◆摘 ?要：高職“擴(kuò)招”實(shí)際上是穩(wěn)定就業(yè)、緩解就業(yè)壓力和布局未來的產(chǎn)業(yè)升級(jí)的舉措。同時(shí)，隨著職教二十條的出臺(tái)，以及“雙高”院校的認(rèn)定公布，也對(duì)職業(yè)教育發(fā)展也提出了新的要求。在這樣的形勢(shì)下，本文從雙師型教師隊(duì)伍如何發(fā)展角度出發(fā)，分析現(xiàn)階段雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)所存在的問題，以此提出相關(guān)的改進(jìn)途徑，希望對(duì)高職院校雙師型教師隊(duì)伍發(fā)展提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;擴(kuò)招;雙師型教師;制度

一、高職“擴(kuò)招”的實(shí)際需求

高職擴(kuò)招，第一是為了穩(wěn)定就業(yè)、緩解就業(yè)壓力，從2018年開始，中國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)接近50%，在2020年即將達(dá)到高等教育的普及化，每年大量的畢業(yè)生給就業(yè)帶來了很大的壓力;第二是由于本科院校搶占了很多高職院校的生源，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)升級(jí)過程中需求的高技能專業(yè)技術(shù)人才的大量缺乏。為了布局未來的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，需要培養(yǎng)大量的高技能專業(yè)技術(shù)人才;第三是由于現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)工人需要對(duì)接前沿技術(shù)，需要對(duì)掌握的技術(shù)的迭代升級(jí)，國(guó)家通過政策引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、雙師型教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

（一）雙師型教師總量不足

目前高職院校的絕大多數(shù)教師都是直接由學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，雖有較高的學(xué)歷、學(xué)位和較豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，影響了技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)雙師型教師培養(yǎng)方式單一、投入不足、措施不力、質(zhì)量不高的問題普遍存在，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)資源等方面尚缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致雙師型教師比例普遍偏低，且其中絕大部分是各類考評(píng)員，有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的少。

（二）雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)不清

對(duì)于雙師型教師的定義，由于國(guó)家沒有出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)，各地標(biāo)準(zhǔn)各有側(cè)重、各有千秋，各高職院校始終不能形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，缺乏成熟的標(biāo)準(zhǔn)體系，有的高職院校把“雙師”看成“雙證”，一味地鼓勵(lì)教師考證;有的則認(rèn)為“雙師”即“雙能”，讓教師到企業(yè)參加頂崗鍛煉，參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)，將培訓(xùn)作為雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對(duì)教師專業(yè)化引導(dǎo)帶來實(shí)踐中的困惑和困難。亟需建立起國(guó)家的雙師型教師評(píng)價(jià)指標(biāo)和一套完善的資格認(rèn)證體系。

（三）雙師型培養(yǎng)、培訓(xùn)體系不夠完善

雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度還不夠完善，影響了廣大教師提升實(shí)踐教學(xué)能力的積極性和主動(dòng)性，對(duì)推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)性不足，亟待加強(qiáng)。尤其是很多高職院校對(duì)于國(guó)家要求的“五年一輪”教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度都無法落實(shí)，同時(shí)由于生源萎縮等原因，對(duì)于雙師型教師的培訓(xùn)投入也無法保障，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)資源等方面尚缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致雙師型教師比例普遍偏低，有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的少。

三、新形勢(shì)下雙師型教師隊(duì)伍發(fā)展建議

（一）引培并舉，打造高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍

高職“擴(kuò)招”后，高職院校雙師型教師缺口會(huì)繼續(xù)加大，高職院校必須要完善“雙師型”教師培養(yǎng)和保障機(jī)制，確定“雙師型”教師資格認(rèn)定辦法，健全“雙師型”教師認(rèn)定長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，繼續(xù)深化教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法，落實(shí)“五年一輪”教師企業(yè)實(shí)踐，依托國(guó)家認(rèn)定的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校企實(shí)訓(xùn)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等，積極搭建企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為雙師型教師企業(yè)實(shí)踐提供更多機(jī)會(huì)。同時(shí)，完善人才引進(jìn)及人才管理機(jī)制，結(jié)合擴(kuò)大高職院校用人自主權(quán)，改革現(xiàn)有的人事管理制度，讓高職院校真正引進(jìn)自己有需求、用得上、來了干得好的人才到學(xué)校工作，為高職院校引進(jìn)人才提供更多的渠道和便利條件。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，提升雙師型教師業(yè)務(wù)能力

為滿足未來培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能專業(yè)技術(shù)人才需求，必須要建立完善的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，用以輔助雙師型教師在不同時(shí)期教學(xué)、科研等能力的提升，同時(shí)多渠道、多舉措為雙師型教師發(fā)展提供平臺(tái)、提供機(jī)會(huì)，保障雙師型教師能夠掌握先進(jìn)技能，用以實(shí)現(xiàn)高職院校人才的培養(yǎng)。

（三）完善制度，保障雙師型教師隊(duì)伍發(fā)展

建立更加科學(xué)合理評(píng)價(jià)認(rèn)定機(jī)制，改變一評(píng)定終身的職稱及雙師型教師登記認(rèn)定制度，通過建立靈活的評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化的能力和水平的評(píng)價(jià)，出臺(tái)政策鼓勵(lì)和制度約束，實(shí)現(xiàn)“能上能下、能進(jìn)能出”良性發(fā)展局面。

四、結(jié)語

高職“擴(kuò)招”實(shí)際上是穩(wěn)定就業(yè)、緩解就業(yè)壓力和布局未來的產(chǎn)業(yè)升級(jí)的舉措，學(xué)校在此首先要提高政治站位，保證完成招生任務(wù)。其次，隨著高職“擴(kuò)招”帶來的生源不足和生源質(zhì)量的下降問題，高職院校必須要轉(zhuǎn)變觀念，改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式建立與之相匹配的雙師型教師隊(duì)伍，以便在今后發(fā)展當(dāng)中，能夠在高職教育序列中掌握更多的話語權(quán)，給學(xué)校發(fā)展獲取更多的社會(huì)資源。

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作者簡(jiǎn)介

李強(qiáng)（1983—），男，漢，河南焦作人，副教授，研究生，人事管理。