侯張平

【摘 ?要】高中音樂課的主要教學(xué)內(nèi)容是音樂鑒賞，在講解音樂作品的過程中，首先要體現(xiàn)高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，升華作品的社會價值。本文介紹了如何緊抓小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》中的幾個“三”來進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)。結(jié)構(gòu)中的三個組成部分：三個主要情節(jié);三次傾心對話;三段演奏高潮。

【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞;核心素養(yǎng);梁祝;作品中的 “ 三 ”

中圖分類號：G633.951 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0138-02

【Abstract】The main teaching content of high school music lessons is music appreciation. In the process of explaining musical works， first of all， it is necessary to reflect the requirements of the core literacy of high school music disciplines and to sublimate the social value of the works. This article describes how to grasp the "three" in the violin concerto "Liang Shanbo and Zhu Yingtai" for music appreciation teaching.three components in the structure： three main plots; three hearty conversations; three climaxes .

【Keywords】music appreciation; core literacy; Liang Zhu; "three" in the work

梁山伯與祝英臺的故事被譽為愛情中的千古絕唱，一直在民間廣泛流傳，學(xué)生對這一文學(xué)故事耳熟能詳。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的出現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探究如何用音樂語言講述故事情節(jié)，滿足學(xué)生的審美需求。作者將中國戲曲元素融入西方協(xié)奏曲中，突出體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”所要求的世界范圍內(nèi)各種音樂形式的結(jié)合，旋律優(yōu)美，結(jié)構(gòu)新穎，有助于學(xué)生理解音樂文化的社會價值。而以怎樣的授課方式，使這段經(jīng)典的音樂作品真正進(jìn)入高中的課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，在講述這一作品的時候，首先要簡單介紹故事發(fā)生的特殊時代背景和社會制度，這也是理解其事件起因、發(fā)展過程以及最終結(jié)局等諸多音樂內(nèi)容的第一步。在此基礎(chǔ)上，本文主要強(qiáng)調(diào)：要緊抓作品中的幾個“三”進(jìn)行講述，才能讓學(xué)生更加深刻地了解作品的結(jié)構(gòu)、理解作品的內(nèi)涵、體驗作品的美感。

一、三部曲式結(jié)構(gòu)

這是一首單樂章標(biāo)題性音樂作品，采用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)形式，分呈示部、展開部、再現(xiàn)部三個部分，前面加上引子，后面省略尾聲，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

呈示部，小提琴奏出純樸美麗的愛情主題，梁山伯與祝英臺經(jīng)過三載同窗、共讀共玩，建立深厚的情誼，而且這種情誼已經(jīng)升華為愛情。如果沒有外力的干涉，他們的生活定會幸福、祥和，獲得大團(tuán)圓的結(jié)局。愛情主題可以重復(fù)欣賞一次，讓學(xué)生隨著音樂哼唱主旋律，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂實踐的能力。展開部，以祝員外為代表的封建勢力，不容許祝英臺自己決定婚姻大事，這和祝英臺追求愛情自由的思想完全對立，形成矛盾的兩個方面。展開部就描寫矛盾雙方激烈斗爭的過程，以封建勢力的勝利而結(jié)束。再現(xiàn)部，豎琴再次響起，引人回味。長笛、雙簧管描繪出來的優(yōu)美景色已經(jīng)不在人間，而是云煙繚繞、虛無縹緲的天國境界：彩蝶雙飛，悠然起舞……在人世間不能盛開的愛情之花，只有在天國才能盡情綻放。

二、三個主要情節(jié)

從文學(xué)的角度而言，這一愛情故事的發(fā)展過程圍繞著三個主要情節(jié)來推進(jìn)的，即草橋結(jié)拜、英臺抗婚與投墳化蝶。第一個情節(jié)是草橋結(jié)拜，這是梁山伯與祝英臺友情建立、愛情開始的標(biāo)志。因為志同道合，兩人由一般的同學(xué)關(guān)系發(fā)展為結(jié)拜兄弟。這里的情還停留在同性間的吸引與敬重。隨后，祝英臺對梁山伯的情感已經(jīng)由結(jié)拜之情演變成朦朧的男女之情。而創(chuàng)作者運用樂隊齊奏的方式表達(dá)出他們兩個相遇的喜悅之情，同時也傳達(dá)出對他們由衷的祝賀，希望有情人能夠終成眷屬。

第二個情節(jié)是英臺抗婚，這是矛盾雙方進(jìn)行激烈斗爭的過程，也就是爭取愛情與破壞愛情的經(jīng)過。他們追求的是戀愛自由與婚姻自主，這與封建禮教制度中講求父母之命、媒妁之言、門當(dāng)戶對的信條相違背，因此注定是失敗的。這是矛盾雙方激烈斗爭的段落，在這一段的結(jié)束處出現(xiàn)第二次樂隊齊奏，速度偏快，旋律輕挑，大有封建勢力幸災(zāi)樂禍、小人得志的諷刺意味。這種曲風(fēng)占了上風(fēng)，優(yōu)美動人的愛情之音就只能暫時敗下陣來。

第三個情節(jié)則是投墳化蝶，這是斗爭的結(jié)果，也是愛情的升華。從現(xiàn)實的層面來說，梁山伯與祝英臺的愛情在封建禮教制度的重壓下沒能成功，可祝英臺縱身投墳，又宣告了她所堅守愛情的勝利。此時，樂隊出現(xiàn)第三次齊奏，銅管樂器寬廣有力、悲壯大氣，表現(xiàn)人們痛恨封建制度、頌揚真摯愛情、同情梁祝遭遇的心情。

三、三次傾心對話

從人物的角度來看，此首小提琴協(xié)奏曲是以小提琴指代祝英臺，以大提琴指代梁山伯。而小提琴與大提琴，即這對戀人一共有三次內(nèi)心的對話，從而訴說愛情中的甜美、纏綿與離別、傷痛之情。

第一次對話出現(xiàn)在草橋結(jié)拜時。兩個人的對話是以大提琴開始的，這一點我們可以理解為祝英臺是一個性格內(nèi)斂、情感含蓄的傳統(tǒng)女性，所以大提琴先說話，而且大提琴相對比較平穩(wěn)，因為在梁山伯看來他是遇到了一個知己、兄弟，而小提琴祝英臺音區(qū)較高，短短的六個小節(jié)的譜子就有三個八度大跳，表現(xiàn)祝英臺內(nèi)心的喜悅，至于他們所說的內(nèi)容，一前一后，這個說完那個說。

第二次對話是十里相送依依惜別時。這個時候的祝英臺已經(jīng)把梁山伯當(dāng)成她的愛人，但是她又不便于直接說出口，就借用眼前的景物做比喻，暗示梁山伯。在音樂里面，這些內(nèi)容是：水中的一對鴛鴦、井底的兩個人影……祝英臺為梁山伯的迂腐而著急，所以，祝英臺在長亭惜別的這次對話中先說話，兩個人都感到分別的惋惜，所以音區(qū)相對較高。

第三次對話是在樓臺會時。一年以后，梁山伯得知祝英臺原來是個女孩子，又回想起他們?nèi)晖暗牧至挚偪偅约笆锵嗨偷牟粩喟凳?。為此，梁山伯悔恨交加，急忙趕赴祝家莊探望祝英臺，這個時候小提琴奏出哀傷的傾訴，無比痛心地告訴梁山伯，這一段時間她與父親進(jìn)行怎樣艱難與激烈的斗爭……梁山伯在這次對話中首先說話，表達(dá)自己的后悔，祝英臺說話的音區(qū)很高，可以看出祝英臺的無奈，以及悲傷的程度……

四、三段演奏高潮

從欣賞者的聽感來說，如果只有平鋪直敘，這樣的音樂作品未免單調(diào)。而用音樂語言講故事，旋律線條需要波浪式向前推進(jìn)，而那個浪頭就是樂曲的高潮部分。樂曲的展開部出現(xiàn)祝英臺與封建勢力的較量。小提琴的惶恐不安代表著祝英臺抗?fàn)幹械男膽B(tài)，雄厚、低沉、有力的聲音代表著頑固不化的封建勢力，兩者形成一對尖銳的矛盾沖突，而兩個主題交替出現(xiàn)，將整個樂曲逐漸推向第一個高潮。不過，英臺的抗婚最終以封建勢力的勝利而告終。

而梁山伯因為懊悔自己的迂腐不化，以及對祝英臺的無限思念，從而積怨成疾、郁郁而終，此后的作品以散板、快板的形式來表現(xiàn)。為了增強(qiáng)悲劇的效果，作品借鑒中國戲曲元素，交替使用京劇中倒板和越劇中囂板的緊拉慢唱手法，逐漸形成第二個發(fā)展高潮——哭靈。在獨奏小提琴奏出最后一個音之后，鑼鼓管弦齊鳴，這時，祝英臺大吼一聲：梁兄，我來也……縱身投墳，全曲達(dá)到最高潮。

高中學(xué)生對于情感的認(rèn)知已經(jīng)趨于理性，有著強(qiáng)烈的自主音樂需求。音樂教師要利用音樂作品的講述欣賞，合理地貫徹落實核心素養(yǎng)的思想內(nèi)容，幫助學(xué)生理解音樂文化。要采用深入淺出的方式，學(xué)生才能通過音樂形式及其內(nèi)容的學(xué)習(xí)獲得審美感受，領(lǐng)略藝術(shù)的魅力?！读鹤！窡o疑是最為典型的例子，通過對其音樂符號與愛情故事的細(xì)致解讀，從而有效實施中學(xué)期間不可或缺的審美教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍湘濤.大學(xué)生音樂欣賞理論基礎(chǔ)[J].沈陽航空工業(yè)學(xué)院，1987（09）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）