周開瓊

◆摘 ?要：在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，做好對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的有效滲透，能夠在提升課堂學(xué)習(xí)體驗的同時，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。文章結(jié)合本人實踐教學(xué)經(jīng)驗，對如何在閱讀課堂教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化予以討論，希望能夠在提升閱讀課堂教學(xué)水平的同時，也為我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展帶來助力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀課堂;傳統(tǒng)文化

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，進一步做好對學(xué)生的文化素養(yǎng)構(gòu)建，成為了小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)文化作為我國文化內(nèi)容的瑰寶，如何將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生的文化啟蒙，激發(fā)學(xué)生的文化傳承意識，是考驗教師教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀作為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)內(nèi)容，做好傳統(tǒng)文化在此環(huán)節(jié)中的滲透研究，能夠為提升課堂教學(xué)質(zhì)量帶來重要助力，文章以此為切入點展開探討。

一、借助傳統(tǒng)文化內(nèi)容，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境是保證閱讀小學(xué)效果的重要前提，我們想要將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入其中，就必須要發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受和體驗到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的快樂，實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。例如我就根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為他們設(shè)計了以傳統(tǒng)文化為素材的課前閱讀活動。在閱讀素材選擇方面，我會根據(jù)學(xué)生所在年級及思維水平為基礎(chǔ)選擇符合他們實際水平的內(nèi)容，例如低年級為《弟子規(guī)》《千字文》，中年級為《成語故事》《諺語故事》，高年級則以《唐詩三百首》《小古文100首》為主。每次語文課前，我都會讓學(xué)生進行閱讀，同時我還會輔之以信息技術(shù)、口頭講解等方式，讓學(xué)生能夠全面了解和掌握其中的故事和內(nèi)容，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，實現(xiàn)對他們的有效啟發(fā)，為接下來的教學(xué)工作開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、運用傳統(tǒng)文化思維，提升閱讀學(xué)習(xí)體驗

“運用傳統(tǒng)文化思維，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，做好傳統(tǒng)文化有效滲透的重要方法。從當(dāng)前的小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)行為來看，很多時候他們并不能真正靜下心來去進行閱讀，更沒有耐心去探究和分析閱讀素材中的內(nèi)容，泛讀、表面讀成為了他們應(yīng)付閱讀學(xué)習(xí)的主要方法。針對于這一問題，我除了會盡量豐富閱讀素材內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀體驗之外，還會給學(xué)生分享一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，例如“書中自有黃金屋”“讀書百遍其義自見”等，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我還會在閱讀教學(xué)中設(shè)計一些游戲，例如讓學(xué)生找出閱讀素材中有幾處“引用”，引用的話是什么意思，出自哪里等。讓學(xué)生通過查找、探究的過程，去感受到閱讀的興趣，并發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力及其深刻的寓意，由此來實現(xiàn)對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，并讓他們對傳統(tǒng)文化內(nèi)容有一個客觀、科學(xué)的認(rèn)識，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供助力。

三、借助傳統(tǒng)文化故事，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)閱讀習(xí)慣

“借助傳統(tǒng)文化故事，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)閱讀習(xí)慣”是傳統(tǒng)文化內(nèi)容在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用的重要方法，在實際教學(xué)過程中，教師想要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，并在傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下獲得閱讀動力的激發(fā)，就必須要滿足學(xué)生的求知欲望，并帶給他們良好的學(xué)習(xí)體驗。在實際教學(xué)過程中，我在了解學(xué)生愛聽故事的認(rèn)知需求基礎(chǔ)上，會在閱讀課課堂上與他們分享一些具有教育意義的故事，例如“推敲”“鑿壁偷光”等故事。以“推敲”故事為例，我在完成故事講述后，還會與學(xué)生針對“推敲”二字進行討論，讓他們思考到底是“推”字好還是“敲”字好。之后，我還專門讓班長去進行實踐論證，讓他到班級外分別進行推門和敲門，并讓班級內(nèi)學(xué)生說出自己的感受，由此來幫助他們完成判斷，并讓他們對賈島認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩。在此基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我要求他們在閱讀時，每人身邊備一本字典，遇到生字、生詞時立即查詢，由此來幫助他們有效完成對素材的閱讀，避免學(xué)習(xí)問題的積累。與此同時，我還要求他們準(zhǔn)備一個摘抄本，讓他們將自己在閱讀中所遇到的喜歡的句子進行摘抄和注釋，由此來幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)對語文知識的有效積累。

四、選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)素材，鍛煉學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，做好對優(yōu)秀傳統(tǒng)素材的選擇，讓學(xué)生去進行閱讀，是幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，鍛煉學(xué)生的閱讀能力的有效方法。隨著素質(zhì)教育的不斷落實，課外閱讀已經(jīng)成為了重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這種情況下，我們必須要做到在有效了解學(xué)生認(rèn)知水平、興趣需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)《小學(xué)語文課外閱讀推薦書目》的指導(dǎo)，選擇符合學(xué)生實際水平的閱讀素材。在為學(xué)生選擇以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的課外閱讀素材時，我們必須要做到對學(xué)生閱讀能力的掌握，以確保學(xué)生課外閱讀活動能夠順利得以進行。例如我在布置《中華成語故事》的課外閱讀任務(wù)之后，會定期組織學(xué)生進行課外閱讀分享會，讓他們可以在分享會上匯報自己的閱讀進度，由此來了解他們的閱讀學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，我會針對閱讀素材，讓學(xué)生可以對內(nèi)容情節(jié)、知識點進行相互之間的交流，讓他們在相互討論的過程中相互學(xué)習(xí)、共同進步，由此來達到理想的閱讀學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀水平進步的有效引導(dǎo)，實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

五、總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透教育，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并能夠在科學(xué)選擇學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上，讓傳統(tǒng)文化得以在閱讀課堂中發(fā)揮作用，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的思維啟發(fā)，讓他們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而真正意義上實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，也為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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