王淑芬

摘 要：學(xué)前教育是針對學(xué)齡前兒童設(shè)立的教育階段，在學(xué)前教育的舞蹈專業(yè)上，教學(xué)方式過于單一，課程安排多為練習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒有評價，都會影響學(xué)生的舞蹈水平提升。通過對于合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用的探究，可以使舞蹈教學(xué)體系更為專業(yè)，教學(xué)系統(tǒng)更為完善。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);專業(yè)運(yùn)用

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）26-0-02

在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是一種需要學(xué)生之間進(jìn)行多人合作，去進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)過程中，由老師進(jìn)行合理安排以及任務(wù)布置，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍下，共同進(jìn)步。

一、制定合理的合作學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的是指在舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過多人相互合作的形式去進(jìn)行練習(xí)，從而能夠更好地完成教師布置的課上內(nèi)容。而教師在安排教學(xué)任務(wù)時，一定要注意多方面因素，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及接受能力，制定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生之間要互幫互助，對于教師布置的任務(wù)能夠在自身認(rèn)真完成的基礎(chǔ)上去幫助他人，所以合作學(xué)習(xí)不只能夠促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步還能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。而在合作學(xué)習(xí)的過程中，要求教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行課堂任務(wù)布置，在布置任務(wù)時，應(yīng)該將學(xué)生合理進(jìn)行分組，根據(jù)需要練習(xí)的內(nèi)容對于學(xué)生進(jìn)行布置時，也要注意考慮到學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)能力的不同對于布置的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以確保每個組別的水準(zhǔn)基本相同。例如：在課堂上，教室布置了合作學(xué)習(xí)的舞蹈任務(wù)，通過合理的分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對于課堂內(nèi)容進(jìn)一步地去進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中加深學(xué)習(xí)知識的印象，加快學(xué)生的知識掌握能力。與此同時，教師對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在自身完成的情況下，盡量去幫助其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量的去平衡各個組的練習(xí)進(jìn)度能夠保證組內(nèi)統(tǒng)一，這樣既對學(xué)生的互幫互助精神進(jìn)行了鍛煉，又能夠最大程度保障班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一，讓學(xué)生真正能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]

二、為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程中，教師需要通過對于舞蹈教學(xué)內(nèi)容的把控以及教學(xué)氣氛的調(diào)動，從而為學(xué)生營造出適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中受到感染，從而能夠更好地去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。想要構(gòu)建和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，要求教師要在教學(xué)過程中，與學(xué)生多交流，多溝通，減少學(xué)生對于老師的距離感和緊張的情緒，從而使學(xué)生能夠愿意與教師進(jìn)行交流，在遇到問題時，能夠愿意跟教師溝通，在課堂上，教師要改變以往的教學(xué)態(tài)度，要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)換為“主動學(xué)習(xí)”，并且對于課堂教學(xué)內(nèi)容以及合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計上發(fā)表自己的意見看法，讓教師能夠做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，去對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，從而完善舞蹈教學(xué)的體系，以達(dá)到更好的教學(xué)成果。例如：在日常教學(xué)中，教師不只是一味地按照個人的想法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在閑暇時間，也可以多安排一些師生溝通探討的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诋?dāng)前的教學(xué)安排提出一些自己的合理建議，教師要多去考慮如何為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)生氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，在做到對于課堂內(nèi)容的合理安排以外，盡量地去創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升自我，在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加輕松愉快的掌握知識。[2]

三、使用合作學(xué)習(xí)開展資源共享

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程中，教師要注意在使用合作學(xué)習(xí)的方式以外還要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行資源共享，由于學(xué)生在課下，家長也會在不同的渠道去搜集一些舞蹈學(xué)習(xí)的資源，而資源貢獻(xiàn)對于每個學(xué)生在自身的自愿學(xué)習(xí)完成后還能夠?qū)W到別人的資源具有重要作用，所以教師要在學(xué)生進(jìn)行資源共享后對于不同的資源內(nèi)容進(jìn)行整合并且統(tǒng)一分配，按照學(xué)生的不同水平和不同的興趣點(diǎn)去進(jìn)行對應(yīng)的資源合理分配，從而讓學(xué)生能夠通過資源共享后的合理利用學(xué)習(xí)到更多的知識，也能夠?qū)τ诓煌璧阜N類的了解更為透徹，從而有助于學(xué)生對于今后想要學(xué)習(xí)的舞蹈方向進(jìn)行選擇，以及學(xué)生在課下時間里對于興趣點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)興趣度，在此過程中，讓學(xué)生感受到通過資源共享的過程幫助他人的同時，他人也幫助了自己，從而從小明白“以人為善就是與己為善”的道理，在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W到更多的人生道理，受到啟發(fā)。例如：在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都會有一些不同的資源內(nèi)容，教師要鼓勵學(xué)生愿意資源共享，進(jìn)行資源分享利人利己，教師在進(jìn)行整理后對于不同的舞種以及水平程度進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生挑選合適自己的資源內(nèi)容，在課上進(jìn)行指導(dǎo)，課下讓學(xué)生也可以進(jìn)行自習(xí)，這樣每個學(xué)生在對于自身的資源知識內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后還可以再去學(xué)習(xí)新的知識，從而能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生在節(jié)約時間的前提下，學(xué)習(xí)到更多的知識。[3]

四、通過合作學(xué)習(xí)糾正練習(xí)過程中的錯誤

在學(xué)生日常對于舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，不論是課上練習(xí)還是課后自覺，由于再學(xué)習(xí)過程中，依靠自身領(lǐng)悟力的時刻還是很多的，所以即使在練習(xí)過程中有什么錯誤的內(nèi)容，學(xué)生自身也無法發(fā)現(xiàn)。課堂之中，由于上課人數(shù)眾多而舞蹈教學(xué)又對教師對學(xué)生的關(guān)注度要求較高，所以教師通常在不經(jīng)意間就會對學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)內(nèi)容沒來得及糾正，但長此以往，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果，甚至于嚴(yán)重時還會因?yàn)槭韬龆l(fā)生危險，這種潛在的因素會讓學(xué)生失去舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，從而難以認(rèn)真堅持學(xué)習(xí)舞蹈。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)建立在互幫互助的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，從而能夠大大地減少教師工作中的失誤，能夠幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。例如：課上，教師對于要學(xué)習(xí)的舞蹈動作給學(xué)生做示范，但是由于距離、角度、理解的不同，導(dǎo)致學(xué)生會在自身學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)偏差，但教師在眾多學(xué)生中，很難去進(jìn)行一一糾正，這樣會大大的浪費(fèi)課堂時間，并且也會嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，因此，教師在課堂上進(jìn)行完示范后，挑選幾名動作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)作為組長進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)確保每個學(xué)生都能夠掌握正確的專業(yè)知識以及舞蹈動作方法，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為以后的舞蹈學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、使用合作評價完善教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價較為缺失，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行舞蹈動作以及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時，都能夠更加的輕松愉快，減少對于學(xué)習(xí)以及教師的焦慮感，在完成日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師要根據(jù)交流學(xué)習(xí)的分組，讓學(xué)生進(jìn)行交流評價，從而促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足，也能夠讓其他成員在他人出現(xiàn)問題時能夠指出，從而加深自身對于知識點(diǎn)的記憶，確保自身不會出現(xiàn)同樣的問題，這樣大大地增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及學(xué)會與人處事的方式，在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中還能夠加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和愿意奉獻(xiàn)與服務(wù)的精神。例如：在課堂任務(wù)完成學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行練習(xí)，教師可以安排一些活動去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并做出評價，比如本堂課內(nèi)容的分組對抗賽，讓學(xué)生按照合作學(xué)習(xí)的組別去進(jìn)行舞蹈比賽，通過比賽增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及能夠?qū)W會通力合作。在每個組別完成舞蹈作品后，教師可以先通過夸獎鼓勵確定學(xué)生的努力成果，然后再提出客觀的意見，對于每個學(xué)生自身的問題提出點(diǎn)評和建議，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)知自身還存在的不足，從而能夠更加刻苦的進(jìn)行練習(xí)，并對于不足進(jìn)行改正，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成果。

六、結(jié)束語

學(xué)前教育是兒童在學(xué)齡前的一個過渡階段，對于幼兒園的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，對于學(xué)生的成長過程是十分重要的，而在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，可以對學(xué)生進(jìn)行多方面的教育，通過合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的舞蹈水準(zhǔn)，還可以讓學(xué)生學(xué)會互幫互助，通力合作。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位也發(fā)生改變，教師從原本的管理者變成引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大的自主性，有利于對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖婷婷.高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究[J].林區(qū)教學(xué)，2019（12）：115-117.

[2]黃澤新.“二元制”人才培養(yǎng)模式下高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的策略[J].藝海，2019（11）：108-109.

[3]周丹.合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（08）：289.