姚美霞

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，探討高效音樂教育藝術(shù)性特征，需要從地域性、民俗性、民族性、和諧美、人文美、生態(tài)美等方面進(jìn)行研究，體會(huì)其與音樂之間的聯(lián)系性，將音樂教育變得更加具有藝術(shù)性，更加符合素質(zhì)教育的相關(guān)理念，在相互聯(lián)系中更好地提高音樂教育效果。素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵主要是促進(jìn)學(xué)生更好成長與全面發(fā)展，因此 探討高效音樂教育藝術(shù)性特征需要從多個(gè)方面進(jìn)行挖掘，包括地域文化、傳統(tǒng)民俗、民族傳統(tǒng)文化、社會(huì)發(fā)展等，幫助學(xué)生更好地探究音樂的藝術(shù)品質(zhì)與時(shí)代內(nèi)涵，從不同視角更好地理解音樂。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校音樂教育;藝術(shù)性;文化;人文;環(huán)境

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）26-0-02

素質(zhì)教育能夠幫助學(xué)生更好感受和諧音符，更好感受音樂藝術(shù)性特征。在高校音樂教育中落實(shí)素質(zhì)教育的理念，需要更加注重挖掘音樂藝術(shù)性特征，結(jié)合不同文化、不同風(fēng)格的音樂作品，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂，認(rèn)識(shí)音樂文化。由于音樂的藝術(shù)性特征主要體現(xiàn)在音樂文化、民族音樂、傳統(tǒng)民俗音樂等方面，所以需要從這些方面探究如何更好基于素質(zhì)教育開展高校音樂教育。高校音樂教育中，需要從地域性、人文性、民族性等方面感知社會(huì)音符，進(jìn)而體驗(yàn)音樂藝術(shù)性特征，更好地挖掘音樂的各類藝術(shù)性特征，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)與綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、基于素質(zhì)教育的人文性特征

人文性特征包含地域性和民俗性兩方面。地域性主要是體現(xiàn)為地域人文與地域風(fēng)情，能夠表現(xiàn)出不同地域的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展情況，從地域性看音樂風(fēng)格特征，主要有沉穩(wěn)、激情和歡快等[1]。高校音樂教育中可以根據(jù)音樂地域性特色，與其中所展現(xiàn)的人文性特征進(jìn)行融合，開展各項(xiàng)教育。不同地域的人對于音樂理解、音樂展現(xiàn)有所不同，很多表現(xiàn)為對自然環(huán)境與社會(huì)人文的贊嘆，所以在音樂藝術(shù)性特征上表現(xiàn)為環(huán)境和人文兩方面，高校音樂教育中也應(yīng)該從這兩方面進(jìn)行教育。比如：北方民歌特點(diǎn)為豪放和粗獷的，就像其所處的高原與山川一樣，很多歌曲聽起來像嘶啞的吼叫，這種原始的聲音呼喊出過去真實(shí)的生活;南方民歌與之相反，在細(xì)聲軟語間可以映襯出清秀的山巒，這類民歌將生活感觸化作在小溪與山間跳躍的音符與悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的旋律;當(dāng)我們聽到這些音樂時(shí)會(huì)不自覺地與環(huán)境對應(yīng)。

中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣、博大精深、源遠(yuǎn)流長，而民俗是其中重要的一部分。從音樂的視角看待民俗音樂主要是體現(xiàn)出古典藝術(shù)氣息，滲透著民族精神，具有傳統(tǒng)型的藝術(shù)特征。在傳統(tǒng)生活與很多農(nóng)村地區(qū)，每逢重大節(jié)日或者紅白喜事，會(huì)演奏不同的音樂，比如一些地區(qū)在除夕、正月十五、七月十五等特殊日期都會(huì)演奏不同的音樂。高校音樂教育中，可以根據(jù)音樂的民俗性特征展開教學(xué)，引入相關(guān)的音頻、視頻與圖畫等，創(chuàng)設(shè)形式多樣與內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)。

二、基于素質(zhì)教育的民族性特征

民族音樂在傳承與發(fā)展中，不僅豐富了當(dāng)代音樂的內(nèi)容與形式，而且對于當(dāng)代音樂文化的形成與發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。民族音樂滲透著民族情感與民族精神，表達(dá)了民族的意志與民族的追求，對于當(dāng)代音樂發(fā)展具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用?；谒刭|(zhì)教育的高校音樂教育中，應(yīng)該根據(jù)民族音樂的相關(guān)內(nèi)涵，融合民族精神、民族情懷與民族追求等，引入豐富的民族音樂資源，提高音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，更好傳承與發(fā)展民族音樂。

高校音樂教育中，應(yīng)該將傳統(tǒng)民族音樂與現(xiàn)代音樂藝術(shù)有機(jī)地融合起來，音樂豐富的資源內(nèi)容，提高民族音樂的教育效果。比如，我國著名的小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，其核心來源于我國傳統(tǒng)的越劇，一般是通過傳統(tǒng)戲曲進(jìn)行表演，世界著名的小提琴演奏家俞麗娜利用小提琴和二胡對其進(jìn)行演奏與創(chuàng)作，通過兩者的融合，將西方音樂與中華傳統(tǒng)民族音樂融合起來，跨越了兩者的界限，發(fā)揮中西方樂器的優(yōu)勢，使得這首樂曲變得更為婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。從這里可以看出，我國民族傳統(tǒng)音樂具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，既可以利用傳統(tǒng)樂器演奏，也能夠運(yùn)用西方樂器演奏。以民族傳統(tǒng)音樂為核心，利用現(xiàn)代樂器演奏和創(chuàng)新，能夠更加符合大眾審美與大眾口味，借助互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的發(fā)展，可以更好傳承與發(fā)展民族音樂，有利于提升民族凝聚力，激發(fā)民族自信心與自豪感，發(fā)展民族音樂文化。

三、基于素質(zhì)教育的和諧美特征

和諧指的是在社會(huì)中各類積極向上的因素互相融合，能夠促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)健康發(fā)展。和諧美也是高校音樂教育需要挖掘的一大特征，在音樂教育中需要將促進(jìn)社會(huì)和諧作為重要的發(fā)展目標(biāo)，從自然生態(tài)、環(huán)境、人文和文化等方面挖掘和諧社會(huì)的相關(guān)因素，推動(dòng)生態(tài)和諧、人文社會(huì)和諧、社會(huì)多元和諧等，音樂教育在其中發(fā)揮引導(dǎo)正確思想意識(shí)的作用，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展[2]。

在高校音樂教育中，主要從以下三個(gè)方面體現(xiàn)和諧美的特征：一是融入生態(tài)、人文與社會(huì)環(huán)境等因素，在促進(jìn)社會(huì)美的條件下形成音樂素質(zhì)教育的目標(biāo)，從而更好地滿足高校學(xué)生在人文情感體驗(yàn)方面的實(shí)際需要，有效在多元化氛圍中開展音樂教育;二是有效展示人文情感與人文精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各類音樂資源感受民族音樂的品質(zhì)，感受音樂中滲透的民族精神，從而促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到中華文化的博大精深，形成積極的正能量，為構(gòu)建和諧社會(huì)打好基礎(chǔ);三是積極拓展音樂教育中社會(huì)美的認(rèn)知視角，引導(dǎo)學(xué)生更好認(rèn)知社會(huì)美。

四、基于素質(zhì)教育的人文美特征

人文美指的是社會(huì)人文環(huán)境中所蘊(yùn)含的內(nèi)在美，一般體現(xiàn)在人文精神和人文情感方面：人文精神主要是能夠促進(jìn)人的內(nèi)在精神情感發(fā)展，人文情感是內(nèi)心世界的情感表達(dá)方式[3]。在高校音樂教育中，除了提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力與音樂核心素養(yǎng)等目標(biāo)之外，提高學(xué)生的心理素質(zhì)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，而人文性特征能夠有效豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地讓學(xué)生認(rèn)知音樂人文美的特征，有效陶冶學(xué)生的內(nèi)在情感，有效促進(jìn)學(xué)生心理成熟與心理的發(fā)展。

高校音樂教學(xué)除了需要落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該將拓展學(xué)生的音樂能力、促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)、創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境等有機(jī)結(jié)合起來，更好構(gòu)建學(xué)生健全人格，提高學(xué)生感知美的能力，讓學(xué)生更好挖掘與明確音樂教育藝術(shù)性特征。在高校音樂教育中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂藝術(shù)，讓學(xué)生獲得不一樣的心理感知，讓學(xué)生能夠從心理層面更好探究音樂教育中蘊(yùn)含的社會(huì)性藝術(shù)，更好構(gòu)建學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生更好成長與全面發(fā)展，提高高校音樂教育效果。

五、基于素質(zhì)教育的生態(tài)美特征

高校音樂教育中除了具有以上藝術(shù)性特征，還具有生態(tài)美的藝術(shù)性特征。促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展需要從多個(gè)方面做工作，而促進(jìn)社會(huì)環(huán)境和諧發(fā)展是其中非常重要的一個(gè)方面，生態(tài)建設(shè)是其中重要的內(nèi)容。在高校音樂教育中，挖掘與發(fā)展藝術(shù)性特征，也可以將社會(huì)環(huán)境因素作為其中的重點(diǎn)，將環(huán)境中的生態(tài)美作為關(guān)鍵因素，更加重視社會(huì)環(huán)境陶冶人的性格品質(zhì)、促進(jìn)內(nèi)心健康發(fā)展、促進(jìn)形成積極的社會(huì)情感，讓社會(huì)生態(tài)與社會(huì)心理有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成健康的心理和良好的情感素質(zhì)。在具體實(shí)施的過程中，可以將生態(tài)文化的相關(guān)內(nèi)涵融入其中，生態(tài)文化是社會(huì)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)、促進(jìn)人類生活方式轉(zhuǎn)變、構(gòu)建和諧社會(huì)精神保障和生態(tài)文明建設(shè)的推動(dòng)力，比如應(yīng)該加入更多的中華傳統(tǒng)文化的要素，使之高校音樂教育體現(xiàn)民族精神與民族內(nèi)涵，構(gòu)建音樂教育新生態(tài)。

六、基于素質(zhì)教育的實(shí)踐性活動(dòng)

為了更好地挖掘與運(yùn)用以上音樂教育藝術(shù)性特征，高校音樂教育中還需要基于素質(zhì)教育開展各類實(shí)踐性活動(dòng)。實(shí)踐性活動(dòng)的開展，具有非常重要的意義，比如：能夠讓學(xué)生更好感受音樂的藝術(shù)魅力，能夠讓學(xué)生更好完善舞臺(tái)形象和提高藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠讓學(xué)生更好提高組織與協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與發(fā)展集體主義精神，提高學(xué)生的競爭意識(shí)與進(jìn)取心，更好形成愛國主義思想觀念。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生在校園文化藝術(shù)節(jié)中積極地展現(xiàn)自我，更好發(fā)揮學(xué)生的編排、舞美、攝影和演說等方面的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力等，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。在研究調(diào)查中也可以開展各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，比如走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行公益演出、開展文化下鄉(xiāng)活動(dòng)等，還可以通過開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)高校音樂課程的建設(shè)，讓音樂課程更加科學(xué)與完善。

七、結(jié)束語

綜上所述，本文是基于素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，探討高校音樂教育藝術(shù)性特征，在研究和明確高校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)高校音樂教育的主要特點(diǎn)，結(jié)合高校學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，通過音樂豐富的資源，探究基于素質(zhì)教育的高校音樂地域性、民俗性、民族性、和諧美、人文美、生態(tài)美等藝術(shù)性特征，并通過開展各類實(shí)踐性活動(dòng)更好提高學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)高校音樂教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文紅.高校音樂教育藝術(shù)性特征分析——以素質(zhì)教育為背景[J].黑龍江高教研究，2017（01）：171-173.

[2]焦珂.高校音樂教育藝術(shù)性特征分析——以素質(zhì)教育為背景[J].傳播力研究，2018，26（14）：208.

[3]張艷.基于素質(zhì)教育理論的高校音樂教育研究[J].藝術(shù)品鑒，2019（12）：122-123.