尤偉清

【摘 ?要】現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一項(xiàng)技能，教師需要對(duì)其加強(qiáng)重視，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中新媒體環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀能力造成的影響，并以此為基礎(chǔ)，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣、綜合能力、教師專業(yè)素質(zhì)及其輔助文本選擇五個(gè)方面綜合探究具體教學(xué)策略，希望能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0110-02

【Abstract】The continuous development of modern society and economy has put forward higher requirements for my country's education work. In the process of elementary school mathematics teaching， mathematics reading ability is a skill that students must master in the learning process， and educators need to pay more attention to it， and scientifically cultivate students' reading ability. This article first analyzes the impact of the new media environment on students' reading ability in the process of elementary school mathematics teaching， and then， based on this， it integrates from five aspects： students' learning interest， reading habits， comprehensive abilities， teachers' professional quality and the selection of auxiliary texts. Explore specific teaching strategies， hoping to train students' mathematics reading ability more effectively.

【Keywords】New media environment; Elementary school mathematics; Reading ability

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新媒體環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響

（一）機(jī)遇

通常情況下，新媒體的傳播方式普遍為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，具有廣泛的覆蓋面積，同時(shí)信息傳播便攜。具體包括手機(jī)、電腦等設(shè)備。在新媒體時(shí)代，逐漸出現(xiàn)多種媒介形式，例如AI技術(shù)、AR、谷歌眼鏡、智能手機(jī)等，正逐步融入學(xué)生日常生活，甚至對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)造成一定程度的影響。與此同時(shí)，在我國(guó)現(xiàn)階段不同媒介相互融合，逐步實(shí)現(xiàn)一定程度的一體化和多功能性。

在具體開展教育教學(xué)工作時(shí)，教師需要深入分析新媒體技術(shù)所具有的思維特點(diǎn)，并在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，科學(xué)轉(zhuǎn)變思維模式，確保新型教學(xué)能夠與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，與學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的互動(dòng)交流。

（二）挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代的發(fā)展使信息和思維呈現(xiàn)一定程度的碎片化，在此過程中，媒體信息傳播量也得到了很大程度的提升，信息所包含的信息量也在逐漸縮小，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體內(nèi)容碎片化傳播對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有一定程度的不利影響，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維方面。通常情況下，數(shù)學(xué)閱讀能力具體包括閱讀和數(shù)學(xué)兩個(gè)方面。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力提出了較高的要求，而閱讀則要求學(xué)生深入分析所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行全面思考。但是，在新媒體時(shí)代，信息普遍具有一定程度的碎片化，和學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力產(chǎn)生矛盾。而對(duì)于小學(xué)階段教育工作而言，小學(xué)生的思維能力普遍處于成長(zhǎng)和發(fā)育狀態(tài)，缺乏判斷信息的能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的模仿能力，如果長(zhǎng)期接觸各類媒介，這對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和全面成長(zhǎng)具有一定程度的不利影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失興趣，甚至產(chǎn)生消極情緒，不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)大量時(shí)間，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏閱讀興趣，甚至是部分學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題題目較長(zhǎng)時(shí)，會(huì)在第一時(shí)間產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)造成很大程度的不利影響，進(jìn)而限制了學(xué)生的閱讀能力，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解產(chǎn)生偏差?；诖?，教師需要對(duì)其加強(qiáng)重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀興趣的科學(xué)培養(yǎng)。在新媒體時(shí)代的今天，新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，具有更為豐富的培養(yǎng)途徑，通過科學(xué)應(yīng)用多媒體，能夠使學(xué)生分為直觀地看到相關(guān)素材，進(jìn)而使其積極參與閱讀活動(dòng)。

（二）優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定程度的負(fù)面情緒，尤其是在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)在一定程度內(nèi)忘記閱讀初衷，無(wú)法確保與教師積極配合。為了進(jìn)一步滿足時(shí)代發(fā)展需求，教師需要科學(xué)應(yīng)用新媒體平臺(tái)串聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)具有更高的連貫性。例如，數(shù)學(xué)教師通過靈活應(yīng)用相關(guān)公式和概念，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的行為習(xí)慣。在直觀展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生基于個(gè)人理解將其公式和概念標(biāo)出，同時(shí)還需要適當(dāng)標(biāo)注出自己學(xué)習(xí)中存在疑問的位置，為學(xué)生后期解題創(chuàng)造良好的條件。

（三）提升學(xué)生綜合能力

在現(xiàn)代新媒體環(huán)境下，有效提升學(xué)生綜合能力是教育工作開展的重要方向，教師需要科學(xué)應(yīng)用新媒體平臺(tái)，確保學(xué)生能夠更為高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行有效環(huán)節(jié)。在學(xué)生具體閱讀過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀不到位，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生基于個(gè)人能力探究更為科學(xué)的閱讀方式，通過不斷提升學(xué)生客體閱讀能力，使整個(gè)班級(jí)具有更高的閱讀水平，進(jìn)而保障學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。

（四）強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)

在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，素質(zhì)是其相關(guān)知識(shí)有效流通的重要節(jié)點(diǎn)。如今新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，人們每天接受著更為繁雜的信息，在此過程中，教師需要不斷提升自身新媒體素質(zhì)，不僅需要正確認(rèn)識(shí)新媒體，同時(shí)還需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)選擇與合理應(yīng)用。教師在具體應(yīng)用新媒體過程中，需要基于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇新媒體技術(shù)，確保其內(nèi)容和形式高度融合。在我國(guó)現(xiàn)階段，出現(xiàn)了多種與兒童教育存在密切關(guān)系的網(wǎng)站、手機(jī)應(yīng)用和電子設(shè)備，教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，確保更為科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，使其在學(xué)習(xí)中具有更高的具體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師還需要積極探尋動(dòng)畫、視頻、3d影像等多種教學(xué)手段。以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，進(jìn)一步拓展教學(xué)形式，教師在具體選擇相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要謹(jǐn)慎對(duì)待，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還需要避免不良信息對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。

（五）科學(xué)選擇輔助文本

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新媒體材料的科學(xué)選擇，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析歸納能力和邏輯思維能力的有效提升。例如在進(jìn)行納稅、折扣相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教材文本具有較多內(nèi)容，學(xué)生在理解過程中具有較高的難度，教師可以利用手機(jī)等設(shè)備在商場(chǎng)、稅務(wù)局等地區(qū)錄制相關(guān)的視頻，確保學(xué)生對(duì)其具有更為直觀的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生綜合能力，強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)選擇輔助文本，能夠確保在新媒體環(huán)境下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的科學(xué)培養(yǎng)，有效提升教育教學(xué)效果，確保小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有更強(qiáng)的閱讀能力，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，使其滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出的最新要求。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?范娛艷）