物）。從兒童的接受角度我們發(fā)現(xiàn)，大部分孩子偏好故事性的讀物，從繪本到橋梁書再到章節(jié)書，隨著詞匯量的攀升而過渡。在一學(xué)期的閱讀推介中，故事繪本超過90%。2.科普繪本（讀物）。男生對科普類讀物的感興趣程度明顯高于女生，在一定詞匯量的基礎(chǔ)上，有不少學(xué)生推薦科普類的繪本及其他讀物，主要集中在RAZ系列分級讀物和National Geographic系列分級讀物。從陸地生物、水下生物、世界文化、神秘太空等方面，分級別進(jìn)行科學(xué)普及、推廣。3.影視片段。在英語啟蒙的過程中，影視總是伴隨著孩子們的成長。在內(nèi)容介紹和片段賞析中領(lǐng)略原版影視的精彩，在配音互動(dòng)中體會(huì)地道口語的魅力，是小朋友們在推薦中熱度很高的選題。

四、課前閱讀推薦的作用

（一）回顧閱讀內(nèi)容

內(nèi)容是吸引讀者閱讀的重要因素，如何讓聽眾在短時(shí)間內(nèi)了解閱讀內(nèi)容并為之吸引，這對推介入的推介提出了較高的要求。伴隨著閱讀進(jìn)程的推進(jìn)，兒童在閱讀過程中會(huì)產(chǎn)生一定的遺忘，但有閱讀推薦的目標(biāo)刺激，兒童會(huì)在閱讀過程中不斷強(qiáng)化記憶，并進(jìn)行一定的回顧和總結(jié)。

（二）梳理閱讀亮點(diǎn)

在閱讀推介的過程中，推介入需要有足夠的克點(diǎn)梳理，讓聽眾產(chǎn)生閱讀興趣。因此，進(jìn)行閱讀推介也對閱讀者也是一種促進(jìn)，促進(jìn)閱讀者有意識(shí)地及時(shí)對部分精彩段落進(jìn)行亮點(diǎn)整理，對其歸納總結(jié)能力以及思維品質(zhì)也有一定的提升。

（三）提升表達(dá)能力

在進(jìn)行閱讀推介的過程中，精煉且豐富的語言也是吸引聽眾的一個(gè)重要因素，冗長的推薦會(huì)讓聽眾的接受程度大打折扣。在歸納整理過程中，推介人除了要總結(jié)內(nèi)容、梳理亮點(diǎn)，還需要整理好語言，因此，推介時(shí)的語言閱讀推薦對提升推介入的語言表達(dá)能力也有一定的作用。當(dāng)然，作為聽眾，閱讀推介也可以帶來以下益處：1.拓寬閱讀視野。兒童的閱讀多數(shù)以自己的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，在閱讀面上難免會(huì)受到限制。多多聽取他人的閱讀推介，也是了解他人閱讀的一個(gè)重要方式和拓寬自己閱讀視野的重要途徑。2.鍛煉英語聽力。英文閱讀推介建議推介入盡可能使用英語進(jìn)行，聽眾注意力集中、認(rèn)真聽取閱讀推薦、介紹，在此過程中自然而然鍛煉了自身的聽力。3.增加閱讀詞匯。在閱讀推介的過程中，推介入使用的詞匯有的從讀物中來，有的從推介入的總結(jié)中來，其中一定量的生詞也可以幫助聽眾增加一定的詞匯量。

在英語課前利用三分鐘時(shí)間搭建3 minutesshow閱讀推介平臺(tái)，提升學(xué)生閱讀興趣，反饋學(xué)生的閱讀情況，提升學(xué)生的口語水平，從語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面全面提升英文核心素養(yǎng)，長期堅(jiān)持，可以促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛青蘭.英語繪本在小學(xué)英語課外閱讀中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（41）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）