文婷

摘 要：教育部在2014年出臺的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的首次提出了“核心素養(yǎng)”這個概念，作為新時代中小學教育的時代主題，“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。音樂課程性質的人文性、審美性、實踐性決定了音樂學科在學生發(fā)展核心素養(yǎng)方面的重要作用。基于此，本文在核心素養(yǎng)視域下，闡述了音樂學科核心素養(yǎng)的內涵和重要性，并從四個方面深入論述了初中音樂教學拓展策略，落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);音樂教學;拓展策略

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）26-0-02

“核心素養(yǎng)”是落實立德樹人根本任務的重要舉措。目前，我國基礎教育改革已從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”，“核心素養(yǎng)”成為學校教育的聚焦點和著力點，對各個學科的發(fā)展提出了新要求。初中音樂作為藝術教育基礎學科，經過長期教學實踐、查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，教學拓展已成發(fā)展學生核心素養(yǎng)的“助推器”，它使傳統(tǒng)的課堂教學模式、教師教學理念、學生學習方式都發(fā)生了變化。在教學中要求教師基于核心素養(yǎng)，全面了解學生特點，在教學中堅持開放性、教育性、綜合性、科學性的原則，整合教育資源，拓展音樂教學，創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，使用合理有效教學手段，拓寬學生視野，延伸教學深度、廣度，為學生終身學習音樂、提升音樂綜合能力、適應未來發(fā)展奠定基礎。

一、音樂學科核心素養(yǎng)的內涵

音樂學科核心素養(yǎng)具體包含了審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解三個方面，是育人價值、文化影響與關鍵能力的結合。隨著新課改的全面深入推進，教師要堅持立德樹人，貫徹落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)，在音樂學科中以音樂學科知識和基本技能為基礎，整合情感、態(tài)度和價值觀，引導學生通過音樂學習、參與藝術實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，陶冶情操，健全人格，為未來發(fā)展奠定扎實基礎。

二、在初中音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

（一）有助于學生心理健康

初中階段，是學生從孩童時代走向青春期的關鍵時期，是最重要的自我發(fā)展階段，更是懵懂無知之時，被稱為“多事之秋”，教師的引導至關重要，過于嚴格會引發(fā)學生逆反心理，過度放松無法約束學生不良行為。由于音樂課程的特殊性能激發(fā)其心靈最柔軟的那一面，促進其邏輯能力和思維能力的提升[1]。教師基于核心素養(yǎng)視域下，通過拓展教學，在音樂學習中，潛移默化的培養(yǎng)學生音樂學科核心素養(yǎng)，促進其心理健康發(fā)展。

（二）有助于開發(fā)學生智力

音樂在增強學生記憶力方面有著重要作用，對于學生而言，學習音樂需聽賞旋律和記憶樂譜，間接增強其記憶力?！读x務教育階段新課程標準》明確指出：“教師在課堂教學中，要重視學生的創(chuàng)編能力?！蓖ㄟ^發(fā)揮學生的主觀能力性，開展形式多樣的音樂編創(chuàng)活動，一方面考驗了學生的敏銳度，另一方面提升了學生的創(chuàng)造力。

（三）有助于促進全面發(fā)展

在初中音樂課堂教學中教師不再是傳授知識，教會學生唱歌。音樂學科融合了德、智、體、美、勞多門課程，教師恰如其分的滲透音樂學科核心素養(yǎng)，在學生掌握必要音樂基礎知識和基本技能的同時，拓展文化視野，發(fā)展音樂學習能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進學生全面健康發(fā)展。[2]

三、核心素養(yǎng)視域下初中音樂教學拓展策略

（一）注重音樂欣賞，提升審美感知

音樂學科的教學作為一種審美教育，教師在音樂教學中一方面要傳授學生音樂知識，另一方面還要引導學生學會審美，種植審美的種子，從整體上促進學生審美感知的提升。同時，初中學生在生理心理方面都有所發(fā)展，已經具備理性思考的能力，對于音樂作品有自己的評價標準，所以在音樂教學中設計合理的音樂實踐活動，讓學生參與其中欣賞音樂，提高審美感知至關重要。教師培養(yǎng)學生審美感知能力，首先，要在備課時反復聆聽音樂作品，做到自己對音樂作品全方位了解，其次，從初中學生特點、音樂作品本身入手，找準教學切入點，設計教學環(huán)節(jié);最后，在課堂教學中，突出音樂特點，注重學生參與音樂欣賞活動，引導學生欣賞音樂、品味音樂的魅力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美感知的目的。例如：欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，教師采用故事導入，讓學生分享自己課前預習的音樂故事;隨后播放引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部四段不同音樂主題，請學生思考音樂表達的故事內容;而后結合四段主題音樂要素、演奏樂器、曲式結構，詳細分析音樂作品，體會音樂表達的真摯愛情，提升學生審美感知，引導學生結合音樂要素學會欣賞音樂，積累學習經驗。

（二）整合藝術學科，突出藝術表現(xiàn)

音樂藝術具有極強的學科綜合性，與不同學科的整合，可以有效拓展學生藝術視野，深化學生對音樂藝術的理解?；诖耍處熢诔踔幸魳方虒W中，可從學生特點入手，將音樂與舞蹈、音樂與繪畫、音樂與文學等學科有效整合，調動學生的主觀能動性，讓其在意境深遠、色彩絢麗、內涵豐富的音樂課堂上感受音樂的魅力，體驗音樂要素在音樂表達中的作用，參與多種形式的音樂藝術表現(xiàn)活動，全面彰顯學生青春活力，激發(fā)音樂學習興趣。另外，在教學中教師還要積極引導學生，讓他們多角度、多層面的理解音樂作品，通過拓展音樂教學的深度、廣度，使學生真正感受到音樂蘊含的深刻內涵，掌握音樂藝術表現(xiàn)方法，提高學生核心素養(yǎng)。例如：教師在《漁歌》（哩哩美調）教學中，首先播放課前整合的音樂教學視頻，了解漁歌文化，感受音樂旋律，體會民歌魅力;而后，設計形式多樣的音樂藝術表現(xiàn)活動，調動學習積極性，深化學生對《漁歌》（哩哩美調）的認識，激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的異彩紛呈。此外，在音樂教學中，提倡教師充分展現(xiàn)自己的情感，鼓勵多種形式展現(xiàn)音樂作品，促進學生藝術表現(xiàn)力的全面提升。

（三）挖掘音樂情感，深化文化理解

傳統(tǒng)音樂課堂，大多數(shù)教師將重點放在理論知識、歌唱技術方面，忽視了音樂情感教育，造成音樂教學缺乏感染力，學生不懂音樂表達的情感。基于核心素養(yǎng)下的音樂課堂，要求教師在教學中探究音樂情感表達方式，注重學生音樂情感培養(yǎng)，深化文化理解，唱出美好動聽的歌聲，同時還要培養(yǎng)學生弘揚民族精神，理解音樂文化多樣性，促進其家國情懷的提升。例如：學唱《我和我祖國》，這首歌曲旋律流暢、情感真摯、充滿愛國情懷，在教學中，為了讓學生深刻體會祖國的富饒遼闊，理解祖國母親的榮辱興衰，感受盛世榮耀的中國夢，用動聽的歌聲演唱歌曲，利用多媒體播放祖國成立70余載變化的音樂視頻，通過視覺、聽覺生動形象的感知祖國翻天覆地的變化，理解歌曲的內在情感。之后引導學生結合旋律、節(jié)奏、曲式對比分析音樂，在音樂實踐活動中，讓學生與音樂形成共鳴，產生“此生無悔入華夏，來生愿在種花家”的愛國情懷。

（四）注重實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維

美國心理學家布魯納提出：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者?！睆闹辛髀冻鰟?chuàng)新的教學理念，強調了教學中學習者參與性的重要性?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》中指出：“音樂課程的教學只有通過聆聽、演唱、演奏綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。”這進一步說明了音樂實踐活動所蘊含的價值，也正是音樂核心素養(yǎng)培育的核心源泉。事實上，學生的創(chuàng)新能力是一種重要潛質，面對信息時代日益激烈的競爭和挑戰(zhàn)，無法創(chuàng)新將意味著落后和淘汰。因此初中音樂教學的重點，不僅應當滿足以往音樂教學中“我教你唱”的層次，而是應當將音樂理論、音樂技能及情感體驗進行積累與融合，挖掘學生更高層次的理解能力。這就需要依托豐富多樣的音樂實踐活動作為支撐，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和潛力，將能力素養(yǎng)的創(chuàng)新作為“新鮮血液”，開啟更優(yōu)質的音樂教學模式，使音樂教學得以豐富和拓展。例如：在歌唱教學新授結束后，設計拓展編創(chuàng)環(huán)節(jié)，以小組為單位，設置活動要求，為學生提供自主參與和表達自我的空間與舞臺，充分調動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)編能力，激發(fā)音樂創(chuàng)新思維。

四、結束語

總而言之，音樂屬于生活中不可或缺的藝術，透過音樂可以愉悅心情、陶冶情操，讓人感受到生活之美。對于音樂教學和學習而言，音樂同樣是藝術傳遞的載體，在新時期的音樂教育中，“以美施教、以樂育人”已成為時代主流，賦予了音樂彌足珍貴的教育價值，同時也是初中音樂核心素養(yǎng)培育的堅定方向。

參考文獻：

[1]張敏.探究核心素養(yǎng)在我國初中音樂課堂教學中的滲透策略[J].明日，2019（37）：203.

[2]王敬.核心素養(yǎng)視角下初中音樂欣賞教學中的提問策略探討[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019（18）：1.