◆摘 ?要：校企合作是對專業(yè)教育適用性較強的人才培養(yǎng)合作方式，是指校方與企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)人才。本文探討了中職院校機械類專業(yè)以校企合作為背景進行課程核心的相關(guān)問題，分析了該專業(yè)課程革新的重要性，并重點闡述了課程革新的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：中職院校;機械專業(yè);校企合作;課程革新

十九大報告要求中職院校優(yōu)化教育培訓(xùn)體系，倡導(dǎo)校企合作。校企合作不僅是習(xí)總書記高瞻遠(yuǎn)矚的教育發(fā)展戰(zhàn)略性指導(dǎo)意見，也是中職院校提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平的必經(jīng)之路。通過校企合作，將教育資源聚集在學(xué)生周圍，構(gòu)建實踐培養(yǎng)環(huán)境，機械專業(yè)的應(yīng)用屬性與此具有高度契合性。

1課程革新的重要性

基于校企合作開展課程改革，在從學(xué)生利益出發(fā)的同時，也與企業(yè)和校方的利益相一致。從學(xué)生利益角度而言，校企合作后，學(xué)生可得到更多實踐機會，從實踐中檢驗自身專業(yè)能力，定位技能或理論缺陷，調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點，做到有的放矢，提升自身與目標(biāo)崗位的適配性，增強職業(yè)能力，提高競爭水平，通過實力提升拓寬職業(yè)發(fā)展道路，還可通過在企業(yè)中實踐，了解目標(biāo)職業(yè)，審視該職業(yè)與自身發(fā)展需求是否一致，調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。從校方利益而言，與企業(yè)合作后，校方增添了教育助力，擴大了實踐平臺，調(diào)整課程缺陷，增強教育課程與職業(yè)的緊密度，還可從企業(yè)處獲得就業(yè)崗位，提升就業(yè)率。從企業(yè)利益而言，通過校企合作，企業(yè)可在實踐中檢驗中職學(xué)生的實際操作水平，定位其職業(yè)能力中的不足，向校方提供培養(yǎng)意見，幫助校方優(yōu)化培養(yǎng)方式，使學(xué)生具備企業(yè)內(nèi)崗位要求的素質(zhì)，成為優(yōu)秀的人才儲備，即基于自身需求“定制”人才。

分析校方和企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)預(yù)期，目標(biāo)較為統(tǒng)一，皆為促使學(xué)生增強真實職業(yè)能力，適應(yīng)職業(yè)需要?；谄髽I(yè)要求，校方完善課程設(shè)置，提升培養(yǎng)能力，構(gòu)建培養(yǎng)效果更優(yōu)越、更具有實效性的課程體系?；谝陨显颍谛Ｆ蠛献髦懈镄聦I(yè)課程，對學(xué)生、校方、企業(yè)皆有重要意義。

2課程革新策略

2.1課程設(shè)置

校企合作的核心特征是從企業(yè)中獲得教育支持，并將培養(yǎng)成果反饋于企業(yè)，借助企業(yè)力量培養(yǎng)機械類人才，最終所培養(yǎng)的人才應(yīng)用于企業(yè)之中。課程設(shè)置應(yīng)基于此要求革新，以科學(xué)的課程設(shè)置適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，增強培養(yǎng)成效。在課程革新中，可設(shè)計層次化課程計劃，完善課程結(jié)構(gòu)，提升設(shè)計水平。例如，在機械制造專業(yè)中，校方應(yīng)加強校企溝通，了解機械制造職業(yè)實際需求，明確人才培養(yǎng)具體維度指標(biāo)，分設(shè)專業(yè)課和基礎(chǔ)文化課，前者強化專業(yè)培養(yǎng)，后者保證常識類教育。在專業(yè)課中，專業(yè)理論與實操能力為課程核心。擬定主要框架后，再進行精細(xì)課程規(guī)劃，以專業(yè)課為例，可分設(shè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合實踐、專業(yè)提升三個維度，加強實操培養(yǎng)，增強獨立思維能力，從基礎(chǔ)強化到能力拓展雙維度開展專業(yè)培養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。

2.2教學(xué)內(nèi)容

課程框架完善后，還應(yīng)針對培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)有所側(cè)重，主次分明?；A(chǔ)文化課中應(yīng)適當(dāng)降低課程難度，適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生通常文化基礎(chǔ)較低，對知識的理解和掌握能力較弱，培養(yǎng)重點應(yīng)為提升專業(yè)水平，故而基礎(chǔ)課是作為普及性輔助課程存在，避免舍本逐末?；A(chǔ)文化課還應(yīng)擴大覆蓋面，允許廣而不精，淺嘗輒止即可，不必追求精深?；A(chǔ)課程中可適當(dāng)設(shè)置心理健康課與職業(yè)規(guī)劃類課程，培養(yǎng)職業(yè)意識，提升文化素養(yǎng)。此外，文化課內(nèi)容還應(yīng)注重與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性，授課時語言應(yīng)淺顯平實，易于理解。

專業(yè)內(nèi)容方面，應(yīng)以適應(yīng)就業(yè)為調(diào)整原則，針對崗位實際，完善課程內(nèi)容。機械類課程設(shè)置應(yīng)理論與實踐并行，提高任務(wù)驅(qū)動實踐課程占比。理論學(xué)習(xí)目標(biāo)是為崗位實踐提供理論支持，課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重實踐結(jié)合?？赏ㄟ^校企合作，建設(shè)特色課程，融合校本理念，促進企業(yè)參與。

2.3實踐核心

校企合作下的課程應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)課程，應(yīng)結(jié)合課程設(shè)置和革新后的課程內(nèi)容，開展課程實踐。文化課作為基礎(chǔ)課程，機械類教學(xué)中，應(yīng)堅持文化課設(shè)置，與專業(yè)課共同推進，以保證在加強專業(yè)訓(xùn)練的同時培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。綜合實踐類學(xué)習(xí)應(yīng)和中心課程交錯推進，力求在實踐中檢驗專業(yè)水平，在專業(yè)課中學(xué)習(xí)實踐理論。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為專業(yè)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實后進行實踐檢驗，在實踐中檢驗理論學(xué)習(xí)水平，理論基礎(chǔ)與實踐課進展順利后，學(xué)習(xí)拓展課程，提升綜合性專業(yè)素養(yǎng)，即應(yīng)遵循梯度式培養(yǎng)原則，逐層遞進，逐步加強，避免急于求成揠苗助長。在理論課、實踐課與拓展課三個層級中，拓展課應(yīng)為最末層級為拔高內(nèi)容。授課也應(yīng)多元化，靈活調(diào)整形式。校企合作的核心優(yōu)勢為資源共享，通過共同培育人才，溝通行業(yè)信息和人才培養(yǎng)信息，共同促進學(xué)生成才，完成校企雙方的共同目標(biāo)。此種培養(yǎng)方式既是互利的合作模式，也可以達(dá)到共贏的目的?？赏ㄟ^專題講座，以企業(yè)中的行業(yè)骨干為演講者，宣講行業(yè)經(jīng)歷，激勵學(xué)生，也可師徒帶教，輔助學(xué)生積累從業(yè)經(jīng)驗。

3結(jié)論

綜上所述，在校企合作背景下，改革中職機械類課程，符合學(xué)生的成長需求，符合校方的培養(yǎng)要求，也符合企業(yè)對人才的客觀需求。應(yīng)通過校企合作，基于共同利益，優(yōu)化課程體系，促進課程改革，增強機械類課程的針對性，目的明確、實效性明顯地培養(yǎng)人才，實現(xiàn)三方獲益。

參考文獻

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[2]方慶美.校企合作下中職機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程改革[D].貴州師范大學(xué)，2019.

作者簡介

姚祖榮（1986.04—），男，漢族，籍貫：江蘇吳江，現(xiàn)供職于江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校，助理講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：機械。