姜剛劍

◆摘 ?要：音樂作為一門飽含多種情感的藝術，一直以其特有的旋律和歌詞向世人訴說著音樂世界的情感體驗。情感體驗作為音樂學習的重要理念，在現(xiàn)階段小學音樂教學中并未得到足夠重視，音樂教育者很多時候都忽視了情感體驗，使得學生情感體驗相對薄弱。所以有必要對小學音樂課堂進行探究，以引起音樂教育者對情感體驗的重視，實現(xiàn)小學音樂教學中情感體驗帶來的積極作用和價值。

◆關鍵詞：情感體驗;小學生;音樂教學

一、情感體驗的基本內(nèi)涵

情感體驗，是情感與體驗兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系而形成的概念。其實質(zhì)就是自然界中的個體對自己情感狀態(tài)的意識和理解，是個體在從事社會交往過程中產(chǎn)生了一定的情感碰撞，從而獲得新的感受和領悟?！斑@種情感體驗的產(chǎn)生并不是單一存在獨立的個體，也不是即時性的產(chǎn)物，而是在生命整體中個體全身心地投入?yún)⑴c到整體性、情境性的體驗活動中，從而產(chǎn)生更深層次的情感領悟?！边@種全身心投入的活動是希望激發(fā)人們內(nèi)心深處的熱情，而不是僅僅停留在表面的認知情感狀態(tài)。

二、情感體驗融入小學音樂教育的價值

（一）樹立學生審美意識的重要載體

音樂教學不僅是教師將音樂知識傳授給學生的過程，也是師生共同體驗音樂，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展的過程。4音樂課程作為審美的再現(xiàn)，音樂教師要以學生對音樂的興趣愛好為動力，突出音樂自身特點，面向全體學生，從學生個性特點出發(fā)，展開音樂實踐和創(chuàng)造，讓學生在這一過程中深刻理解音樂自身價值，理解音樂的多樣性。情感體驗融入音樂教育不僅是音樂教育者所應當堅持的基本理念，也是音樂教育者改變傳統(tǒng)教學理念的重要踐行。情感體驗融入小學音樂教育，一定程度能推動學生認知能力的進步，促進學生情感體驗能力的提高，使學生在音樂教育過程中理性思維能力得到某種程度的融合，同時也能使學生的歌唱能力、音樂鑒賞能力等得到充分的展現(xiàn)和提高。所以思考情感教育在小學音樂中的運用，不僅是對新課標的貫徹落實，也是實現(xiàn)音樂教育以審美為核心的重要理念，進一步健全學生情感機制的教育，促使學生各方面得到綜合發(fā)展，各項素質(zhì)得到明顯提高。

（二）滿足學生人格發(fā)展需要

情感體驗作為音樂教育中的重要理念，在教學過程中發(fā)揮的作用是不容忽視的。借由音樂作品的欣賞，會讓我們產(chǎn)生情感的觸動，使我們逐漸進入了情感體驗，我們可以在音樂中進行思考，接受文藝氛圍的熏陶。音樂教學過程中，學生通過音樂作品的賞析往往能領會到創(chuàng)作者的豐富情感，觸碰到創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，從而引起學生對音樂作品的共鳴，在這樣的條件下學習音樂，不僅能使學生獲得情感上的愉悅，也能讓學生在濃厚的音樂氛圍中，與藝術家進行音樂美的對話，豐富自己的精神世界，從而達到陶冶情操，凈化心靈的效果。音樂教育同其他學科有相同之處，都具備一定的育人功能，且音樂教育中的情感體驗所發(fā)揮的作用更是其他學科所無法比擬的。以貝多芬的《命運交響曲》為例，這首音樂作品向世人充分表達了創(chuàng)作者不向命運低頭的重要品格，加上激昂的旋律，很容易就吸引學生的注意力，不僅讓學生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學生形成健康向上的積極心態(tài)，也讓學生的心靈受到震撼，為形成正確的人生觀、價值觀提供方向性的指引。

三、情感體驗融入小學音樂教育路徑分析

（一）以豐富的教學手段，強化情感體驗

小學階段，學生剛剛步入學校，對周圍的一切事物既陌生又好奇，他們愿意體驗一切有趣的東西，但是真正要引起他們對某些事物的熱愛，必須要激發(fā)他們的興趣，興趣是最好的老師，興趣往往也是他們發(fā)展的第一步，只有引起他們的興趣，他們才會投入自己的真情實感。但是小學生相較于其他階段學生而言，自我約束力薄弱，對于任何事物的觀感都比較直接，不感興趣的東西往往不會過多接觸。因此，音樂教育者在教學過程中，要采取適當而正確的教學手段和方法，避免學生喪失對音樂學習的興趣。音樂教育者要在音樂教學過程中學會創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，創(chuàng)設教學情境的主要目的是為了更好地激發(fā)學生對音樂的熱情，讓學生在創(chuàng)設的教學情境中體驗音樂所帶來的美感，充分發(fā)揮學生的主體性和自身的能動作用，音樂教育者創(chuàng)設情境的同時也要適度結合學生的年齡特征和學生的自我認知能力，因材施教，運用一切有效資源，以生動活潑的語言，幫助學生進入音樂情境，讓學生在情境中產(chǎn)生情感共鳴，引導學生更好地理解音樂教學法，進一步發(fā)展和強化學生的情感體驗。

（二）增加師生雙向互動，聯(lián)動情感體驗

新媒體時代的到來，單一傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足音樂教育需求，互動式教學已經(jīng)成為當前社會小學音樂教育的重要方式。教育者在音樂教學過程中要加強師生、生生之間的互動交流。師生互動不僅是課堂教學效果得以實現(xiàn)的重要載體，師生、生生的良好互動也可以激發(fā)學生對音樂學習的興趣，學生由被動接受轉為主動體驗和參與，提高對音樂的理解和領悟。教師在教學過程中可以融入問答式教學，增加雙向交流，讓學生體會到師生平等對話所帶來的尊重感，建起師生友誼的橋梁和良好的師生關系;另外，教師也要重視生生互動，在課堂上為學生提供討論的機會，通過互動交流和分享，增進學生之間的情感溝通。教師還可以引入學生之前從未接觸過的音樂，如民族音樂，教師先教授給學生，然后以游戲接龍的方式，進行合作表演，教師唱前半句，學生按照一定的規(guī)則接唱下半句，寓教于樂，以更加互動的方式讓學生感受不同音樂的韻味，激發(fā)學生對音樂探索，在探索中體驗情感，認識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所帶來的魅力。師生的良好互動不僅為生生互動的順利開端奠定了基礎，也讓師生同時參與音樂教學過程，充分發(fā)揮互動教學的積極性，起到良好的音樂教育效果。

四、結語

情感體驗在小學音樂教學中有其獨特作用，音樂教育者要牢牢把握這一點，喚醒他們的情感，引發(fā)他們的共鳴，更好地實現(xiàn)音樂教育目標和價值。

參考文獻

[1]熊敏黎.情感體驗在音樂欣賞中的作用[J].北方音樂，2016（12）：172.

[2]許夢薇.情美合一：基于情感體驗的小學音樂教學探究[D].湖南師范大學，2019.